新時期延安精神融入高校專業(yè)課程體系建設(shè)探賾

杜彬

摘要：在高等教育深化改革的背景下，高校專業(yè)課程體系建設(shè)成為一項全局性、系統(tǒng)性的工作。延安精神作為寶貴的紅色文化資源和優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)，對當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀與意識形態(tài)的培養(yǎng)工作有重要的指導(dǎo)作用。文章對延安精神融入高校專業(yè)課程體系建設(shè)工作的必要性以及當(dāng)前工作中存在的問題、成因進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上探討將延安精神的內(nèi)涵融入專業(yè)課程體系建設(shè)的路徑與方法。

關(guān)鍵詞：延安精神；課程思政；專業(yè)課教學(xué)；課程體系建設(shè)；立德樹人

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0005-04

延安精神是中國共產(chǎn)黨人通過艱苦卓絕的斗爭與不斷探索實踐形成的具有中國特色的偉大革命精神，延安精神包括全心全意為人民服務(wù)，堅持實事求是的工作態(tài)度，堅定正確的政治方向，保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)等多方面的豐富內(nèi)涵。延安精神不僅在新民主主義革命與四個現(xiàn)代化建設(shè)中起到了重要的指導(dǎo)作用，在新的歷史發(fā)展時期仍然是中國精神的重要組成部分，為開創(chuàng)新時代中國特色社會主義事業(yè)新局面提供了強大的思想保證。延安精神作為革命年代誕生的珍貴的紅色文化資源，在我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生了重要影響，對我國高等教育領(lǐng)域中人才培養(yǎng)體系的建設(shè)工作也起到了重要的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，面對社會發(fā)展的多樣性特征，高校在專業(yè)課程體系教學(xué)改革工作中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟延安精神的豐富內(nèi)涵，從中汲取新的智慧和力量。這對開展高校思想政治工作、提升高校的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷和專業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才有十分重要的意義。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展都取得了舉世矚目的成就，而黨在各項工作中依然堅定不移地繼承與發(fā)揚延安精神，一如既往地堅守著艱苦奮斗的工作作風(fēng)，堅持全心全意為人民服務(wù)的理念與實事求是的思想路線。與時俱進(jìn)地繼承與學(xué)習(xí)延安精神，對新時期的高校育人體系建設(shè)有重要的意義。延安精神的科學(xué)內(nèi)涵在全面提高高等教育質(zhì)量、推動高等教育科學(xué)發(fā)展的過程中起到了不可替代的指導(dǎo)作用，研究與弘揚延安精神不僅有利于解決高等教育深化改革過程中遇到的問題，而且有利于以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而完成高等教育體制、機(jī)制方面的重要改革任務(wù)。

我國的大學(xué)生群體是未來國家的建設(shè)者與接班人，在高校人才培養(yǎng)工作中弘揚延安精神，將延安精神運用到具體教學(xué)實踐中，在開展專業(yè)知識教學(xué)的同時，持久、系統(tǒng)地融入延安精神，并將延安精神作為專業(yè)能力教育與思想政治教育的契合點，對大學(xué)生在思想認(rèn)識上存在的問題給予及時的指導(dǎo)與正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，是新時期高等教育的艱巨任務(wù)。

1.有利于加強高?！罢n程思政”育人體系建設(shè)

教育部在2017年頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出要提高高校思想政治教育工作的質(zhì)量，而“課程思政”是當(dāng)前高校教育工作的重要組成部分，是高校教學(xué)改革工作的新方向與根本任務(wù)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道變得日益廣泛化與多元化，全球范圍內(nèi)的信息傳遞也更加迅速和便捷，不同地域的各種文化思潮和價值觀，以豐富多樣的形式呈現(xiàn)給大學(xué)生，其中必然存在著一些負(fù)面因素。因此，高校應(yīng)與時俱進(jìn)地開展高質(zhì)量的思想政治教育工作，從根源上消除各種不良思想對大學(xué)生價值觀與道德品質(zhì)的侵蝕，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念。

“課程思政”育人體系建設(shè)作為當(dāng)前高校思想政治教育工作的具體表現(xiàn)，不能僅局限于獨立的思想政治課程中，而要將思想政治教育元素深度融合到高校的學(xué)生培養(yǎng)工作的全過程中，將思政教育和專業(yè)教學(xué)實踐深度結(jié)合，在專業(yè)課程中系統(tǒng)地、有效地開展思政教育。延安精神是以堅定正確的政治方向為靈魂，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨的革命信念，是對馬克思主義和社會主義理想信念的堅定與傳承，能夠引導(dǎo)新時代大學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想信念，在高校的思想政治教育工作中有重要的意義。在專業(yè)課程的教學(xué)中系統(tǒng)地融入延安精神，既能夠豐富和完善現(xiàn)有的“課程思政”教育內(nèi)涵，又可以弘揚與傳承紅色文化，是對“課程思政”育人體系建設(shè)的完善與補充，對當(dāng)前“課程思政”育人體系建設(shè)有重要的作用。

2.有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)教育觀念與就業(yè)競爭壓力的影響下，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中往往更注重自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，但隨著社會的發(fā)展，社會對畢業(yè)生的個人能力、品德情操以及行為習(xí)慣的要求越來越高。因此，大學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備豐富的專業(yè)知識，更應(yīng)當(dāng)有良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生對國情、社情和黨情的正確認(rèn)識與掌握本學(xué)科的專業(yè)知識同樣重要，只有積極探索知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識點的有效融合，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)人才。在專業(yè)課程體系的規(guī)劃與設(shè)計過程中，明確各門專業(yè)課程中應(yīng)包含的思政教育元素，積極引入延安精神內(nèi)涵，將延安精神與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并通過深入淺出的例證使延安精神與課程內(nèi)容相呼應(yīng)，對培養(yǎng)有扎實的專業(yè)技能，正確的世界觀、人生觀與價值觀，良好的社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。同時，以延安精神為指引，改革高校的專業(yè)課教學(xué)體系，將自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神融入到實踐教學(xué)中，有助于大學(xué)生克服安于享受、缺乏吃苦耐勞精神、不思進(jìn)取的問題，進(jìn)一步堅定自身信念，完善自我，提升學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量

在“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”的指導(dǎo)思想下，高校的專業(yè)建設(shè)工作需要兼顧價值觀的塑造、專業(yè)知識的傳授和綜合能力的培養(yǎng)三方面的內(nèi)容。高校應(yīng)開展以延安精神為引領(lǐng)、教學(xué)科研平臺為依托的專業(yè)課程體系建設(shè)工作，將延安精神的解放思想、實事求是的科學(xué)內(nèi)涵貫穿到人才培養(yǎng)體系中，積極探索和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握新時期高等教育發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建各專業(yè)課程的知識點與思政點的相互支撐映射關(guān)系，建立大學(xué)生思政教育與知識能力培養(yǎng)融合統(tǒng)一的新型人才培養(yǎng)模式。這樣，能形成高效率的協(xié)同育人效應(yīng)，使學(xué)生在完成核心專業(yè)能力提升的同時，提升自身的人文素質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而有效提升高校的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“全員育人、全程育人和全方位育人”的工作目標(biāo)。

1.專業(yè)課教師對延安精神的領(lǐng)會不足

教師作為立德樹人工作的兩大主體之一，如果缺乏對延安精神的深入研究與領(lǐng)會，將會嚴(yán)重影響后續(xù)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作。當(dāng)前，高校中有部分專業(yè)課教師未能深入學(xué)習(xí)延安精神的內(nèi)涵，對延安精神的認(rèn)識浮于表面，對延安精神的歷史背景、具體內(nèi)涵、時代精神缺乏深刻的領(lǐng)會，沒有意識到延安精神的教育價值和對高校人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意義。一些專業(yè)課教師主動運用延安精神開展教學(xué)活動的意識薄弱，與延安精神相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排較少，且教學(xué)方式單一，僅側(cè)重理論講述，而缺乏有效的延伸，導(dǎo)致延安精神在高校專業(yè)課程體系中未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

2.對延安精神教育資源的挖掘不夠充分

一些高校專業(yè)課程體系的建設(shè)思路主要注重對硬件教學(xué)資源的運用，對精神資源的挖掘和應(yīng)用的重視程度不足。對于延安精神內(nèi)涵等方面的內(nèi)容，教師在專業(yè)教學(xué)活動中未能給予重視，缺乏對延安精神科學(xué)內(nèi)涵的深入解讀，沒有深入剖析延安精神的教育價值，對延安精神的理解浮于表面，缺乏深入的理論探究，無法充分發(fā)揮新時期延安精神的鑄魂育人作用，延安精神在高等教育中的育人價值還沒有被研究與挖掘出來，也未能真正融入到專業(yè)教育中。這既不利于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，也影響了高校課程思政工作的開展。

3.延安精神教育在課程體系中缺乏全過程融合的機(jī)制

一些高校在思想政治教育工作的整體規(guī)劃中，缺乏將延安精神融入專業(yè)課教育工作的培養(yǎng)目標(biāo)和指標(biāo)體系，因此難以在教學(xué)實踐中落實延安精神理念與內(nèi)涵方面的教育。部分高校在延安精神方面的宣傳工作未能完全涵蓋專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域，未能充分發(fā)揮延安精神的育人價值，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中難以持續(xù)有效地學(xué)習(xí)延安精神的相關(guān)知識，現(xiàn)有的課程思政教學(xué)內(nèi)容無法滿足大學(xué)生對延安精神的認(rèn)知需求，導(dǎo)致延安精神在新時期高校的人才培養(yǎng)工作中未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.提高專業(yè)課教師對延安精神的認(rèn)識

在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，充分發(fā)掘和有效運用延安精神的前提，是專業(yè)課教師重視對延安精神的理論積淀，對延安精神有深入的了解與分析，并能夠從中汲取思想力量。為此，高校應(yīng)積極督促專業(yè)課教師準(zhǔn)確把握延安精神的時代引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，在專業(yè)教學(xué)中明確意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，有意識地將延安精神融入專業(yè)知識的教學(xué)中，注重引領(lǐng)大學(xué)生的價值導(dǎo)向。在師資管理工作中，高校必須重視對專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊的課程思政教學(xué)能力的提升。課程思政的教學(xué)實施效果是由任課教師決定的，所以有必要以延安精神為指導(dǎo)，提高專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使教師能夠理解延安精神的教育意義，進(jìn)而促進(jìn)課程思政的開展。

首先，高校應(yīng)提高專業(yè)課教師對延安精神的認(rèn)識，豐富教師的理論知識儲備，定期地、常態(tài)化地組織教師參加延安精神內(nèi)涵的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使廣大教師能夠領(lǐng)悟延安精神，并在工作實踐中踐行延安精神，在大學(xué)生中起到榜樣引領(lǐng)作用。其次，高校應(yīng)積極組織專業(yè)教師通過專題會議、講座學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)文件及重要會議精神，更新專業(yè)課教師的教育理念，明確教學(xué)工作的本質(zhì)是知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這樣，能讓專業(yè)教師充分認(rèn)識到發(fā)揚延安精神是以推動全社會、全人類的發(fā)展與共同繁榮為目標(biāo)的，延安精神的傳播和發(fā)揚不僅有利于大學(xué)生個人的發(fā)展，而且給社會的進(jìn)步、人類的發(fā)展提供了強大的精神動力。再次，高校應(yīng)以專業(yè)教研室為單位積極組織開展以延安精神為主題的集體備課活動，從思政教學(xué)部門選取有豐富教學(xué)經(jīng)驗的思想政治課教師與各專業(yè)課教師共同開展集體備課，將集體備課活動作為延安精神教育的源頭和延安精神教育研究工作的起點，通過將集體的智慧融入到課程內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思中，提升延安精神與專業(yè)課程融合效果和可持續(xù)性。

2.將延安精神貫穿整個專業(yè)課程體系

在高校專業(yè)課程體系的建設(shè)過程中正式確立延安精神的導(dǎo)向作用，將延安精神的塑魂育人功能融入專業(yè)課程教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)成為各學(xué)科人才培養(yǎng)工作所關(guān)注的重點。教學(xué)團(tuán)隊在開始規(guī)劃專業(yè)課程體系的內(nèi)容之前，應(yīng)針對該專業(yè)的特點與實際情況，開展相應(yīng)的思政專題講座和培訓(xùn)，以加深專業(yè)教師對延安精神的理解與認(rèn)識，明確延安精神對人才培養(yǎng)工作的重要意義，為延安精神與專業(yè)教學(xué)的深度融合提供有效的思路。

在專業(yè)課程體系的設(shè)計過程中，不同課程之間應(yīng)緊密配合、前后呼應(yīng)，將延安精神的傳承貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，融入整個專業(yè)課程體系的教學(xué)大綱中，體現(xiàn)在所有相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計中，而不是局限于某些課程或某個階段。學(xué)生對延安精神的理解與掌握水平在各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核指標(biāo)體系中也需要明確地體現(xiàn)出來。

在課程內(nèi)容的設(shè)計方面，應(yīng)立足于新時期大學(xué)生的特點與社會環(huán)境，不斷優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，將延安精神以潤物細(xì)無聲的方式融合到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中。同時，在專業(yè)課程體系的分解過程中也應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘延安精神內(nèi)涵與思政元素，明確各門專業(yè)課程包含的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中融入與專業(yè)知識點相關(guān)的思政元素，如新的科技發(fā)展戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新與文化自信、科技自立自強與使命擔(dān)當(dāng)、精益求精與工匠精神等。此外，教師在教學(xué)實踐過程中應(yīng)改變以往的灌輸式教學(xué)模式，注重與學(xué)生進(jìn)行延安精神的背景與起源、現(xiàn)實意義、科學(xué)內(nèi)涵等多方面的交流，培養(yǎng)學(xué)生對延安精神豐富科學(xué)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

3.將延安精神融入到實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

組織大學(xué)生參與和本專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，有助于大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。將延安精神融入到實踐教育中可以通過積極組織各類與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公益性社會實踐活動來實現(xiàn)，使學(xué)生充分感受延安精神在社會運行與企業(yè)日常運轉(zhuǎn)中起到的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生將延安精神中全心全意為人民服務(wù)的理念與專業(yè)技術(shù)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，進(jìn)而將延安精神的理論知識轉(zhuǎn)化為堅定的信念。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生畢業(yè)后的重要就業(yè)途徑，因此開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是高校專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要面對諸多挑戰(zhàn)和困難，而具有強大實踐性的延安精神能夠為大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中樹立堅定的信心、保持持之以恒的毅力提供重要的精神動力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擴(kuò)展延安精神的內(nèi)涵，將反映延安時期人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下自力更生、艱苦奮斗的內(nèi)容融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能使大學(xué)生認(rèn)識到堅定的政治信念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性。

4.將延安精神融入課程設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)評價體系建設(shè)中

在重視專業(yè)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，高校要將延安精神的塑魂育人功能作為課程設(shè)計、實施以及課程質(zhì)量評價體系建設(shè)的核心要素，構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，落實立德樹人根本任務(wù)。高校應(yīng)基于延安精神更新教育理念，修訂課程大綱內(nèi)容，構(gòu)建新的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將新時期高校的思政教育工作重點與專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力的同時塑造大學(xué)生正確的三觀，最終達(dá)到“1加1大于2”的教育效果。

教師通過教學(xué)評價反饋可以及時掌握延安精神融入專業(yè)課程后的人才培養(yǎng)效果，為完善和優(yōu)化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容提供重要的參考依據(jù)。因此，有必要在教學(xué)計劃實施之前，構(gòu)建多維度的教學(xué)質(zhì)量評價體系，將大學(xué)生對延安精神的學(xué)習(xí)效果與專業(yè)技能掌握情況共同作為評價指標(biāo)。首先，在教學(xué)評價中應(yīng)重點關(guān)注專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，如講授延安精神的時間點是否選擇恰當(dāng)，與專業(yè)知識的融合是否順暢等。其次，應(yīng)使用多樣化的評價方法，從學(xué)生與教師的視角多方面獲取反饋信息，以確保評價的全面性和客觀性。

總之，高校的專業(yè)人才培養(yǎng)工作與延安精神的深度融合是時代和現(xiàn)實的需要。高校應(yīng)以專業(yè)課程為載體，以延安精神為內(nèi)涵開展教學(xué)活動，使專業(yè)課程的教學(xué)過程更加豐富和生動，在提升大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的同時，堅定學(xué)生的理想信念，為國家與社會的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)一大批政治可靠、專業(yè)過硬的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘竹.論延安精神的時代價值和弘揚路徑[J].延邊黨校學(xué)報，2021（06）.

[2]李海龍.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的挑戰(zhàn)與突破[J].江蘇高教，2021（09）.

[3]冷靜.新時代視域下“延安精神”對高校教育的探究[J].中國成人教育，2019（18）.

[4]劉沛奇.關(guān)于高職院校延安精神進(jìn)校園的實踐思考[J].陜西教育， 2010（06）.

Exploration of the Integration of Yan’an Spirit into the Construction of College Professional Curriculum System in the New Period

Du Bin

（Shanxi Polytechnic College， Taiyuan 030006， China）

Abstract： Under the background of deepening the reform of higher education， the construction of professional curriculum system in colleges and universities has become an overall and systematic work. As a precious red cultural resource and excellent revolutionary tradition， Yan’an spirit plays an important role in guiding the cultivation of contemporary college students’ core values and ideology. This paper analyzes the necessity of integrating Yan’an spirit into the construction of professional curriculum system in colleges and universities， as well as the existing problems and causes in the current work， and on this basis discusses the path and method of integrating the connotation of Yan’an spirit into the construction of professional curriculum system.

Key words： Yan’an spirit； curriculum ideological and political education； professional course teaching； curriculum system construction；foster character and civicvirtue