思政課“三三制”實踐教學：內(nèi)涵、價值與實踐路徑
——以通化師范學院為例

蔣澤楓，徐星華

高校思政課是一門既具有較強理論性，又具有較強實踐性的課程。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法”［1］。思政課的實踐教學活動是學校教育同社會實踐相結(jié)合的重要渠道，也是推動新時代思政課教學改革創(chuàng)新和引導大學生深刻領(lǐng)會馬克思主義理論精髓，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。早在2005年2月，中共中央宣傳部、教育部文件指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”［2］。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”［3］。2021年11月，教育部文件指出：“實踐教學納入教學計劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學”。［4］從上述文件內(nèi)容來看，國家對于高校思政課實踐教學是高度重視的，在內(nèi)容要求上具有連續(xù)性。因此，基于理論和實踐的辯證關(guān)系角度去理解高校思政課理論教學和實踐教學協(xié)同育人問題顯得尤為重要。高校思政課實踐教學活動是一個多層次的育人體系，必須通過強化思政課實踐教學的“兩性一度”，使思政課教學由知識傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價值認同和信仰堅定的過程，從而達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一，使處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學生在親身參與實踐中認識國情、增長才干、錘煉品格。

一、思政課“三三制”實踐教學的內(nèi)涵

學校在思政課建設(shè)工作中，要堅持“八個統(tǒng)一”的思政課建設(shè)導向，不斷深入挖掘和豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新思政課教學手段和方法，形成以思政課建設(shè)提升為主體，以豐富理論課堂陣地、拓展特色實踐教學空間為主要手段的思政課建設(shè)“一體兩翼六育人”工作模式?！耙惑w”即思政課建設(shè)，“兩翼”分別為理論教學和實踐教學，“六育人”具體是“對標強建，課程育人”“凝練特色，實踐育人”“反哺教學，成果育人”“以賽促練，賽練育人”“協(xié)同助力，輔導育人”“心靈溝通，關(guān)懷育人”。全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，努力打造理論高度和實踐溫度相統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)思政課，切實增強學生學習思政課的獲得感。其中在思政課實踐教學改革創(chuàng)新方面，緊密結(jié)合學校的地緣特色和院校屬性，堅持以“傳承紅色文化，服務(wù)長白山區(qū)”為行動引領(lǐng)，不斷探索思政課特色實踐路徑，在紅色文化整合、轉(zhuǎn)化、傳承、發(fā)揚上持續(xù)發(fā)力，用紅色基因滋養(yǎng)大學生的青春底色，努力打造貼近學校實際和學生生活實際的接地氣的特色實踐教學體系。

“三三制”實踐教學主要包含“樹立三個實踐導向”“開辟三條實踐路徑”“定制三類實踐主題”三個主要方面內(nèi)容。首先，樹立三個實踐導向，一是充分利用長白山區(qū)紅色資源數(shù)量大、精品多、區(qū)域特色鮮明的特點，發(fā)掘紅色資源蘊含的思想政治教育價值，把紅色資源作為實踐教學的主要內(nèi)容之一；二是立足于學校師范教育這個專業(yè)特點，充分將專業(yè)教育和思政教育有機融合，打造學?！坝成郊t”頂崗支教大型思政課實踐活動；三是立足于學校高水平應(yīng)用型大學建設(shè)上的目標要求，強化學生社會實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，開辟三條實踐路徑，即課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐三條路徑。再次，定制三類實踐主題，即校內(nèi)實踐活動內(nèi)容設(shè)置上堅持“一個主題三個設(shè)計”的基本版塊模式，進而形成點、線、面相結(jié)合的立體化實踐教學活動模式。

二、思政課“三三制”實踐教學的價值意蘊

思政課“三三制”實踐教學模式是對長期以來思政課教學改革實踐經(jīng)驗的一種總結(jié)、凝練和升華，對高校思政課建設(shè)工作有一定的參考借鑒價值。

（一）實現(xiàn)思政課理論性與實踐性相統(tǒng)一

思政課“三三制”實踐教學活動構(gòu)建特色思政課實踐教學模式，充分發(fā)揮思政課建設(shè)中實踐課堂對理論課堂的補充作用?！皢渭兊恼n堂理論教育，無論是內(nèi)容還是形式，均不能滿足大學生對社會和理論的認識與發(fā)展要求，因此，在理論教學的同時，科學安排實踐教學，能夠不斷培養(yǎng)和提高大學生運用理論分析與解決現(xiàn)實問題的能力和政治素養(yǎng)?！保?］傳統(tǒng)思政課更多注重課堂理論內(nèi)容講授，大多缺少實踐教學內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)。近年來，情況雖然有所改觀，但仍然存在實踐教學內(nèi)容設(shè)計形式單一化，內(nèi)容千篇一律，模板化突出、無特色，不能做到結(jié)合現(xiàn)實需求的動態(tài)化調(diào)整，無法充分激發(fā)大學生的自主意識和自主潛能，引導大學生根據(jù)自身能力水平、興趣愛好、專業(yè)特長等自主選擇、安排、實施實踐活動。進而使書本理論知識和生活實踐、社會實踐無法實現(xiàn)相統(tǒng)一，出現(xiàn)部分學生思政課學習參與度不夠、共鳴性不足，課程學習整體獲得感不強的現(xiàn)象。

“教育共產(chǎn)主義青年，絕不是向他們灌輸關(guān)于道德的各種美麗動聽的言辭和準則，教育并不是要這樣。學習、教育和訓練如果只限于學校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活相脫離，那我們是不會信賴的?！保?］355基于實踐教學活動的重要性，在思政課建設(shè)中增設(shè)實踐教學版塊，落實教育部文件規(guī)定的思政課本科高校設(shè)置2個學分實踐教學活動要求，打破原有單一傳統(tǒng)理論課堂教學模式，形成了理論課堂和實踐課堂的相互支撐，真正實現(xiàn)思政課理論課和實踐課的“兩條腿”走路，將理論思政課的“學思”與實踐思政課的“踐悟”相結(jié)合，將坐而論道與起而行之相結(jié)合。實踐思政課要求在理論思政之外將理論運用于實際問題解決導向的育人活動之中，在時間維度上要求貫徹到“課前—課內(nèi)—課后”三課一線全過程，在空間維度上要覆蓋到“課堂—校園—社會—網(wǎng)絡(luò)”四位一體全方位，在主體維度上擴展到“教、管、研、輔、社”專兼一并的全員，由此開闊實踐育人“大視野”，進一步豐富完善學校大思政立體化建設(shè)內(nèi)容。

（二）促進學生實踐能力與教師素養(yǎng)的雙向提升

思政課“三三制”實踐教學活動實現(xiàn)了過程化考核中的教學相長，在反思中促進大學生實踐能力和思政課教師教學改革能力的雙向提升。傳統(tǒng)思政課考核評價結(jié)構(gòu)體系存在單一化、片面化的問題。考核多采用期末理論教學的結(jié)果性評價的方式，即“一張試卷定分數(shù)”，缺乏對大學生過程性學習環(huán)節(jié)，以及思想道德品質(zhì)和綜合能力素養(yǎng)的全面過程性考核評定，導致產(chǎn)生學生理論素養(yǎng)和實踐能力不相匹配的“高分低能”現(xiàn)象，從而淡化了成績考核的目標和價值。

通過多種實踐教學活動的開展，不僅大大豐富學生的學習內(nèi)容，而且能夠鍛煉和提升學生的實踐動手能力，尤其是開展的思政課“自學自講”“大學生講思政課”“思政課微電影”等活動，對師范專業(yè)學生認知和提升自身教學能力有很大推動作用。在增強思政課的學習獲得感、提升課程滿意度的同時，真正達到讓學生真心喜愛、終身受益的育人目標。

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”［1］。通過開展實踐教學活動，使思政課教師的教學研究和實踐能力得到了鍛煉和提升，堅持以教學促科研，以科研反哺教學，不斷取長補短，推陳出新，真正做到了教學相長。

（三）助力新時代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

思政課“三三制”實踐教學活動服務(wù)于特色高水平應(yīng)用型大學建設(shè)，實現(xiàn)與學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的同向同行。傳統(tǒng)思政課更多關(guān)注自身學科領(lǐng)域和育人元素，對專業(yè)課程元素以及專業(yè)人才培養(yǎng)問題關(guān)注度相對較低，沒有將思政課程與專業(yè)知識、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，在助力不同專業(yè)學生學習掌握馬克思主義立場、觀點和方法，培養(yǎng)良好的社會責任感、職業(yè)操守和行為規(guī)范方面開拓性和創(chuàng)新性不足，在思政課程和專業(yè)課程、課程思政的同向同行方面有一定短板和欠缺。

“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決?！保?］501在“三三制”實踐教學開展過程中，牢固把握立德樹人中心地位，將育人與育才相融合，堅持以紅色文化精神鑄魂培根，推進思政課程守正創(chuàng)新，充分發(fā)揮思政課實踐教學活動在學校“三全育人”工作中的重要鏈條作用。打破長期以來單一的“課內(nèi)實踐”或者第二課堂如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等校外實踐，搭建“課堂實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐”三個平臺，實現(xiàn)專項集中實踐與全員分散實踐相結(jié)合、課上實踐與課下實踐相結(jié)合、基地生活實踐和校園生活實踐相結(jié)合，構(gòu)建立體化教學體系，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的課程化，全學員覆蓋；實踐指導的網(wǎng)絡(luò)化，全時段覆蓋；實踐內(nèi)容的多樣化，全課程覆蓋；實踐形式的模塊化，全過程覆蓋，提升思政課實踐教學活動吸引力。同時，兼顧課程思政理念，通過引導學生參與多層立體的實踐育人體系，深刻領(lǐng)會世情、國情、社情、民情、輿情，培養(yǎng)學生寬廣的知識視野、世界視野和歷史視野，實現(xiàn)思政課程與課程思政的同向同行，提升育人實效，助力學校特色高水平應(yīng)用型大學人才培養(yǎng)工作。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，富有社會責任感，具有扎實專業(yè)知識、較強實踐能力和一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，扎根基層、樸實敬業(yè)的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀師資和應(yīng)用型高級專門人才。

三、思政課“三三制”實踐教學的路徑探索

（一）樹立三個實踐活動導向，堅持思政課實踐教學活動特色化

1.立足于長白山地區(qū)紅色革命文化

大力挖掘以楊靖宇為代表的東北抗聯(lián)紅色實踐教學活動資源。一方面聚焦本地紅色文化資源代表，與通化市楊靖宇烈士陵園、高志航紀念館、四保臨江戰(zhàn)役紀念館簽署實踐教學活動合作協(xié)議，搭建紅色實踐育人活動平臺，帶領(lǐng)學生開展相應(yīng)的實踐活動。另一方面拓展實踐活動空間，結(jié)合東三省主要紅色革命文化資源，開展集安重走抗聯(lián)路實踐活動、楊靖宇烈士陵園實踐活動、沈陽九一八紀念館實踐活動、撫順雷鋒紀念館實踐活動等。通過微視頻錄制、主題參觀學習心得、紅色經(jīng)典影片觀后感分享、課堂“自學自講”活動等多種活動形式，實現(xiàn)書本知識內(nèi)容與學生切身體會相統(tǒng)一。讓廣大學生在重溫東北抗聯(lián)英雄的壯烈事跡中，緬懷革命先烈，激發(fā)學生愛國主義情感，培養(yǎng)民族自豪感、自尊心和自信心。引導學生賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

2.立足于師范院校特色

重視拓寬思政課實踐教學的理論視野，大力推進思政課實踐教學與師范專業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合。抓住師范院校突出優(yōu)勢，利用學校開展的品牌活動——映山紅頂崗支教活動作為開展思政課實踐活動的有效載體，打造全校上下“最大”的一堂思政實踐課。思政課教師在“思想道德與法治”課程中的職業(yè)道德部分進行教學設(shè)計，從宏觀和微觀的雙視角強調(diào)和明確學校頂崗支教的重大意義，并將這種理論知識最終轉(zhuǎn)化為學生的現(xiàn)實頂崗支教活動，讓學生切實感受到全心全意為人民服務(wù)的崇高理想的踐行，在奉獻鄉(xiāng)村教育和助力鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)自我人生價值的升華。

3.立足于特色高水平應(yīng)用型大學建設(shè)

將學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和思政課教育目標相融合，一方面利用思政課課堂“自學自講”“微電影制作”“思政課微課”等活動鍛煉學生對工作任務(wù)的整體規(guī)劃設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力以及實踐動手能力。另一方面，以“三全育人”大思政育人理念為引領(lǐng)，加強與學校學生創(chuàng)新與實踐訓練中心的溝通合作，借用其構(gòu)建的“賽-訓-創(chuàng)”一體化模式，針對師范生開展從教技能培訓，針對非師范生建立技能訓練平臺，強化學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。讓學生綜合素質(zhì)在各類實踐活動中得到有效鍛煉和提升，實現(xiàn)思政課程與課程思政教學目標的雙重統(tǒng)一。

（二）開辟三條實踐活動路徑，堅持思政課實踐教學活動立體化

三條實踐路徑即課堂實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐。課堂內(nèi)實踐活動包括“課前五分鐘分享活動”，如以新聞播報、實事解析、歷史上的今天、歷史人物分享等形式進行展開；開展學生“自學自講”活動，學生挑選自己感興趣的教學內(nèi)容進行設(shè)計講解，教師進行點評總結(jié)；開展主題討論活動，提前通過學習通媒體平臺發(fā)送要討論的主題內(nèi)容，課堂進行小組發(fā)言討論。通過以上三種方式，以問題為導向，充分調(diào)動學生主動學習的積極性。校內(nèi)實踐活動主要包括主題微電影拍攝、紅色經(jīng)典影片欣賞、開展校園內(nèi)調(diào)研、經(jīng)典著作宣讀等活動，以此加深學生對書本知識的理解和應(yīng)用。校外實踐活動主要有學?！坝成郊t”頂崗支教活動，重走抗聯(lián)路活動，參觀楊靖宇烈士陵園、沈陽九一八紀念館、撫順雷鋒紀念館等為主的紅色之旅活動、寶貝回家志愿者活動，以及校外社會調(diào)研等活動。

（三）定制三類實踐活動主題，堅持思政課實踐教學活動多樣化

校內(nèi)實踐活動內(nèi)容設(shè)置上堅持“一個主題三個設(shè)計”的基本模式。如“基礎(chǔ)”課程中“主題微電影”活動，要求學生撰寫1個腳本、拍攝1部微電影、撰寫1份活動心得；“綱要”課中“紅色之旅”活動，要求學生參觀1次楊靖宇烈士陵園、觀看1部紅色影片、撰寫1份活動心得；“原理”課的“馬克思原著選讀”，要求學生讀1篇原著、用馬克思主義哲學原理分析1個社會現(xiàn)象、撰寫1份活動心得；“概論”課中“靜觀生活發(fā)展，微談社會變遷”活動，要求完成1次社會主題調(diào)研、拍攝1部展現(xiàn)社會發(fā)展微視頻、撰寫1份活動心得。實踐內(nèi)容全部經(jīng)過教研室集體構(gòu)思設(shè)計而定，確保內(nèi)容的科學性、多樣性、實用性和統(tǒng)一性。

（四）豐富實踐活動教學內(nèi)容，堅持思政課實踐教學內(nèi)容的生活化、動態(tài)化

思政課實踐教學活動和思政課理論課堂一樣，共同構(gòu)成思想政治教育工作的主陣地。杜威提出“教育即生活”的教育理論。思政課實踐教學活動內(nèi)容也應(yīng)該具備生活化、動態(tài)化的特質(zhì)。隨著時間的變化，思政課實踐教學活動內(nèi)容也不能一成不變，需要緊隨社會實際發(fā)展變化和教學實際工作需求增加相應(yīng)最新內(nèi)容，要在實踐教學活動內(nèi)容上緊扣時代主題和社會熱點問題，在一些重大歷史事件紀念日、重大事件出現(xiàn)后，需要結(jié)合實際問題進行教學設(shè)計。如2018年慶祝改革開放40周年，開展了“改革開放專題”實踐活動，在2020年疫情以來設(shè)置了“戰(zhàn)‘疫’專題”實踐活動，2021年建黨百年設(shè)計了“建黨百年專題”實踐活動，實現(xiàn)了課程設(shè)置、社會熱點、學生關(guān)注三者的統(tǒng)一，激發(fā)了學生的思想共振和情感共鳴，強化了學生的政治認同、思想認同、情感認同，大大地提升了思政課實踐教學的實效性。

（五）強化實踐教學活動考核管理，堅持思政課實踐教學活動考核過程化

為了激發(fā)學生學習興趣和提升實踐教學活動質(zhì)量，要強化實踐教學活動的考核環(huán)節(jié)。實踐教學活動的成績考核首先要根據(jù)實踐活動不同版塊內(nèi)容分別設(shè)置合理的分值比例，明確實踐教學環(huán)節(jié)在整體思政課考核中的具體分值比例。其次是考核嚴把質(zhì)量關(guān)，按同一班級不同小組完成質(zhì)量的橫向?qū)Ρ冗M行綜合賦分，確保成績的公平、公正，激發(fā)學生學習興趣和參與投入度。最后，要充分發(fā)揮實踐教學優(yōu)秀案例的示范促進作用。學期末將活動表現(xiàn)較好的小組案例材料進行整理裝訂，定期進行課堂展示，進而激發(fā)學生參與實踐教學活動的熱情，提升實踐教學活動完成的整體質(zhì)量和實效。

四、結(jié)語

“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度?！保?］理論性和實踐性相統(tǒng)一是增強思政課教育教學的必然要求。在國家高度重視思政課建設(shè)的時代，高校應(yīng)高度重視打造思政課建設(shè)的校本特色。地方師范院校開展基于“傳承紅色文化”的思政課“三三制”實踐教學的探索與實踐，不僅可以充分發(fā)揮思政課建設(shè)中實踐課堂對理論課堂的補充作用，而且能夠促進大學生實踐能力和思政課教師教學改革能力的雙向提升，實現(xiàn)與學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的同向同行為高校守正創(chuàng)新打造新時代思政“金課”提供了可借鑒的經(jīng)驗與可復制推廣的模式。