如何提高農(nóng)村寄宿制小學生課外閱讀興趣？

雷世青

語文新課標指出：小學生應具備良好的閱讀與鑒賞能力，并且分學段提出明確目標。由此可見，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，進一步激發(fā)閱讀興趣對提升學生語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。農(nóng)村寄宿制小學具有學生在校時間長、師生聯(lián)系密切的特點，有利于閱讀活動的開展，但學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在缺乏閱讀興趣、閱讀量少、閱讀內(nèi)容單一等問題。在課外閱讀興趣方面主要表現(xiàn)為：一是缺乏閱讀興趣，空閑時間主要用于打游戲、看電視、玩手機等。二是普遍喜歡閱讀漫畫、故事、工具類書籍等，對經(jīng)典名著、科普、少兒雜志等缺乏閱讀興趣。

為了進一步激發(fā)學生閱讀興趣，必須直面存在的問題，深入剖析原因，積極探索提高農(nóng)村寄宿制小學生課外閱讀興趣的有效策略。

一、抓牢課堂教學主陣地，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀

語文課堂是開展語文教學活動的主要渠道，包含培養(yǎng)學生識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流等內(nèi)容，旨在提升學生核心素養(yǎng)，使學生具有文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造力，為開展課外閱讀奠定堅實的基礎。在課堂教學中，要以新課標和教材為依據(jù)，立足學情開展教學活動，注重用課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。首先，要整合好單元內(nèi)容，前后關(guān)聯(lián)好單元人文主題與語文要素。其次，要整合好精讀課文與略讀課文，在閱讀中落實語文要素。最后，要整合好閱讀與寫作的關(guān)系，既注重閱讀，又指向語用，提升學生語文綜合素養(yǎng)。在教學五年級上冊第一單元“一花一鳥總關(guān)情”這一人文主題時，采用整合單元、群文教學，并推薦學生課外閱讀賈平凹的《風箏》、茅盾的《白楊禮贊》、林海音的《冬日·童年·駱駝隊》，由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

二、教師做真正的“領(lǐng)讀者”，用行為去影響學生

朱永新教授在寫給教師的信中說到，教師要成為一名真正的“領(lǐng)讀者”，在閱讀上自己要領(lǐng)先一步讀起來，自己樂于讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己，會引領(lǐng)更多的人熱愛閱讀。作為一名語文教師，我們必須做真正的“領(lǐng)讀者”，自己手不釋卷、享受閱讀，才能為學生樹立榜樣，讓學生讀書興趣濃厚。我們要廣泛閱讀文學經(jīng)典、人文社科、教育專業(yè)等書籍，博覽群書豐厚文化底蘊，進行思想交流提升個人素養(yǎng)，做一名幸福的書香教師。同時，教師應該做閱讀活動的倡導者和領(lǐng)導者，我們要積極組織參與學校、班級的各類讀書活動，把好的書籍推薦給學生，主動分享閱讀的經(jīng)驗，如選取一本好書的途徑、如何閱讀散文名篇、做讀書筆記的好處、讀經(jīng)典名著的益處等內(nèi)容。

三、開展閱讀相關(guān)活動，促進學生閱讀習慣養(yǎng)成

寄宿制小學生在校時間比較長，學校可以利用課余時間開展形式多樣的閱讀活動，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。一是注重激發(fā)學生閱讀熱情，開展如“我是小書蟲”“尋找最有趣的一本書”“我最喜歡的一本書”等活動，讓學生充分享受閱讀的快樂；二是挖掘當?shù)氐臍v史文化資源開展相關(guān)活動，如依托“司馬故里·史記韓城”開展史記大講堂、依據(jù)八路軍東渡黃河的史實開展“講好英雄故事，傳承紅色基因”活動，將課外閱讀與德育教育結(jié)合起來，讓學生在閱讀中汲取力量，做一名文化自信的好少年；三是進行讀書交流活動，如圖書漂流、班級讀書會、讀書小組、好書推薦會等活動，分享讀書經(jīng)驗，拓寬閱讀視野，讓學生在書海中快樂遨游。

四、多渠道充實資源，營造書香校園

為了有效激發(fā)學生閱讀興趣，我們必須充實閱讀資源，充分滿足學生的閱讀需求。學校要提高圖書更新的速度，廣泛征集師生意見，購置與語文教學、學生閱讀需求、前沿科學等相匹配的圖書和雜志，為學生提供感興趣的、適合的圖書。增加學校圖書室開放頻率、閱覽室座位數(shù)量，圖書室由專人負責，每日定時開放，滿足學生的借閱需求。充實班級圖書角，增加班級圖書角數(shù)量，提高圖書更換的速度，確保每一個學生都能閱讀到好書。學校利用學生閑暇時間，每日開辟15分鐘進行課外閱讀，師生共讀優(yōu)秀書籍，形成熱愛閱讀的校園氛圍。積極動員家長參與到閱讀活動中，及時為孩子購買好的書籍，堅持閱讀為孩子樹立榜樣，低年級鼓勵進行“親子共讀”、中高年級家長要主動與孩子分享讀書的收獲。豐富的圖書資源會讓學生的閱讀欲望更加強烈，有助于形成好讀書、讀好書的氛圍，讓書香飄滿校園。