構(gòu)建市域新入職教師研訓(xùn)一體新機(jī)制

喬豐年

教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)、優(yōu)化對(duì)新入職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，幫助他們盡快成長(zhǎng)為合格的人民教師，是市級(jí)教育行政部門(mén)的職責(zé)所在，是全市教育高質(zhì)量發(fā)展的希望所在。

渭南作為西部一個(gè)有463萬(wàn)常住人口的地級(jí)市，2019—2021年新入職教師5261人，其中有3854人被分配到了鄉(xiāng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，“在基層最低服務(wù)年限為5年”。在新入職教師教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，73.26%的教師扎根在鄉(xiāng)村學(xué)校。立足市域鄉(xiāng)村學(xué)校的教育環(huán)境及教學(xué)資源，對(duì)標(biāo)“四有”好教師、“四個(gè)領(lǐng)路人”的殷切期望，探索構(gòu)建“市級(jí)以點(diǎn)領(lǐng)訓(xùn)抓骨干、縣級(jí)以研促訓(xùn)抓全員、學(xué)校以學(xué)帶訓(xùn)抓落實(shí)”的市域新入職教師研訓(xùn)一體新機(jī)制，是市級(jí)教師發(fā)展與教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)。

一、以縣為主，以校為本，搭建平臺(tái)，明確任務(wù)，用學(xué)習(xí)激發(fā)教師的內(nèi)在潛能

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。以學(xué)科、學(xué)段為依據(jù)，把新入職教師全員納入校、縣的名師、導(dǎo)師、能手、班主任等工作室之中，組織以學(xué)習(xí)為主要形式的研修活動(dòng)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?，是新入職教師自我成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.在學(xué)習(xí)中激活內(nèi)因，讓教師把自主學(xué)習(xí)作為發(fā)展需要

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代教師提出：“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！睂?duì)新入職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的首要任務(wù)，就是要自上而下、自下而上地組織多輪次的理想信念、職業(yè)道德、師德師風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政策法規(guī)、制度要求、身邊的榜樣名師，使他們能?chē)@“為黨育人、為國(guó)育才”的“國(guó)之大者”，以師德師風(fēng)為先，以能力提升為重，以言為士則、行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。

2.在訓(xùn)練中提升技能，讓教師把學(xué)習(xí)思考貫穿工作始終

在全市近三年入職的教師中，有1853名教師畢業(yè)于非師范類(lèi)院?；蚍菐煼额?lèi)專(zhuān)業(yè)，占總?cè)肼毥處熑藬?shù)的35.22%。怎樣讓新入職教師，特別是沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教師盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)會(huì)教書(shū)育人？我們需要發(fā)揮以校為本的研修體系及優(yōu)秀教師的作用，以教學(xué)常規(guī)構(gòu)建為目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、青藍(lán)結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)交流、技能比賽、微格教學(xué)、專(zhuān)題研討等形式，從“三字一畫(huà)一話(huà)”、職業(yè)禮儀、課標(biāo)、教材、區(qū)域名師教學(xué)主張或思想等內(nèi)容入手，按照“學(xué)—思—研—說(shuō)—評(píng)—改”的思路，統(tǒng)籌安排時(shí)間，明確研訓(xùn)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中把被動(dòng)的“參訓(xùn)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“研修”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)積累。

3.在展示中突破自我，讓教師把訓(xùn)練成效融入常態(tài)教學(xué)

縣級(jí)教師發(fā)展及教研部門(mén)一定要關(guān)注新入職教師群體，為他們搭建多元化的展示平臺(tái)，用展示促進(jìn)訓(xùn)練，用訓(xùn)練提升教學(xué)。如舉辦新入職教師職業(yè)道德演講、“三字一畫(huà)一話(huà)”基本功展示、說(shuō)課及講課比賽、優(yōu)秀備課展覽、作業(yè)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)生管理辦法經(jīng)驗(yàn)談等，讓他們?cè)谏疃人伎贾刑嵘?，在交流展示中完善，在?zhuān)家點(diǎn)評(píng)中突破。從2019年開(kāi)始，臨渭區(qū)為新入職五年內(nèi)的教師設(shè)計(jì)了“臨渭之春”課堂教學(xué)改革研討?hù)呓虒W(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)，校鎮(zhèn)區(qū)三級(jí)聯(lián)動(dòng)，工作室全力支持，“三磨三上”，人人展示，逐級(jí)擇優(yōu)報(bào)送，大張旗鼓表彰，讓展示舞臺(tái)成為新入職教師的榮耀之地、向往之所。

二、市級(jí)統(tǒng)籌，縣域聯(lián)動(dòng)，依托課題和目標(biāo)導(dǎo)向，用成果激勵(lì)教師的研究熱情

新入職教師研訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)市域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)均衡，要達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)，必須強(qiáng)化市級(jí)資源及平臺(tái)統(tǒng)籌，走學(xué)校教科研常態(tài)化、教師課題研究全員化的內(nèi)涵發(fā)展之路。

1.規(guī)劃市級(jí)課題，讓全市新入職教師的日常研訓(xùn)有統(tǒng)一載體

市級(jí)教研部門(mén)要從新入職教師的工作實(shí)際及成長(zhǎng)需要出發(fā)，立足常規(guī)教學(xué)，以三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間為研究周期，分學(xué)科、分學(xué)段、分類(lèi)別規(guī)劃市域新入職教師全員參與的研究課題，擬定研究的要求、步驟、進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使市域內(nèi)的新入職教師有共同話(huà)題、有發(fā)展參照、有成長(zhǎng)目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)校、縣立足區(qū)域教學(xué)實(shí)際及打造地方教育亮點(diǎn)特色需要，設(shè)計(jì)和市級(jí)方向一致的研究課題，解決實(shí)際問(wèn)題及困惑，形成研訓(xùn)合力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能總結(jié)、提煉出可借鑒、可復(fù)制、可推廣的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例，必能打造出市域教育教學(xué)教研的特色亮點(diǎn)，必能構(gòu)建起市域新入職教師研訓(xùn)一體的工作機(jī)制及內(nèi)容、形式、管理等體系，提升全市教育內(nèi)涵及品質(zhì)。

2.整合市域資源，讓全市新入職教師的疑惑困難有名師領(lǐng)航

全員納入工作室管理，讓每個(gè)新入職教師都有導(dǎo)師引領(lǐng)，都有管理督促，市級(jí)“名師+”研修共同體要有20%～30%的新入職教師，讓他們超前融入“名師”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的主題研修，共同完成“搭建一個(gè)交流分享平臺(tái)、組織一次教學(xué)研討、開(kāi)展一項(xiàng)課題研究、錄制一節(jié)微課、落實(shí)一次送教、培養(yǎng)一個(gè)能手、組織一次縣域外主題報(bào)告、撰寫(xiě)一篇教科研論文”等任務(wù)，在優(yōu)質(zhì)教育資源的示范、驅(qū)動(dòng)中促進(jìn)新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、能力提升，輻射、帶動(dòng)、引領(lǐng)市域、縣域、基層學(xué)校教師的共同成長(zhǎng)。

3.強(qiáng)化市級(jí)交流，讓全市新入職教師的研訓(xùn)成效有展示分享平臺(tái)

由市級(jí)教師發(fā)展及教研部門(mén)牽頭，市縣（區(qū)）教育行政部門(mén)輪流承辦，定期、多元為全市的新入職教師分學(xué)段、分學(xué)科、分類(lèi)別搭建現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、分享會(huì)、教學(xué)展示等平臺(tái)，圍繞教學(xué)常規(guī)，以訓(xùn)練、展示、提升為目標(biāo)，讓他們上課、說(shuō)課、評(píng)課、演講、展示教學(xué)基本功等；讓教育行政管理人員講做法、講體會(huì)、講效果。校、鎮(zhèn)、縣、市逐級(jí)訓(xùn)練、展示、講評(píng)、表彰，讓新入職教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及研訓(xùn)成效展示中享受職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

三、借力高校，院地?cái)y手，重點(diǎn)突破，示范引領(lǐng)，用項(xiàng)目帶動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

新時(shí)代的教師培養(yǎng)培訓(xùn)離不開(kāi)師范院校的深度參與，渭南師范學(xué)院是全市教師研訓(xùn)可以依賴(lài)的重要力量。

1.把握強(qiáng)師計(jì)劃契機(jī)，規(guī)劃師范院校引領(lǐng)的協(xié)同研訓(xùn)體系

《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出“鼓勵(lì)支持地方政府統(tǒng)籌，相關(guān)部門(mén)密切配合，高校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)、中小學(xué)等協(xié)同，開(kāi)展區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)改革試點(diǎn)”。對(duì)此，市級(jí)教師研訓(xùn)須做出新的研判和調(diào)整，發(fā)揮渭南師院的建設(shè)性作用，把握契機(jī)，主動(dòng)銜接，協(xié)同共建“北京師范大學(xué)教師教育研究中心西北分中心”，在教師教育國(guó)家隊(duì)的引領(lǐng)下，聚焦“優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，打造高水平課程資源，建立完善自主選學(xué)機(jī)制和精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，創(chuàng)新線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修模式”等新的思路、機(jī)制、辦法等，共同建設(shè)新時(shí)代協(xié)同研訓(xùn)新體系，為新入職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)尋求新的突破和提升。

2.用好渭南師院資源，共同建設(shè)國(guó)家教師教育示范性基地

《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出“重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”。市教師發(fā)展及教研部門(mén)要以新入職教師培訓(xùn)和實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)為抓手，用好高校教師、中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生、新入職教師的“雙導(dǎo)師制”，以鄉(xiāng)村中心小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)為基地，以新入職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以高校學(xué)者、教授及市域教師發(fā)展、教研力量為紐帶，研發(fā)培訓(xùn)課程，打造研訓(xùn)基地，為全市鄉(xiāng)村學(xué)校新入職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)樹(shù)立標(biāo)桿、提供借鑒。

3.拓寬院地合作渠道，打造業(yè)務(wù)精湛的市域教師教育隊(duì)伍

按照“以校為本、以縣為主、市級(jí)督導(dǎo)、高校幫扶”的原則，以校地共建的示范性鄉(xiāng)村新入職教師研訓(xùn)基地為依托，組織市域教學(xué)名師、管理專(zhuān)家等，和高校學(xué)者、教授合作，以課題、項(xiàng)目等形式，提煉、總結(jié)研訓(xùn)基地的做法、措施、制度等，形成市域新入職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、方案等，歷練、打造業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過(guò)硬的教師教育隊(duì)伍，為市域教師全員培養(yǎng)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。只有牢記習(xí)近平總書(shū)記的殷殷囑托，抓住機(jī)遇，立足市情，超前布局，開(kāi)拓進(jìn)取，才能在新入職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)中取得實(shí)效，為辦人民滿(mǎn)意的渭南教育奠定師資基礎(chǔ)。