提高職業(yè)高中化學教學課堂效率的措施

高 奇

（江蘇省高港中等專業(yè)學校，江蘇泰州 225300）

在當前的時代發(fā)展過程中，節(jié)奏逐漸加快，效率成了當下發(fā)展的關鍵。高效率意味著在相同的發(fā)展時間內(nèi)能夠取得更好的發(fā)展效果。通過提升效率，能夠在時代的競爭中占盡先機。在世界環(huán)境中國家的發(fā)展如此，在社會環(huán)境中個體的發(fā)展也是如此。通過提升職業(yè)高中的化學教學效率，能夠有效地促進學生掌握更多的化學知識，促進學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展，推動學生的全面發(fā)展。提升教學效率是我國當前教育事業(yè)需要共同探討的關鍵內(nèi)容。

1 增強教育改革理念，促進高中職業(yè)學校素質(zhì)化化學教學課堂的建設

我國的新教育改革提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育方式的應用。素質(zhì)教育，即重視學生是創(chuàng)新能力、學習思維以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，要求學生在學習過程中能夠全面發(fā)展，保障我國的優(yōu)秀人才儲備。而化學教育是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和活躍的學習思維的關鍵學科。化學教學在高中職業(yè)學校，對學生的就業(yè)也有著重要影響。提升化學教學效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以建立素質(zhì)化教學課堂為目標，將全面發(fā)展的教學理念應用到高中職業(yè)化學教學課堂中。通過先進教育理念的應用，推動化學教學效率的提升。

1.1 素質(zhì)化教育需要教師正確地處理教育主體和教育主導的關系

在素質(zhì)化教育過程中，學生是課堂教學的主要參與者，也是化學教學過程的主體。在我國新教育改革之后，以學生為主體的教育方式被廣泛地宣傳開來，教師在課堂教學中學要充分發(fā)揮自身的指導作用，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，保障學生的穩(wěn)步發(fā)展。教育主體與教育主導的關系辨別，是促進高中職業(yè)學?；瘜W教學效率提升的關鍵。在課堂教學過程中，教師需要充分引導學生在學習中獲取知識，通過學生主體作用的激發(fā)，提升學生在學習中的積極性和參與感，保障教學效率的提升。比如，在教學提問過程中，學生會有回答不上問題的現(xiàn)象，這時教師需要對學生加以引導，推動學生對問題進行思考，保障學生能夠利用自身主體地位反饋到學習中，促進學生學習能力的提升。

1.2 素質(zhì)化教育需要教師正確地處理課堂容量和課堂效果的關系

課堂效果如何對課堂效率的提升有著直接的影響，課堂教學效果是教師教學能力的體現(xiàn)，課堂效率是優(yōu)秀的課堂效果和快速的課堂教學速度結(jié)合的結(jié)果。當前課堂教學過程中，很多教師只注重講課速度，對教學產(chǎn)生的課堂效果卻視若無睹，這樣的行為不僅沒有提升教學效率，反而影響了教學質(zhì)量，對學生的發(fā)展有著消極的影響。因此，在職業(yè)高中的化學教學過程中，化學教師需要充分把握課堂教學效果，保障教學質(zhì)量。課堂教學容量是指一節(jié)課學生能夠接受的知識容量，只有通過科學課堂容量規(guī)劃，才能在學生接受限度內(nèi)提升教學效率，保障教學水平的提升。課堂容量以及課堂效果的關系需要教師在對班級學生學習情況以及學校發(fā)展狀況分析之后，自己進行判斷與把握，從而有效地促進化學教學的發(fā)展。

1.3 素質(zhì)化教育需要教師正確地處理訓練速度和能力培養(yǎng)的關系

化學教學除了基礎知識教育之外，最重要的就是學生的化學思維培養(yǎng)。化學思維是決定學生能否學好化學的關鍵。在傳統(tǒng)的教學方式中，化學思維能力的提升主要是通過化學習題來進行訓練，通過大量的習題練習，來保障學生思維的培育。但是，在素質(zhì)教育的背景下，通過大量訓練來促進思維發(fā)展的方式顯然是不科學的，也會嚴重地降低化學的教學效率，阻礙學生的全面發(fā)展。因此，在當前的化學教學過程中，需要職業(yè)高中的化學教師能夠充分地把握能力、思維培養(yǎng)與訓練量、訓練速度的關系。通過科學的教育方式來促進學生化學思維能力的提升，同時降低學生的習題訓練，為學生減輕學習壓力，推動學生的健康發(fā)展。

2 提升職業(yè)高中化學教學中學生的學習積極性

學習積極性是保障教學效率的關鍵因素。通過提升學生的學習效率，能夠有效促進學生自主學習，推動學生自我規(guī)劃學習計劃，能夠提升課堂教學質(zhì)量，從而促進化學教學效率的提升。學生學習興趣的提升對于課堂教育發(fā)展有著至關重要的影響，學生學習興趣以及學習積極性的提升可以通過建設學習氛圍、舉辦學習活動、進行小組學習競爭等方式來展開。

學習環(huán)境對學生學習興趣的影響是非常關鍵的，良好的學習氛圍能夠讓學生不自覺地沉浸在學習之中；而學習氛圍差的學習環(huán)境，學生的學習興趣自然就會大打折扣。因此，日常學習中對班級文化的建設是非常重要的，通過班級文化的建設，能夠有效地塑造科學的學習氛圍，提升學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提升。

學習活動對于促進學生興趣的提升有著非常強力的影響。①學習活動能夠促進學生間的交流，學生與學生之間的共同話題較多，在學習交流過程中能夠更好地促進學生知識水平的提升；②學習活動能夠充分地拉近學生與教師之間的距離，推動課堂學習氛圍的發(fā)展，促進學生積極性的發(fā)展；③學習活動通過有趣的教學方式，推動晦澀難懂的化學思維展現(xiàn)出來，降低了學生的理解難度，能夠很好地提升學習效率。學習活動的應用可以很自然地促進學習環(huán)境建設，激發(fā)學生的課堂主體作用，提升學生的學習積極性，推動化學教學效率的提升。

小組學習競爭是提升學生學習積極性最有效的教育手段。在當前的化學教學過程中，小組合作學習是非常常見的教學手段。小組合作競爭學習能夠激發(fā)學生的好勝心，每位學生都不愿意在小組競爭中為自己的團隊拖后腿，因此，學生的學習熱情很容易就被調(diào)動起來。小組學習競爭教學方式的應用能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，推動化學課堂教學效率的提升。

增強學生學習積極性是規(guī)范學生學習態(tài)度，保障化學課教學效率提升的科學手段。學生積極性提升的原理在于，課堂教學主體的主觀能動作用被有效利用，課堂教學效率自然而然就會提升。

3 加強在職業(yè)高中化學教學過程中的實驗教學

化學實驗是提升化學思維，推動學生化學能力發(fā)展的重要手段。在當前的職業(yè)高中化學教學中更是如此，職業(yè)高中的學生需要較早地進入社會，接觸工作環(huán)境，高水平的化學實驗水平是提升職業(yè)高中學生工作能力的關鍵。在傳統(tǒng)職業(yè)高中的化學實驗教學過程中，大多數(shù)是一些對基本化學原理的分析、化學實驗流程的設計、化學實驗操作的介紹以及化學實驗結(jié)果的處理。但是這樣的化學實驗教學已經(jīng)越來越難以滿足當前社會發(fā)展的需求，因此，在職業(yè)高中化學實驗教學過程中，需要充分加強化學實驗的教學深度，除了基礎知識與基礎化學實驗流程的教育之外，還要在化學實驗過程中充分地提升學生的化學思維和實驗能力，促進學生的全面發(fā)展。

化學實驗教育的過程中，最關鍵的是設計性試驗。設計性試驗能夠有效地提升學生的創(chuàng)新能力，推動學生對各種化學理念的深層次理解，通過在化學實驗教學中增加設計性試驗的數(shù)量，能夠更好地提升學生的化學素養(yǎng)?；瘜W實驗效果的提升，對于化學實驗教學是非常重要的。化學實驗效果的提升需要充分改變傳統(tǒng)的“黑板實驗”的教學方式，讓學生真正地能夠進行實驗操作。但是在實際的教學過程中，因為學校基礎水平的原因，很多職業(yè)高中不具備進行完善化學實驗的條件。因此，可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及交互式白板等技術的應用，推動化學實驗效果的有效提升。

在課堂教學過程中，教師可以通過分組實驗的方式，讓學生以小組為單位，展開化學實驗操作。整個化學實驗的設計需要充分考慮小組人員數(shù)量，保障每一組的每一位同學都能在實驗過程中發(fā)揮作用，同時不會產(chǎn)生完不成實驗的現(xiàn)象。小組實驗方式的應用是提升化學教學效率的科學手段。在小組實驗過程中，學生們可以通過相互交流，有效地提升化學知識的理解能力，而且因為小組內(nèi)動力的驅(qū)動，學生們做實驗時會更加認真專注，從而能夠保障實驗效率的 提升。

化學實驗的教育方式是提升學生動手能力以及化學思維能力的優(yōu)秀方法。通過實驗教學能夠加強學生對化學知識的進一步理解，保障學生在發(fā)展過程中充分地享受知識，推動學生快樂地學習化學、愛上化學。

4 完善教師在化學教學中的學習方式指導作用

化學的學習方式過于抽象化，因此，學習方式的選擇在化學學習中顯得尤為重要。很多學生在學習過程中沒有選擇適合自身的學習方式，是導致化學教學效率下降的關鍵原因。教師要充分地發(fā)揮自身的指導作用。在日常教學生活中充分地觀察學生的學習習慣，判斷學生的學習方式。對于有著良好學習方式的同學，教師可以讓其進行經(jīng)驗分享，而對于學習方式不恰當?shù)耐瑢W，則需要教師加以引導，保障不同類型的學生都將能夠掌握適合其自身的學習 方式。

教師作為職業(yè)高中學生學習過程中的引導者，他的話語能夠充分地引領學生的發(fā)展，在學生學習過程中有著強有力的指導作用。教師需要善于引導、敢于引導、樂于引導，通過自身的教學經(jīng)驗，提升學生的學習能力，保障職業(yè)高中化學教學效率的提升。

教師在引導過程中需要注意學生的發(fā)展狀況，對于學習情況優(yōu)異，有著充分學習信心的同學，教師可以稍加指導，為此類學生彌補不足；而對于學習成績較差，沒有足夠?qū)W習信心的同學，教師則需要細心引導，通過學習方式的改善和學習成績的階段性檢驗，來提升差生的學習信心，推動學生的健康發(fā)展。

教師在引導學生的過程中，還需要充分地提升自身的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，保障教育質(zhì)量。教師對自身能力的嚴格要求也會成為學生學習和發(fā)展的榜樣，起到良好的帶頭作用。教師是學生學習生活中的良師益友，也是學生們學習發(fā)展的對象，教師需要嚴格要求自己，提升自身在教學過程中的引導作用，推動教學效率的穩(wěn)步提升。教師對學生的指引，需要循序漸進，不能操之過急，更不能出現(xiàn)體罰等現(xiàn)象，以免對學生的發(fā)展造成損害。

5 加強對現(xiàn)代信息技術的應用，優(yōu)化教學過程

隨著科學技術的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設備和教學軟件如同雨后春筍般發(fā)展起來，滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。化學學科與其他不同學科不同，在學習過程中會涉及眾多的實驗，并且對于一些較為復雜的實驗難以在課堂中全面展開，同時具有一定的危險性，如果對其處理不好，還會帶來巨大的安全隱患。基于這樣的，教師必須順應時代發(fā)展的趨勢，將現(xiàn)代化的教學設備和教學軟件應用到課堂教學過程中，給學生更加生動形象的呈現(xiàn)實驗過程，調(diào)動學生參與化學學習的積極性。比如氫氣和氯氣在光照條件下會發(fā)生爆炸現(xiàn)象，教師可以利用多媒體教學設備在大屏幕上展示實驗的過程，通過生動的畫面和有聲有色的視頻內(nèi)容促使學生多種感官參與到實驗中，加深了對實驗內(nèi)容的記憶，優(yōu)化了教學過程。

6 對學生進行多方面的評價，加強情感交流

新課程改革背景下我國一直強調(diào)對學生進行多元化的評價，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助學生建立自信心，在學習中實現(xiàn)自身的價值。因此，教師必須轉(zhuǎn)變對學生傳統(tǒng)的評價方式，加強與學生的情感交流。首先，教師應該避免對學生進行是與否的評價，尤其是給學生進行作業(yè)批改中不僅給學生指出錯誤，同時還要幫助學生指出錯誤的原因，并給其提供糾正的方式方法。其次，教師除了關注學生更多成績之外，還要關注學生的學習行為、學習思想和學習習慣，從中找出學生的優(yōu)點，并將學生的優(yōu)點放大，讓學生意識到自身的優(yōu)勢所在，這對提高對化學知識學習的積極性具有積極的促進作用。然后，教師要做好與學生的情感交流活動。高中階段的化學知識難度較大，考驗學生的應變能力以及發(fā)散思維，但是職業(yè)院校的學生學習能力有待于提升，往往難以應付化學中的重難點知識，如果問題長期得不到解決，學生會對知識學習產(chǎn)生抵觸心理，所以教師要加強與學生的溝通，幫助學生疏解心中疑惑，促進學生解決問題。學生的問題得到解決，與教師的關系也會變得更加融洽。

7 結(jié)束語

在我國當前的職業(yè)高中教育過程中，化學教育是非常重要的教育科目，對我國未來的科技發(fā)展以及國防力量發(fā)展都有至關重要的作用。因此，提升職業(yè)高中的化學教學效率勢在必得。通過完善實驗方式、強化教師的引導作用、建立素質(zhì)化教育的課堂氛圍以及提升學生的學習興趣，從而推動高中化學教育的發(fā)展?；瘜W教學效率的提升需要對教學方式、教學環(huán)境以及教學理念進行全方位的升級。通過摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將提升學生核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生化學思維放在當前化學教學的首位；拋棄傳統(tǒng)的教學方式，將信息技術、化學實驗以及教學活動充分地應用在職業(yè)高中化學教育的過程中；完善當前的教學環(huán)境，通過塑造優(yōu)秀的教學氛圍和校園文化，讓學生在良好的環(huán)境中增添學習動力，促進教學效率的有效提升。通過推動我國職業(yè)高中化學教學效率的提升，促進我國教育行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。