基于利益相關(guān)者視角的高職化工類專業(yè)產(chǎn)教融合區(qū)域模式分析

姜玉素，郭美麗，羅華麗(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264670)

0 引言

在新的社會(huì)背景下，我國(guó)教育深入改革，傳統(tǒng)化工院校教育模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展要求。高職院校相關(guān)專業(yè)需要將產(chǎn)教融合作為教育發(fā)展的重要途徑以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代背景，這既是高職院校必經(jīng)之路，也是提升自身教育質(zhì)量的關(guān)鍵之路。而產(chǎn)教融合中涉及的主體較多，需要充分考慮和最大程度滿足各方利益訴求，否則將影響各主體參與產(chǎn)教融合的積極性[1]。因此必須在加強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新教育模式的基礎(chǔ)上深入探究產(chǎn)教融合的核心問題，了解其中存在的突出問題和隱患，各方協(xié)作，共同促進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量進(jìn)行，推動(dòng)化工行業(yè)穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

1 利益相關(guān)者及產(chǎn)教融合內(nèi)涵

1.1 利益相關(guān)者

所謂利益相關(guān)者就是任何影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或被目標(biāo)影響的個(gè)人及群體。從高職教育的角度出發(fā)，與之相關(guān)的群體從緊迫性、合法性、影響力三個(gè)方面衡量關(guān)系的密切程度，以此分為三種類型：(1)三個(gè)方面完全符合的確定性利益相關(guān)者；(2)兩個(gè)方面符合的預(yù)期性利益相關(guān)者；(3)符合某一方面的潛在型利益相關(guān)者。高職院校若想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合必須得到政府、企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生等各個(gè)關(guān)聯(lián)方面的支持，以此搭建教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量建教育，因此上述關(guān)聯(lián)方面均是產(chǎn)教融合的利益相關(guān)者[2]。

1.2 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合屬于新型辦學(xué)模式之一，是職業(yè)院校按照自身專業(yè)開設(shè)情況將教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的措施，是教育和行業(yè)企業(yè)的深度合作，與校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)均存在較大區(qū)別，具體如下：

(1)產(chǎn)教融合與既往的校企合作存在一定區(qū)別，產(chǎn)教融合更加重視教育產(chǎn)業(yè)的直接對(duì)接，可以說學(xué)校轉(zhuǎn)變了以往對(duì)接某一具體企業(yè)的模式而轉(zhuǎn)向了對(duì)接整個(gè)行業(yè)，需滿足整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，更加重視通用性、統(tǒng)一性，因此相較于校企合作，產(chǎn)教融合層次更深、一體化更強(qiáng)。

(2)產(chǎn)教融合與既往的頂崗實(shí)習(xí)存在一定區(qū)別，產(chǎn)教融合對(duì)企業(yè)和高職院校提出更高要求，企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育作用，而學(xué)校則也要將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性納入考量[3]。學(xué)校、企業(yè)相互合作，相互成就。企業(yè)需要首先考慮對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，及時(shí)向?qū)W生傳輸行業(yè)發(fā)展的新理念、新變化，提升學(xué)生綜合實(shí)力；而高職院校在進(jìn)行教育過程中也需要把行業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)以及相關(guān)文化背景等融入日常教育課程中。

(3)產(chǎn)教融合與既往的模擬仿真實(shí)訓(xùn)存在一定區(qū)別，產(chǎn)教融合更加重視學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中受到的教育，但是與其正式員工工作又存在較大差異性。產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)為主要評(píng)價(jià)主體，企業(yè)需要按照學(xué)生的真實(shí)工作情況進(jìn)行考量予以評(píng)價(jià)[4]。因此產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)的一體性，顯性知識(shí)、隱形知識(shí)相互交融，職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能共同提升。

2 高職化工類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

近年來受材料科學(xué)和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展影響，高分子、電化學(xué)等學(xué)科人才需求有所上升。本文以較為常見和普及的學(xué)科之一—石油化工為例分析此類專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題。

2.1 高職院校方面

2.1.1 學(xué)校教育資源受限

部分高職院校自身的學(xué)校資源和建設(shè)水平不足，不能夠有效滿足校企融合的需求。對(duì)于企業(yè)來說，其關(guān)注的重點(diǎn)不僅是人才上的合作，更是職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)以及技能鑒定等一系列系統(tǒng)性的合作。若高職院校無法滿足要求，則無法符合企業(yè)利益需求。

2.1.2 師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

部分高職院校教師理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，自身并無企業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，因此對(duì)行業(yè)就業(yè)的了解度不高，造成自身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升[5]。另外，部分教師教育理念滯后，無法將產(chǎn)教融合觀念融入至日常教育過程中，加之資深科研教研能力不足，并不能有效滿足高質(zhì)量高職院校教育的要求。

2.1.3 學(xué)生綜合能力不足

在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)也需要在此過程中獲得自身利益，因此更需要能夠直接創(chuàng)造價(jià)值的高質(zhì)量人才。但部分高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)無法滿足需求，因此在企業(yè)日常工作中不能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造效益，增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)教融合踐行受阻。

2.2 石油化工企業(yè)方面

2.2.1 安全問題突出

與其他企業(yè)不同，石油化工企業(yè)相關(guān)工作具有有毒有害、高溫高壓以及易燃易爆等一系列特點(diǎn)，因此必須格外重視安全問題[6]。而化工類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之初可能會(huì)因?qū)嵺`能力不足、對(duì)行業(yè)發(fā)展理解不清等，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)一些不安全的行為，較為嚴(yán)重的可能會(huì)引發(fā)安全事故，這也給企業(yè)帶來了更大的壓力。

2.2.2 企業(yè)受益有限

化工企業(yè)內(nèi)部的具體崗位不同，因此對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度也有一定差異，若是設(shè)備維修類崗位，則師傅對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)有較高的接受度，可以接受學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩并參與到日常工作中。這樣既能夠減輕師傅的工作壓力，也能夠切實(shí)幫助學(xué)生得到操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)到有益的知識(shí)。但是其他化工生產(chǎn)相關(guān)的崗位師傅對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的接受意愿明顯較低，因?yàn)閸徫粚W(xué)生實(shí)習(xí)可能不僅會(huì)干擾正常工作，還易造成安全隱患，企業(yè)無法從校企融合中得到切實(shí)利益。

2.2.3 企業(yè)管理難度加大

學(xué)生受到企業(yè)的制約較小，總體上還是歸高職院校管理，因此企業(yè)如何對(duì)實(shí)習(xí)生的考勤和工作質(zhì)量予以監(jiān)督和制約成為管理難題，企業(yè)的管理成本、管理難度提升。另外，將學(xué)生的管理責(zé)任下放至各個(gè)崗位(或小組)的師傅，師傅本人(或小組)因增加安全管理的難度及工作量，普遍會(huì)造成部分人員接受意愿低下，對(duì)學(xué)生的管理和最終的實(shí)習(xí)效果也并不理想。

2.3 政府方面

為全面提升高職院校教育質(zhì)量，我國(guó)政府加大了對(duì)產(chǎn)教融合的重視程度，并推行了一系列有利于產(chǎn)教融合的相關(guān)法律法規(guī)，系統(tǒng)性較強(qiáng)，但是落實(shí)到各個(gè)學(xué)校企業(yè)則貫徹難度較大。對(duì)原因進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然產(chǎn)教融合有國(guó)家的宏觀引導(dǎo)，但是地方政府的配套措施卻并未完全跟上，且沒有制定出與地方院校相契合的針對(duì)性政策方法，這就造成政策實(shí)施的可能性較小[7]。另外，相關(guān)的法律法規(guī)也有待健全，企業(yè)權(quán)責(zé)界定不清，也使得企業(yè)自身權(quán)利和權(quán)益無法得到切實(shí)保障。

3 產(chǎn)教融合中各方利益相關(guān)者訴求

3.1 確定型利益相關(guān)者

3.1.1 職業(yè)院校方面

職業(yè)院校是實(shí)施產(chǎn)教融合最重要主體之一，是保證是實(shí)施質(zhì)量的核心要素，產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)能夠促使教育改革，全面提升教育質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。不僅如此，產(chǎn)教融合還能對(duì)高職院校師資力量的增強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)條件的改善起積極作用，降低教育成本壓力，提升學(xué)校知名度。

3.1.2 企業(yè)方面

企業(yè)是產(chǎn)教融合重要推動(dòng)者，是人才的使用者，企業(yè)利益訴求表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，深度參與人才培養(yǎng)有益于造就企業(yè)所需人才，留住優(yōu)秀人才也相對(duì)更加容易，且高職學(xué)生的參與能夠緩解企業(yè)在旺季時(shí)人員短缺的問題；其二，技術(shù)性人才的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)有重要作用，有利于幫助企業(yè)緊抓機(jī)遇，提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力；其三，參與產(chǎn)教融合能夠幫助企業(yè)節(jié)約用工以及招聘成本，獲取更大經(jīng)濟(jì)效益。

3.1.3 學(xué)生方面

學(xué)生是產(chǎn)教融合的直接受益者，不僅能夠?qū)W習(xí)到最新理論知識(shí)和行業(yè)理念，還能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中掌握職業(yè)技能，對(duì)提升自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有重要作用，可明顯提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 預(yù)期型利益相關(guān)者

3.2.1 教師方面

教師指的不僅是高職院校內(nèi)的教師，還有企業(yè)中帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的師傅，二者要相互協(xié)作，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才。高職院校教師要切實(shí)為學(xué)生率先垂范，提升自身的實(shí)踐操作技能，準(zhǔn)確了解企業(yè)及行業(yè)發(fā)展真實(shí)情況；而企業(yè)師傅則要需要從為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后續(xù)人才的大局出發(fā)，重視相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升帶教實(shí)習(xí)人員的能力，與學(xué)校教授相互協(xié)作，在產(chǎn)教融合中提升自身專業(yè)能力。由于帶教實(shí)習(xí)在客觀上實(shí)際增加了師傅的高質(zhì)量和責(zé)任感的條件要求，增加了師傅的勞動(dòng)，企業(yè)應(yīng)對(duì)相關(guān)人員在薪酬待遇上有一定的體現(xiàn)。

3.2.2 家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值較高，希望通過產(chǎn)教融合提升學(xué)生專業(yè)技能，累積工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中多學(xué)一些有用的課外知識(shí)，以利于之后的學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，及早將孩子培養(yǎng)成合格有用的化工專業(yè)人才。

3.2.3 政府方面

政府在產(chǎn)教融合中處于引導(dǎo)者、推動(dòng)者和管理者的地位，有利于人才培養(yǎng)模式的深化，培養(yǎng)出與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適的技術(shù)型高質(zhì)量人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，提升國(guó)民整體水平。

3.3 潛在型利益相關(guān)者

潛在型利益相關(guān)者對(duì)于產(chǎn)教融合起間接影響作用，主要包括媒體、社會(huì)組織、公眾等，其中的社會(huì)組織包括仍處于觀望狀態(tài)的未參與產(chǎn)教融合的高職院校和企業(yè)，可以從已經(jīng)參與的院校和企業(yè)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。社會(huì)媒體則能夠發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合中的熱點(diǎn)問題，通過宣傳和報(bào)道提升自身知名度和社會(huì)影響力。社會(huì)公眾可以通過信息的獲取了解高職院校、企業(yè)及行業(yè) 的最新動(dòng)態(tài)，繼而緊抓機(jī)遇，為自身發(fā)展路徑做出更優(yōu)規(guī)劃。

4 基于利益相關(guān)者視角下高職化工類專業(yè)產(chǎn)教融合模式構(gòu)建

4.1 地方政府部門出臺(tái)針對(duì)性優(yōu)惠政策

目前，僅僅從國(guó)家宏觀層面的引導(dǎo)和倡議，還難以切實(shí)激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，必須通過地方政府出臺(tái)實(shí)質(zhì)性優(yōu)惠政策，讓企業(yè)看到切實(shí)利益，進(jìn)而才能夠引導(dǎo)企業(yè)在產(chǎn)教融合中發(fā)揮自身主體地位。另外，政府還要在平臺(tái)搭建中起牽頭作用，助力產(chǎn)教融合課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)以及師資評(píng)聘制度建設(shè)，在其中起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

4.2 建立校企聯(lián)合會(huì)

校企聯(lián)合會(huì)的成員應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校、企業(yè)以及教師、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等，通過組織交流活動(dòng)了解產(chǎn)教融合中存在的問題并予以解決。為提升產(chǎn)教融合執(zhí)行質(zhì)量，我校確定了產(chǎn)教融合教學(xué)模式后建立起校企聯(lián)合會(huì)，這一平臺(tái)的建立有利于了解各主體困境，組織各方對(duì)此展開討論，學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)形成選題進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)院?？蒲心芰Φ奶岣摺⑵髽I(yè)等主體參與的內(nèi)在動(dòng)力的增強(qiáng)均產(chǎn)生了積極意義。

4.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

若想確實(shí)保證產(chǎn)教融合成效，高職院?；ゎ悓I(yè)就必須首先認(rèn)清行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保證自身發(fā)展與行業(yè)發(fā)展方向一致、步調(diào)和諧。教師在產(chǎn)教融合中起關(guān)鍵作用，是教育的直接執(zhí)行者，因此必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及教學(xué)能力。我校注重教師能力的提升，主要從以下幾點(diǎn)開展工作并取得了卓越成效：一方面院校定期對(duì)教師展開系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，切實(shí)了解行業(yè)對(duì)人才的需求并對(duì)學(xué)生展開有效教育；另一方面邀請(qǐng)行業(yè)專家開展講座，幫助教師了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及發(fā)展前景，主動(dòng)更新教育模式，提升教育質(zhì)量。

5 結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展新階段，高職院校教育面臨新的形勢(shì)和新的要求，只有實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的高度融合才能進(jìn)一步提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出于行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)顯現(xiàn)。在實(shí)施產(chǎn)教融合的過程中，要充分了解各方利益相關(guān)者訴求，只有確定型利益相關(guān)者、預(yù)期型利益相關(guān)者、潛在型利益相關(guān)者共同協(xié)作、緊抓重點(diǎn)才能夠推動(dòng)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，為化工行業(yè)提供高素質(zhì)人才。