基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的學(xué)困生幫扶

劉玉成，郭永學(xué)，孫 旭

（1. 沈陽(yáng)藥科大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 沈陽(yáng) 110016；2. 沈陽(yáng)藥科大學(xué) 制藥工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

隨著我國(guó)高等教育從精英化到大眾化再到普及化的不斷發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)困生這一學(xué)生群體的規(guī)模也不斷增加。學(xué)困生是指智力水平正常，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差或受學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部環(huán)境影響，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)業(yè)出現(xiàn)困難的學(xué)生[1]。上世紀(jì)80年代末期，美國(guó)高校在進(jìn)入普及化階段之后，學(xué)困生比例相比十年前增長(zhǎng)將近兩倍。與此相似，實(shí)現(xiàn)規(guī)?？缭叫詳U(kuò)張后的中國(guó)高等院校也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2016年我國(guó)普通高校本?？莆窗磿r(shí)畢業(yè)學(xué)生達(dá)55.3萬(wàn)人，約8.4萬(wàn)人未取得學(xué)位。更有調(diào)查顯示，將近27%的高校學(xué)生入學(xué)后存在跟不上課程學(xué)習(xí)進(jìn)程等學(xué)業(yè)適應(yīng)障礙[2]。學(xué)困生增多這一現(xiàn)象得到學(xué)校、教育管理部門(mén)以及社會(huì)的高度關(guān)注，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶也成為一個(gè)經(jīng)常被提起的話題。但遺憾的是，根據(jù)高等教育業(yè)內(nèi)人士的相互交流和媒體上的報(bào)道來(lái)分析，學(xué)困生依然是高等教育體系內(nèi)極不和諧的音符，如何找到合適的幫扶措施依然處于探索階段。

2020年，沈陽(yáng)藥科大學(xué)制藥工程專業(yè)申請(qǐng)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證。為了能夠通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，制藥工程專業(yè)在2015年至2020年，持續(xù)不斷的按照《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建設(shè)。在此期間，在通用標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)下，專業(yè)對(duì)于學(xué)困生幫扶方面采取了一系列措施，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

1 發(fā)揮專業(yè)任課教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用

《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2018版）》指出：專業(yè)任課教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中發(fā)揮主力作用，結(jié)合課程教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：首先，應(yīng)該讓學(xué)生清楚專業(yè)的畢業(yè)要求，知曉畢業(yè)時(shí)能夠具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的路徑有所了解；其次，應(yīng)該讓學(xué)生明白每一門(mén)課程的地位和作用，了解課程學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性；最后，應(yīng)該建立起良好地師生溝通渠道，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠方便地尋求幫助[3]。

在實(shí)際教學(xué)工作中，制藥工程專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了專門(mén)的課程，向?qū)W生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如設(shè)置了制藥工程導(dǎo)論、藥學(xué)概論等課程，這些課程詳細(xì)的向?qū)W生介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，介紹制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系有大概的了解。另外，在每節(jié)課程開(kāi)課之初，學(xué)院要求任課教師務(wù)必向?qū)W生介紹大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法，介紹每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求的內(nèi)在聯(lián)系。比如有機(jī)化學(xué)課程，任課教師在開(kāi)課之初，反復(fù)強(qiáng)調(diào)該門(mén)課程對(duì)于本專業(yè)今后專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，以及該門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，以此引起同學(xué)們的重視。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員在第二課堂從不同層面、不同角度向?qū)W生介紹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、畢業(yè)要求。每年新生入學(xué)之初，學(xué)院都會(huì)召開(kāi)新生見(jiàn)面會(huì)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書(shū)介紹人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理規(guī)定。

通過(guò)第一課堂和第二課堂系列的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上助力學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，知道學(xué)什么，知道怎么學(xué)，為大學(xué)期間養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2 通過(guò)形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估

形成性評(píng)價(jià)是指在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正或幫扶，幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)的目的是為了有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)能夠滿足畢業(yè)要求[3]。制藥工程專業(yè)對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施了課程考核、實(shí)踐性環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)、期中教學(xué)檢查和院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課等制度，建立了完備的學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)施了學(xué)業(yè)預(yù)警制度及相應(yīng)的幫扶措施，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。

2.1 重視制度建設(shè)

學(xué)校制訂了《沈陽(yáng)藥科大學(xué)本科考試工作管理辦法》，規(guī)定了凡屬學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行考核，考核及格即可取得該門(mén)課程的學(xué)分，考核成績(jī)計(jì)入學(xué)生本人學(xué)習(xí)檔案；制訂了《沈陽(yáng)藥科大學(xué)本科課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定與記載辦法》，規(guī)定了課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由教研室統(tǒng)一制定，編碼相同課程采用同一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括考核方式及其權(quán)重。對(duì)于理論課程，形成性評(píng)價(jià)方法包括課堂提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，形成性評(píng)價(jià)方法包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容的考察；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也都采取了相應(yīng)的考評(píng)辦法?？己朔绞桨ㄕn堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際操作、考勤等，教研室根據(jù)課程特點(diǎn)選定若干考核方式對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.2 相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的跟蹤與評(píng)價(jià)

制藥工程專業(yè)負(fù)責(zé)人依托教研室、實(shí)驗(yàn)中心等教學(xué)組織及任課教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)。學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌、評(píng)估學(xué)生在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)跟蹤評(píng)價(jià)體系判斷每位學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，據(jù)此督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，并通過(guò)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表及學(xué)生調(diào)研結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成情況，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生第一課堂表現(xiàn)的跟蹤與評(píng)價(jià)，機(jī)構(gòu)設(shè)在學(xué)院教務(wù)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和管理學(xué)生的學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)業(yè)預(yù)警，通過(guò)教研室掌握學(xué)生考試成績(jī)，組織學(xué)生科研訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的項(xiàng)目申報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收和成果鑒定工作。專業(yè)負(fù)責(zé)人與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、任課教師、教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員建立直接的聯(lián)系，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施。

2.3 幫扶效果分析

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有效的激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其對(duì)沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，幫助效果更好。以專業(yè)課程化學(xué)制藥工藝學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教、學(xué)生學(xué)，傳統(tǒng)的考試模式是期末一張?jiān)嚲頉Q定課程的成績(jī)。在這種模式之下，有學(xué)生會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)放松自己的要求導(dǎo)致期末考試不及格。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考試成績(jī)情況，該課程對(duì)教學(xué)模式和考試模式均進(jìn)行了改革。教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生課前自主式、探究式學(xué)習(xí)以及課后拓展學(xué)習(xí)，推進(jìn)研討式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，講解最新科研文獻(xiàn)，提升學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和非技術(shù)能力?？荚嚟h(huán)節(jié)中，采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。平時(shí)成績(jī)由作業(yè)1和作業(yè)2組成，占總評(píng)成績(jī)的40%，期末考試為閉卷考試，占總評(píng)成績(jī)的60%。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)改革和實(shí)踐，2014級(jí)283名同學(xué)中，90分以上55人，占比為19.43%；80～89分137人，占比48.41%；70～79分73人，25.80%；60～69分14人，占比4.95%；59分以下4人，占比1.41%，考試成績(jī)水平明顯提高。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，該課程能夠幫助學(xué)生掌握制藥工程設(shè)計(jì)和藥品開(kāi)發(fā)全周期、全流程的設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)發(fā)的方法與技術(shù)，了解其設(shè)計(jì)目標(biāo)與技術(shù)方案的影響因素等指標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而滿足畢業(yè)要求。

3 開(kāi)展有效的學(xué)業(yè)預(yù)警

3.1 建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度

學(xué)校制定了學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法規(guī)定，預(yù)警程度由低到高依次為：一級(jí)預(yù)警、二級(jí)預(yù)警、三級(jí)預(yù)警。一級(jí)預(yù)警主要針對(duì)單門(mén)課程曠課累計(jì)接近該門(mén)課程總學(xué)時(shí)四分之一、沉溺于網(wǎng)絡(luò)或其他不良行為，影響正常學(xué)習(xí)生活等學(xué)生；二級(jí)預(yù)警主要針對(duì)必修課和專業(yè)選修必選課補(bǔ)考或重修后累計(jì)3門(mén)以上（含3門(mén)）不及格、考試違紀(jì)或作弊受到處分、至畢業(yè)前一年指定選修課或自由選修課學(xué)分低于同年級(jí)同專業(yè)學(xué)生平均修讀學(xué)分80%的學(xué)生；三級(jí)預(yù)警主要針對(duì)至畢業(yè)前一年平均學(xué)分績(jī)低于1.80、至畢業(yè)前一年外語(yǔ)等級(jí)考試仍未通過(guò)、至畢業(yè)前一學(xué)期必修課、指定選修課、自由選修課須參加補(bǔ)考（重修）或補(bǔ)選的學(xué)生。

3.2 配套的預(yù)警工作體系

學(xué)業(yè)預(yù)警工作按學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后4周內(nèi)，各學(xué)院教學(xué)秘書(shū)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行審核，確定學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生名單，報(bào)所在學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警工作小組。由學(xué)院預(yù)警工作小組提出學(xué)業(yè)預(yù)警建議，下達(dá)學(xué)業(yè)預(yù)警通知書(shū)。

學(xué)院成立了以教學(xué)副院長(zhǎng)、副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)生干部為成員的學(xué)業(yè)預(yù)警工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警，并進(jìn)行學(xué)業(yè)援助。學(xué)院委派輔導(dǎo)員對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行警示談話，并以信函、電話等形式通知家長(zhǎng)，對(duì)屢次受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)面談。學(xué)院設(shè)立學(xué)生幫學(xué)崗位，安排成績(jī)優(yōu)秀的高年級(jí)本科生或研究生擔(dān)任幫學(xué)工作，制定詳細(xì)、可行的幫學(xué)計(jì)劃和措施，認(rèn)真做好幫學(xué)工作。對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警工作過(guò)程進(jìn)行完整記載并建立管理檔案，包括學(xué)生成績(jī)單、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)、學(xué)生談話記錄、家長(zhǎng)談話記錄、學(xué)業(yè)預(yù)警通知書(shū)家長(zhǎng)回執(zhí)等相關(guān)材料。

3.3 預(yù)警與幫扶相結(jié)合

開(kāi)展預(yù)警工作的同時(shí)，根據(jù)預(yù)警級(jí)別的不同采取不同的幫扶措施。對(duì)于三級(jí)預(yù)警的學(xué)生，由學(xué)院指派學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等教師進(jìn)行幫扶；對(duì)于二級(jí)預(yù)警的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生干部和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同學(xué)進(jìn)行朋輩互助；對(duì)于一級(jí)預(yù)警的學(xué)生，注意持續(xù)關(guān)注，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

依據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警的有關(guān)規(guī)定，借鑒工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的理念，學(xué)院針對(duì)不同情況的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)幫扶措施。以2017級(jí)降入2018級(jí)的13名同學(xué)為例，學(xué)院副書(shū)記與輔導(dǎo)員一起與學(xué)生制定量化目標(biāo)，比如每學(xué)期要通過(guò)幾門(mén)遺留課程的考試，每學(xué)期將補(bǔ)考課程限定在幾門(mén)以內(nèi)等等。為這些學(xué)生設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)周記”記錄本，讓學(xué)生記錄每周每天每次課都做了些什么，定期總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主體開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，13名同學(xué)中有10名同學(xué)通過(guò)全部遺留課程的考試，解除預(yù)警。以有機(jī)化學(xué)課程為例，有機(jī)化學(xué)教研室的黨員教師與重修該課程的同學(xué)結(jié)對(duì)子進(jìn)行一對(duì)一幫扶，從而保證了每位學(xué)困生最后都能通過(guò)課程考核。

工程教育認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[4]，在這種理念的指導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)困生的問(wèn)題應(yīng)該給予高度的重視，體現(xiàn)以學(xué)生為中心；要實(shí)現(xiàn)幫扶的有效性，以體現(xiàn)產(chǎn)出為導(dǎo)向；要在整個(gè)的教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、形成性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)預(yù)警等方式方法，持續(xù)改進(jìn)學(xué)困生的幫扶措施，以實(shí)現(xiàn)幫扶效果。