新時代培育大學生勞動精神的價值意蘊及其實踐路徑

孟鵬濤，王雅懿

（長春理工大學馬克思主義學院/長春理工大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心/吉林省中國特色社會主義理論體系研究中心，吉林長春，130022）

勞動精神是在勞動創(chuàng)造社會財富和美好生活的過程中所體現(xiàn)的勞動態(tài)度、勞動意志、勞動情感、勞動觀念等精神品質(zhì)和價值理念的有機復合體［1］，遵循“勞動認知奠基、勞動態(tài)度催生、勞動情感推進、勞動意志驅(qū)動、勞動能力促成、勞動行為品格鑄就”的內(nèi)在生成邏輯。大學生是國家未來發(fā)展的生力軍，他們的勞動精神狀況在某種程度上關系到未來一段時期各行各業(yè)的發(fā)展。重視大學生勞動精神的培育，通過端正勞動認知、培養(yǎng)熱愛勞動的態(tài)度、尊重勞動的情感、鍛煉勇于拼搏的勞動意志、提高勞動能力、養(yǎng)成自覺勞動的習慣，引導大學生形成“勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻”的勞動精神，能夠最大程度凝聚起時代新人的智慧和力量。

一、新時代培育大學生勞動精神的價值意蘊

（一）中華民族熱愛勞動優(yōu)秀品質(zhì)賡續(xù)發(fā)展的必然要求

勞動在延續(xù)至今的中華五千年璀璨歷史中發(fā)揮了重要作用，不僅是幫助人們創(chuàng)造美好生活的必要手段，而且也常與艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、團結(jié)協(xié)作的精神相伴而生。我們今天所能享受到的各種物質(zhì)財富和賴以延續(xù)的精神財富，無一不是依靠一代又一代中華兒女的辛苦奮斗得來的。因此，在新的時代條件下需要大學生接續(xù)奮斗，傳承中華民族熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，在新的奮斗征程上用勞動創(chuàng)造書寫新的時代輝煌、成就新的歷史偉業(yè)。一方面，培育大學生勞動精神有利于大學生繼承和弘揚中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。勤儉節(jié)約是生活習慣，也是一種美德?！皟€，德之共也；奢，惡之大也?！痹谥袊臍v史長河中，因艱苦樸素、勤儉節(jié)約成就偉業(yè)的事例不勝枚舉，大到國家，小到個人家庭，都需要持續(xù)不斷地弘揚和傳承勤儉節(jié)約的美德。進入新時代，人民生活水平日益提升，絕大多數(shù)人能夠延續(xù)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，但社會上也存在過度追求精致生活、舌尖上的浪費、攀比消費等揮霍浪費現(xiàn)象。我們現(xiàn)階段的幸福生活和所能享有的豐富社會資源都是無數(shù)勞動者辛勤付出換來的。培育大學生勞動精神有利于大學生珍惜現(xiàn)有幸福生活，感知勞動創(chuàng)造美好的不易，更好地傳承和弘揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。另一方面，培育大學生勞動精神有利于大學生延續(xù)中華民族艱苦奮斗的精神力量。近代以來千瘡百孔的中國正是在無數(shù)秉持艱苦奮斗精神的勞動者的不懈努力下，破除重重關卡，一步步實現(xiàn)了站起來、富起來、強起來。進入新時代，大學生仍然需要有敢于碰硬的勇氣、善于創(chuàng)造的能力、勇于突破的魄力，大力弘揚勞動精神、發(fā)揚偉大斗爭精神，賦予艱苦奮斗精神全新的時代內(nèi)涵，克服在發(fā)展道路上的精神之艱難，通過勞動和創(chuàng)造使艱苦奮斗精神發(fā)揮全新的價值和作用。正如習近平總書記所說：“在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程上，必然會有艱巨繁重的任務，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪，特別需要我們發(fā)揚艱苦奮斗精神?！保?］

（二）“五育并舉”教育目標貫徹落實的重要著力點

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。這一目標的實現(xiàn)需要依靠教育基礎性作用的發(fā)揮，即需要勞動教育、德育、智育、體育、美育多措并舉，共同構(gòu)筑起全面培養(yǎng)大學生的教育體系?！拔逵⑴e”中，勞動教育在某種程度上發(fā)揮著核心和紐帶的作用。因為勞動教育不僅僅是提升勞動技能的外在實踐性活動，其中還蘊含著培養(yǎng)學生吃苦耐勞的毅力和品質(zhì)、堅定克服困難的意志等德育目標；在勞動教育的過程中也滲透著解決問題的創(chuàng)造性思維和智力提升的訓練；毋庸置疑，實踐性勞動也是一種體力性活動，亦會達到提升學生體質(zhì)、引導學生健康快樂成長的體育目標；此外，在勞動教育過程中，學生通過勞動帶來的創(chuàng)造性成果感受到幸福、滿足、喜悅等美的體驗，也能達到潛移默化提升學生美學素養(yǎng)的目標。由此可見，勞動教育應該也必然成為“五育并舉”教育目標貫徹落實的重要著力點，而大學生勞動精神培育作為新時代高校勞動教育的重要內(nèi)核，勢必成為“五育并舉”教育目標貫徹落實中加強勞動教育的精準發(fā)力點。

（三）新時代大學生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

作為人們獲取生活來源的謀生手段，勞動也是人們體悟生活、感受美好的重要載體，更是人們借以認識和改造世界的介體。勞動是人類的本質(zhì)活動，人類借由勞動獲得自己的本質(zhì)，從而與其他動物區(qū)別開來。因此，鼓勵大學生積極參與勞動，通過多種方式培育他們的勞動精神，引導其認識到勞動的重要性、提升勞動獲得感，能夠促進其全面發(fā)展。一方面，培育大學生勞動精神能夠?qū)崿F(xiàn)塑造大學生健全人格的目標。培育勞動精神的過程不僅引導學生通過參與勞動提升實踐動手能力，更增強了學生自主性、磨礪了他們的堅強意志，增進學生智慧、強壯體魄、提升感知勞動之美的審美情趣，能夠助力大學生正確勞動價值觀的形成，從而錘煉大學生高尚品質(zhì)、形成健全人格。另一方面，培育大學生勞動精神也是提升大學生綜合素質(zhì)的重要舉措。培育大學生勞動精神，能夠在理論上廓清大學生對勞動本質(zhì)的模糊認識，引導大學生理性認識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質(zhì)，明確勞動基本理論，更加懂得和理解勞動的重要性，為未來參與各式各樣的勞動實踐形成理性認知基礎；在實踐上培育大學生勞動精神，有利于引導大學生從行動上“重勞動”“愛勞動”，通過一系列勞動實踐逐步提升勞動技能、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，不斷提升社會實踐能力，克服大學校園重理論知識傳授、輕社會實踐操作的問題，從而幫助大學生提升綜合素質(zhì)。

二、當今大學生勞動精神存在的突出問題

“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)?！绷暯娇倳浂啻卧谥匾獔龊咸岬絼趧拥闹匾?。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），倡導通過在各級各類學校全面開展勞動教育，培育學生勞動精神。而當前的大學生群體由于從小成長于國家社會快速發(fā)展、家庭條件日益改善的時代，難免會有部分大學生在勞動精神上存在一些比較突出的問題。正視并分析這些問題，有助于我們有針對性地開展勞動教育，更好地開展大學生勞動精神培育工作。

（一）功利化的勞動認知導致勞動態(tài)度的利己性

職業(yè)本無高低貴賤之分，勞動也沒有等級差別，但由于生產(chǎn)力要求進步、社會分工不斷細化與發(fā)展造成的腦體勞動分離，以及由此產(chǎn)生的收入差距，給不同職業(yè)帶來了社會地位的差異。大學生由于心智尚未成熟，容易被外在的表象和可以直接量化的收益左右認知和判斷，導致部分大學生在看待勞動分工和職業(yè)差別時容易出現(xiàn)功利化傾向，使其看待勞動和選擇職業(yè)的態(tài)度呈現(xiàn)利己性。受實用主義和勞動等級等思想的影響，部分大學生簡單認為勞動就是謀取個人更好物質(zhì)生活條件的手段，參與勞動就是為了得到一份優(yōu)厚的薪酬，導致其在未來擇業(yè)和選擇勞動領域時避重就輕，更多考慮收益高的工作，而不愿意參與專業(yè)技能要求高，復雜性、創(chuàng)造性強而短時間內(nèi)收益不那么誘人的工作。此種現(xiàn)象影響大學生社會價值的發(fā)揮，不利于勞動社會效益的最大化。此外，由于片面化和功利化就業(yè)觀念的影響，部分大學生在就業(yè)選擇勞動崗位時一味追求大城市、“白領”職業(yè)這些所謂的“成功”崗位，而不愿到基層最需要人才的艱苦崗位。大學生對勞動目的、勞動本質(zhì)的認知呈現(xiàn)的功利化傾向?qū)е聞趧映蔀榱双@取經(jīng)濟報酬或者贏得體面的工具?！肮麅A向的勞動觀背后實則隱含的是經(jīng)濟理性的思維”［3］，將勞動與回報的經(jīng)濟關系看作勞動的目的會使部分大學生對勞動產(chǎn)生功利化的錯誤認知，導致其只關注勞動創(chuàng)造的物質(zhì)財富，而忽視勞動本身的價值所在。由此引發(fā)部分大學生的勞動態(tài)度呈現(xiàn)利己化，有違尊重勞動、崇尚勞動的基本要求。

（二）勞動動機偏差導致勞動意志的薄弱

勞動意志是勞動精神中非常重要的一環(huán)，在勞動認知、勞動情感和勞動動機綜合作用下形成，在某種程度上決定了勞動習慣的養(yǎng)成和勞動行為能力的持續(xù)提升。而近年來，受拜金主義、享樂主義、消費主義等不良思潮的影響，還有在網(wǎng)絡中比較流行的“佛系”亞文化，大學生的奮斗意志易被侵蝕，導致部分學生產(chǎn)生逃避勞動、鄙視體力勞動、企圖不勞而獲等不良勞動動機。依靠短平快方式獲取高收入的社會現(xiàn)象引發(fā)部分大學生勞動動機的偏差，從而影響大學生堅韌、拼搏勞動意志的形成，導致其不能很好地依靠熱愛勞動、誠實勞動、勤于勞動、善于勞動來發(fā)揮自己的聰明才智；也導致他們在參與勞動的過程中，遇到困難容易產(chǎn)生退縮心理、躺平心態(tài)、“佛系”對待等消極現(xiàn)象，影響大學生拼搏奮斗精神的養(yǎng)成。

（三）勞動實踐教育弱化導致勞動能力的不足

當今大學生的成長經(jīng)歷和教育經(jīng)歷中，家庭和學校教育中勞動實踐鍛煉和勞動教育還不充分，使得大學生缺少習得和提升勞動能力的機會。一方面，部分大學生生活勞動實踐能力不足。步入大學之前，大多數(shù)家庭為了給孩子更多學習和休息時間，由父母長輩代勞生活事務，使得部分學生生活勞動能力不足；而進入大學校園后，部分大學生又比較依賴發(fā)達的生活服務，缺乏自覺進行日常生活起居勞動的興趣，從而出現(xiàn)適應自主生活、從事生活勞動實踐能力不足的情況。另一方面，部分大學生專業(yè)勞動技能不足。大學階段雖然設置了與專業(yè)課程相關的實踐性課程和實際操作性活動，但部分大學生參與實踐教學的動機只是完成作業(yè)和課程考核，而忽略對自身專業(yè)勞動技能提升的長遠認識；加之近年來受疫情常態(tài)化影響，高校課程時常被迫轉(zhuǎn)為線上教學，導致線下實踐教學不能按時、按計劃開展，只能通過虛擬仿真或者老師線上講解等形式進行，大大弱化了實踐教學效果。此外，部分大學生勞動實踐的創(chuàng)造性能力不足是較為突出的一個問題。勞動是創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉，青年大學生正處于人生精力旺盛、接受新事物能力強、想象力和創(chuàng)造力都很豐富的階段，理應成為創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍，理應成為職場中利用所學知識推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主力軍。但由于部分大學生在校期間存在重視理論學習而忽視實踐性活動，導致出現(xiàn)“眼高手低”“高分低能”現(xiàn)象。此外，由于當今物質(zhì)生活條件普遍比較富足，導致部分大學生難以忍受長期勞動實踐中需要克服的物質(zhì)和精神上的雙重艱難困苦，尤其是創(chuàng)造性勞動往往伴隨著長期的時間、智力和體力的疊加投入，而部分大學生勞動意志薄弱導致抗挫能力和應變能力較差，難以適應創(chuàng)造性勞動的復合型需求。

三、新時代培育大學生勞動精神的實踐路徑

新時代大學生勞動精神的培育需要對標能夠擔當民族復興大任時代新人的育人標準，遵循勞動教育基本規(guī)律和新時代對大學生勞動精神的要求，從科學設置勞動精神培育目標、制定并完善學校勞動教育課程體系、構(gòu)建大學生勞動精神培育的家校社協(xié)同體系等方面探索實踐路徑，助力提升大學生勞動精神培育工作的實效性。

（一）科學設定大學生勞動精神培育目標

《意見》明確提出勞動教育的總體目標，其中提到要培育學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。我們有必要遵循螺旋上升的教育規(guī)律和成長特點，有針對性地細化大學生勞動精神培育目標?？偰繕说脑O定既要體現(xiàn)大學段教育教學要求、教育教學規(guī)律和大學生成長需要，更要實現(xiàn)對中小學階段勞動精神培育內(nèi)容的銜接和超越，同時要貫穿“一體化”思維；具體目標要結(jié)合各高校的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求而設定。就總目標而言，新時代大學生勞動精神培育的目標就是要引導大學生形成馬克思主義勞動觀，并在此基礎上形成尊重勞動的勞動態(tài)度、培養(yǎng)熱愛勞動的勞動情感、鍛煉堅忍不拔的勞動意志、養(yǎng)成自愿自覺的勞動習慣、提升勇于創(chuàng)新的勞動創(chuàng)造能力、塑造腳踏實地信守誠信的勞動品格。就具體目標而言，由于不同層次大學的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生職業(yè)定位不盡相同，各高校應根據(jù)學校辦學定位和行業(yè)類型制定不同層次、對標行業(yè)發(fā)展要求的勞動精神培育目標。如應用型高校應重點關注學生勞動實踐能力和動手能力的提升；應用研究型高校既要注重學生專業(yè)動手能力提升，還應兼顧學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；國家“雙一流”建設高校應重點培養(yǎng)學生勞動創(chuàng)造能力、勞動創(chuàng)新精神等。同時勞動教育課程教學目標的制定也應該結(jié)合學校專業(yè)學科特色和辦學定位綜合考量而定。通過科學設置勞動精神培育目標，以達到勞動教育各項措施精準服務大學生勞動精神培育的目的。

（二）制定并完善學校勞動教育課程體系

勞動教育作為國民教育體系中重要的組成部分，在全面提升學生綜合素質(zhì)、強化學生勞動認知、增強學生勞動能力方面具有重要作用。高校應該在堅持落實立德樹人根本任務基礎上，有針對性地遵循大學生成長發(fā)展規(guī)律和高校教育教學規(guī)律，全面統(tǒng)籌設置勞動教育課程體系。首先，要從頂層設計視角，根據(jù)學校辦學特色和學科專業(yè)特點有針對性地構(gòu)建特色化勞動教育課程體系。各高校應在全面遵循《意見》中關于勞動教育課程設置要求的基礎上，充分考慮學校辦學定位、人才培養(yǎng)特色和教育教學安排等情況，系統(tǒng)化設置學校勞動教育課程體系，在“勞動+”教育理念的指導下，開設一定學時的勞動教育專門性必修課，理論教學和實踐教學在具體學時安排上可各占50%；在此基礎上，將勞動精神培育要求貫穿在各類專業(yè)課程中，有機融入各類實踐教學環(huán)節(jié)和專門性實踐課程，引導教師在教學中充分融入勞動精神培育內(nèi)容和考核要求，實現(xiàn)勞動精神培育在課程體系中的合理覆蓋。其次，要分層次設計好勞動教育課程體系涵蓋的教學內(nèi)容。其中，勞動教育必修課程中要設置勞動觀和勞動精神培育的理論性教學內(nèi)容。正如恩格斯所說：“沒有理論思維，就會連兩件自然的事實也聯(lián)系不起來，或者連兩者之間所存在的聯(lián)系都無法理解?！保?］因此，在勞動教育理論教學環(huán)節(jié)，要注重以馬克思主義勞動觀為引領，系統(tǒng)引導學生全面認識和系統(tǒng)認同勞動精神的科學內(nèi)涵和具體要求，自覺樹立正確勞動觀，形成勞動精神培育的認知基礎。同時，在必修課程中設置一定的實踐教學環(huán)節(jié)。通過設置形式多樣的勞動實踐活動，如設置校園勞動周，可以讓大學生參與校園清潔、校園環(huán)境維護、圖書館書籍整理等工作，既體悟勞動創(chuàng)造幸福校園生活的滿足感，又增進學生對校園的熱愛情感；還可以積極拓寬學校勞動實踐范圍，增設校外勞動實踐內(nèi)容，與校外農(nóng)場、企業(yè)、工廠等實踐單位建立長效實踐聯(lián)系，為大學生創(chuàng)設鍛煉機會。在其他能夠融入勞動精神培育內(nèi)容的專業(yè)性課程中，注重強化專業(yè)技能和職業(yè)理念的培養(yǎng)，為大學生未來入職參與勞動奠定專業(yè)基礎，同時結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求在實踐性課程內(nèi)容中提高教學內(nèi)容的高階性和復雜性，注重學生專業(yè)創(chuàng)造能力的激發(fā)和培養(yǎng)。以此激發(fā)大學生的勞動情懷，引導大學生感知勞動、體驗勞動之艱辛、體悟勞動之美、感受勞動之創(chuàng)造性魅力等，提升大學生參與勞動的興趣和意愿，為勞動精神培育奠定有效基礎。

（三）構(gòu)建大學生勞動精神培育的家校社協(xié)同體系

大學生勞動精神培育是一項系統(tǒng)性工程，并不是簡單依靠大學幾年的學習生涯就能鑄就，而是需要統(tǒng)籌發(fā)揮家庭的基礎性作用、學校的主導作用和社會的支持作用，發(fā)揮好家庭、學校、社會的協(xié)同育人作用。就家庭層面而言，發(fā)揮好大學生勞動精神培育的基礎性作用需要從兩方面入手。一要發(fā)揮好日常性家務勞動和家庭生產(chǎn)服務性勞動對大學生勞動精神培育的積極作用；二要充分發(fā)揮父母正確勞動觀對大學生勞動精神的潛移默化影響。大學生的日常生活技能和勞動能力都需要在家庭環(huán)境中日漸習得。在寒暑假大學生返鄉(xiāng)在家之際，要引導大學生自覺參與家庭勞動，指導大學生掌握必要的生活技能和家務勞動處理能力；有條件家庭還可以創(chuàng)造機會鼓勵大學生參與父母的生產(chǎn)服務性勞動，使其親身感受父母勞動的辛苦，為家庭共同生活奉獻個人力量，提高參與勞動的興趣和對家庭的責任感，為在校和今后獨立生活提供保障。子女的勞動觀念會不同程度受父母言傳身教的影響，因此父母也要給大學生樹立良好的榜樣。無論從事何種職業(yè)、依靠何種性質(zhì)勞動謀取生活來源，父母都應該給子女樹立誠實勞動、辛勤奉獻的好榜樣，引導其理解并認同勞動創(chuàng)造幸福美好生活的基本觀點。學校層面需要發(fā)揮大學生勞動精神培育的主導作用，同時也要發(fā)揮家庭教育和社會熏陶的聯(lián)動作用。學校在大學生勞動精神培育中發(fā)揮好課程教學主導作用之余，還要在學校場域中形成家庭勞動教育和社會勞動氛圍熏陶的紐帶和橋梁。即大學生在家庭中受到的勞動實踐鍛煉需要在學校自主生活過程中進行鞏固，來自家庭對大學生勞動觀念的潛移默化作用需要在學校教育中進行強化或者糾偏；社會大環(huán)境對大學生勞動精神的影響也需要依靠學校教育進行引導，弘揚正向影響、糾正不良風氣的侵蝕。就社會層面而言，要為大學生勞動精神培育提供鍛煉場所、實踐教學資源和環(huán)境氛圍等支持。各地政府應引導當?shù)仄髽I(yè)為當?shù)馗咝Ｌ峁┝λ芗暗纳鐣蘸蛣趧咏逃龍龅刂С值龋瑸閷W生參與校外生產(chǎn)性勞動和服務性勞動提供幫助和扶持。同時，也要注重發(fā)揮社會風氣對勞動尊重和重視的作用。媒體要大力宣揚勞動最光榮、創(chuàng)造最偉大的勞動理念，宣揚好各行各業(yè)的勞動模范，通過典型事例的宣傳增強大學生對勞動重要性的直觀感受，激發(fā)大學生參與勞動創(chuàng)造、自覺奉獻的信心和勇氣，引導大學生誠實勞動、踏實做事。

總之，大學生勞動精神培育是新時代高校人才培養(yǎng)工作的重要一維，更是學校落實立德樹人根本任務的重要著力點，需要全社會形成最大合力共同發(fā)揮作用，引導大學生通過勞動創(chuàng)造貢獻自己的聰明才智，自覺肩負屬于新時代青年的時代責任和歷史使命，在火熱的勞動和創(chuàng)造中引領社會前進發(fā)展。