創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的思路**

劉 祎 ，李守軍 ，楊 揚(yáng)

（宿遷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

通過(guò)學(xué)校不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，現(xiàn)階段學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得顯著成效。而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系的深度融合，也能構(gòu)建成知識(shí)與行動(dòng)相輔相成的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究中提升學(xué)習(xí)效果。在人才培養(yǎng)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合中，其重要的指導(dǎo)意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)的能力，提升人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的價(jià)值

以創(chuàng)新為手段培養(yǎng)人才實(shí)踐、應(yīng)用能力，是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的主要模式，而以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念，是推動(dòng)人才培養(yǎng)工作合理開(kāi)展的有效方式。與此同時(shí)，完美地將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，然后融入到人才培養(yǎng)體系中，對(duì)于優(yōu)化我國(guó)高校的教學(xué)模式具有積極影響。在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，也滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，更主要的是契合高等教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律，從而通過(guò)一種新的教學(xué)模式和理念，促使傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)觀點(diǎn)、方法的改革。就目前情況而言，人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體價(jià)值，主要從以下3個(gè)角度體現(xiàn)出來(lái)。

從國(guó)際形勢(shì)的角度來(lái)說(shuō)，隨著新一輪科技革命進(jìn)程的不斷推進(jìn)，技術(shù)、知識(shí)的更新速度變得越來(lái)越快，許多國(guó)家開(kāi)始調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，并且重視有關(guān)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展中，創(chuàng)新成為最重要的力量源泉，能幫助相關(guān)企業(yè)或行業(yè)立于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的不敗地位。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型也需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐，只有全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才輸送質(zhì)量，才可以進(jìn)一步提高高等教育在創(chuàng)新和發(fā)展中的水平，不斷通過(guò)創(chuàng)新型人才強(qiáng)化國(guó)家的綜合國(guó)力。

從國(guó)內(nèi)形勢(shì)的角度來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，不僅對(duì)于國(guó)家創(chuàng)新能力和水平提出全面的發(fā)展要求，還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新已經(jīng)是推動(dòng)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要引擎。并且在黨中央和國(guó)務(wù)院審時(shí)度勢(shì)以后，通過(guò)制定與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展方案、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等形式，推動(dòng)高等教育在人才培養(yǎng)中更好地承擔(dān)其時(shí)代新使命。學(xué)校在教學(xué)與發(fā)展中需要將學(xué)校思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央所部署的決策上來(lái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，并通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為人才培養(yǎng)工作提供支撐的形式，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力和水平，提升人才培養(yǎng)的高效性。

從高校自身的角度來(lái)說(shuō)，隨著高等教育的不斷改革以及學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系帶來(lái)很大沖擊。尤其是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高等教育成就顯著，并通過(guò)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)等形式，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作合理發(fā)展。在此期間，學(xué)校需要提升對(duì)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展工作的認(rèn)知，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，抓住教育的突破口，對(duì)以往人才培養(yǎng)的短板進(jìn)行有效彌補(bǔ)，幫助學(xué)校造就和培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1-4]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透效果并不理想。同時(shí)，二者融合發(fā)展的主要障礙有很多，需要結(jié)合其發(fā)展現(xiàn)狀和障礙[5]，探索二者融合發(fā)展的方式。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系的結(jié)合發(fā)展中，存在觀念性的障礙和問(wèn)題。當(dāng)前人才培養(yǎng)還是以功利性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念為主，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展的成熟程度不高，所以許多學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)停留在直接的商業(yè)價(jià)值評(píng)判方面。即使在高校人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也有很多教育管理者認(rèn)為其教育工作的開(kāi)展主要針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為的培養(yǎng)，未能真正了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。所以，在教學(xué)層面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過(guò)于表面化，缺乏完善的針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)劃。在學(xué)生對(duì)象的學(xué)習(xí)中，部分大學(xué)生的視野存在局限性，還是以功利性的價(jià)值判斷為主，使得很多學(xué)生誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐能力，進(jìn)而在將來(lái)可以帶來(lái)更高的經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)習(xí)期間忽略該教育對(duì)于綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的意義，還有在品格和職業(yè)能力塑造等方面的本質(zhì)作用。最終導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急功近利、盲目跟風(fēng)，難以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

未能構(gòu)成融合發(fā)展的教育體系，存在資源性的障礙問(wèn)題。二者融合發(fā)展對(duì)于所需的師資、教材、資金、場(chǎng)地等基本條件有更高要求。然而，部分學(xué)校在人才培養(yǎng)中，針對(duì)該創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的體系不完善，還缺少本土化的優(yōu)質(zhì)教材，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的選擇方面較為隨意，缺少學(xué)科的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而不利于幫助學(xué)生更好地獲得專(zhuān)項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

沒(méi)有組建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，其融合發(fā)展出現(xiàn)制度性障礙問(wèn)題。在人才培養(yǎng)體系中，缺少針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完善治理，并且教育工作的開(kāi)展遠(yuǎn)離人才培養(yǎng)的第一課堂和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終處于尷尬的境地。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃、人才培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化，以及師生激勵(lì)和導(dǎo)向等方面缺乏創(chuàng)新。還有一些學(xué)校缺少針對(duì)融合教育發(fā)展的師資隊(duì)伍，以及許多科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)都是臨時(shí)安排的，沒(méi)有相關(guān)教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，對(duì)全體學(xué)生的有效培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響[6]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)教育融合

在人才培養(yǎng)體系的規(guī)劃中，學(xué)校不僅需要統(tǒng)一思想、高度重視，還要做好有關(guān)教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)工作，使人才培養(yǎng)方案更加明確、完善。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該秉持一種全員參與、全過(guò)程聯(lián)合培養(yǎng)的態(tài)度，在人才培養(yǎng)體系中既突出專(zhuān)業(yè)教育又突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神、技能、知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[7]。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，需要設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展訓(xùn)練項(xiàng)目融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，通過(guò)一系列的拓展與實(shí)踐活動(dòng)，讓其教育滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)有很多，在其發(fā)展中可以盡量宣傳教育和人才培養(yǎng)體系融合的優(yōu)點(diǎn)，挖掘二者存在的教學(xué)關(guān)聯(lián)性和相似教育目標(biāo)，通過(guò)協(xié)同育人的發(fā)展理念，推動(dòng)多元復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的循序漸進(jìn)開(kāi)展。

3.2 構(gòu)成融合發(fā)展的教育體系

在構(gòu)成融合發(fā)展的教育體系中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用校企合作的方法，促使課程改革工作的發(fā)展，還要和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程知識(shí)和內(nèi)容，定期優(yōu)化和改善人才培養(yǎng)的方案，從多角度達(dá)到教育體系融合發(fā)展的目標(biāo)，還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)分體系等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知[8]。應(yīng)用多層次、立體化的課程結(jié)合發(fā)展體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)工作離不開(kāi)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，為了達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的融合發(fā)展，其教育體系的路線(xiàn)工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際特征，讓學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，在增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等方面的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才[9]。

3.3 組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展中，合格化、合理化的師資隊(duì)伍是教育成功的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)有的學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作存在不足，需要學(xué)校運(yùn)用有效的措施，逐漸組建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。同時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的文件和政策要求，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，正確選拔和聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，讓其在教育當(dāng)中能夠更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[10]。針對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況，強(qiáng)化現(xiàn)有教師和隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，并通過(guò)定期實(shí)行目標(biāo)考評(píng)等方式，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。除此之外，在逐漸創(chuàng)建專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，創(chuàng)建校企合作的實(shí)踐平臺(tái)，運(yùn)用各種各樣的社會(huì)資源和企業(yè)資源，增強(qiáng)教師的實(shí)踐水平，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等實(shí)踐場(chǎng)地，要求教師或者企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在近年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案中，教育部門(mén)提出了構(gòu)成融合發(fā)展教育體系的新目標(biāo)和新要求。并且強(qiáng)調(diào)為了深化相關(guān)教育改革工作，必須完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)科融合發(fā)展、人才培養(yǎng)工作協(xié)同發(fā)展的體系，要將教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)教育融合，組建專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高育人質(zhì)量。