提高數(shù)控技能教學(xué)有效性的策略探究

范鵬，張建，劉華

（1.濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100；2.濟(jì)南市技師學(xué)院，山東 濟(jì)南 250115）

在機(jī)械加工及制造行業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)憑借著該行業(yè)的快速發(fā)展，也呈現(xiàn)出全新的發(fā)展模式，先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)已然成為我國(guó)制造行業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)集成化和智能化生產(chǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展進(jìn)步，數(shù)控技術(shù)得到了更為廣泛的應(yīng)用，也使得行業(yè)內(nèi)的教育體制實(shí)現(xiàn)了很大程度的改革與完善，總體而言，行業(yè)內(nèi)對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才的需求正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，所以對(duì)于廣大院校而言，培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才已經(jīng)成為順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要和我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇，就目前我國(guó)專業(yè)設(shè)計(jì)而言，數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控機(jī)床、加工技術(shù)、編程加工技術(shù)、機(jī)械構(gòu)造、數(shù)控機(jī)床的電氣自動(dòng)化控制等諸多領(lǐng)域，所以教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，為了保障數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的有效性，廣大院校和教師需要對(duì)所采取的教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析，要堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才為出發(fā)點(diǎn)，采取先進(jìn)、科學(xué)有效的教育理念，以此來(lái)保障教學(xué)策略的有效性。

1 數(shù)控技能教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不合理

一方面，許多學(xué)校內(nèi)的教師對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，在開(kāi)展教學(xué)工作以及設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，并沒(méi)有制定出準(zhǔn)確詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，只是根據(jù)課程的內(nèi)容隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期內(nèi)的課程分布常常會(huì)存在不合理或者是教學(xué)內(nèi)容混亂的問(wèn)題；另一方面，目前的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)需要，這樣就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫軌，使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能無(wú)法真正滿足現(xiàn)代企業(yè)的真實(shí)需要。以數(shù)控加工刀具為討論案例，在該部分教學(xué)的過(guò)程中，由于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的把控力度不足，所采取的教學(xué)方法仍然是以教師為主導(dǎo)、以理論講解為主要方向，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師也只是按照教材來(lái)進(jìn)行硬性的灌輸，教材如果與現(xiàn)實(shí)情況脫軌，必然就會(huì)導(dǎo)致教師所開(kāi)展的理論教學(xué)與實(shí)際情況脫軌，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更進(jìn)一步的失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且會(huì)使教學(xué)質(zhì)量下降。

1.2 師資力量不充分

一方面，數(shù)控技術(shù)在我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)內(nèi)得到了廣泛的使用，相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)對(duì)于數(shù)控專業(yè)型人才的需求量正在快速增加，但是與此同時(shí)也造成了我國(guó)數(shù)控專業(yè)師資力量的不足；另一方面，師資力量不足的問(wèn)題還體現(xiàn)在許多專業(yè)教師缺乏高水準(zhǔn)的職業(yè)能力，由于許多教師長(zhǎng)期處于教學(xué)崗位，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的生產(chǎn)，所以對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際狀況并不了解，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)，師資力量的不足已經(jīng)嚴(yán)重制約著我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 提高數(shù)控技能教學(xué)有效性的方向

2.1 注重教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校的師資力量以及師資水平將直接關(guān)系到學(xué)校所開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，所以提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為相關(guān)院校保障數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，為了全面提高數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在目前的展形勢(shì)下，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。一方面，有計(jì)劃地選派教師到高校內(nèi)進(jìn)行進(jìn)修，要全面提高教師的理論素養(yǎng)以及知識(shí)的先進(jìn)性，也可以分批式的委派專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)進(jìn)行一線生產(chǎn)實(shí)踐，促進(jìn)教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，這樣便可以對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行不斷的優(yōu)化與升級(jí)；另一方面，學(xué)校也需要向企業(yè)進(jìn)行招聘，邀請(qǐng)有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及組織能力強(qiáng)的工程師參與到教學(xué)一線之中，也可以聘請(qǐng)高校的教授、科研機(jī)構(gòu)的工作人員以及企業(yè)內(nèi)的高級(jí)技術(shù)人員兼職擔(dān)任教師，這樣可以進(jìn)一步的提高學(xué)校的師資水平。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)

為了強(qiáng)化數(shù)控技能教學(xué)的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。一方面需要打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為核心的教學(xué)模式，要樹(shù)立起能夠促進(jìn)就業(yè)、提高學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)模式，利用實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作方式幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，并且獲得良好的應(yīng)用能力；另一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)課程體系的建設(shè)，構(gòu)建起有特色的課程內(nèi)容，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)校需要主動(dòng)的使用各類優(yōu)質(zhì)課程教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，構(gòu)建起工程化、立體化、自動(dòng)化的現(xiàn)在教學(xué)模式。

2.3 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性

在教學(xué)的過(guò)程中，也需要充分關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，要采取靈活的組織建設(shè)和教學(xué)模式實(shí)施策略，積極的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)因材施教和分層教學(xué)使學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，掌握良好的操作技能。對(duì)于技能掌握速度較慢的學(xué)生，在不影響整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下，教師需要讓學(xué)生充分理解并且領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)操作技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生逐漸提高自己的學(xué)習(xí)信心，提高動(dòng)手操作能力。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生也將逐漸的跟上整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)；而針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，由于這些學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)并可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，甚至可以迅速地制作出一些零件，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于這一類的學(xué)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，然后采取因材施教的方式教育優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該弘揚(yáng)工匠精神，在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的提高自己生產(chǎn)能力，實(shí)現(xiàn)精益求精，提高數(shù)控零件加工的精準(zhǔn)度?？傮w而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，教師必須保持足夠的耐心與責(zé)任心，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要按照要求進(jìn)行生產(chǎn)加工，并且實(shí)現(xiàn)每一次教學(xué)都能有一定進(jìn)步的目的。

3 數(shù)控技能教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

3.1 改革人才培養(yǎng)方向

過(guò)去許多學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，會(huì)將數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的較為刻板，會(huì)將數(shù)控銑與數(shù)控車同時(shí)作為必修課來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生需要同步完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式可以極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的技術(shù)。如果數(shù)控銑工作不好，就業(yè)時(shí)便可以去找與數(shù)控車相關(guān)的職業(yè)，但是由于學(xué)生專業(yè)課程安排時(shí)間畢竟有限，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案就會(huì)導(dǎo)致數(shù)控車和數(shù)控銑的教學(xué)都只能浮于表面，學(xué)生缺少充分的時(shí)間來(lái)深入提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都較為淺顯，學(xué)生只能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，所開(kāi)展的數(shù)控專業(yè)教學(xué)時(shí)，都是將數(shù)控車工和數(shù)控銑工以兩個(gè)專業(yè)類型進(jìn)行分別的開(kāi)展的，二者之間并不存在可容性，所以隨著我國(guó)行業(yè)專業(yè)性的逐漸提高，數(shù)控專業(yè)需要對(duì)過(guò)去落后的人才培養(yǎng)思路及人才培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，將?shù)控車工方向與數(shù)控銑工方向分別開(kāi)展，這樣也有利于學(xué)校對(duì)各類課程資源進(jìn)行整合。

3.2 完善數(shù)控編程教學(xué)

在數(shù)控專業(yè)內(nèi)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)一定的編程技術(shù)，這也是數(shù)控加工專業(yè)的技術(shù)重要知識(shí)內(nèi)容。如果編程效率低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)職業(yè)能力較差，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求。大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控加工課程設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)將手工編程作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，將手工編程結(jié)合自動(dòng)編程進(jìn)行同步教學(xué)，同時(shí)利用高仿真軟件對(duì)學(xué)生的手工編程效果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣便可以使學(xué)生提高對(duì)于手工編程的重視，不斷提高自己的手工編程能力；而在開(kāi)展自動(dòng)編程實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)校需要對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)CAD和CAM，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)建模之后再對(duì)加工進(jìn)行優(yōu)化生產(chǎn)，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)良好的生產(chǎn)目標(biāo)，需要在建模時(shí)根據(jù)工廠要求對(duì)各個(gè)尺寸進(jìn)行換算，建模的尺寸應(yīng)該采取公差的中值。

3.3 采取分層次教學(xué)

學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，學(xué)校需要充分利用有限的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，采取分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)有能力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)習(xí)難度，使學(xué)生完成更加高精準(zhǔn)的加工。在加工內(nèi)容選擇上，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)控銑的學(xué)生可以采取平面加工、六面體加工等一系列加工模式，由淺入深的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行逐漸的培養(yǎng)?？傮w而言，采取分層教學(xué)的手段是在學(xué)生能力逐漸提高的過(guò)程，學(xué)生需要不斷的強(qiáng)化自己的操作能力，并且主動(dòng)解決生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了提高數(shù)控技能教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以學(xué)以致用，更好地融入到未來(lái)的職業(yè)環(huán)境之中，數(shù)控專業(yè)教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改進(jìn)，充分發(fā)揮出數(shù)控教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以保持高度的參與感，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。