高職無線通信課程的創(chuàng)新型教學(xué)研究

【摘" 要】 無線通信技術(shù)的發(fā)展對我國經(jīng)濟發(fā)展與科技進步具有積極的促進作用，因此，許多高職院校都開設(shè)了無線通信專業(yè)，意在為社會輸送大量優(yōu)秀的無線通信人才。在新時期的高職教育事業(yè)發(fā)展中，高職院校必須推動無線通信課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，切實提升無線通信課程教學(xué)質(zhì)量和無線通信人才培養(yǎng)效果。對此，文章從高職院校無線通信課程教學(xué)特點出發(fā)，分析了無線通信課程開展創(chuàng)新型教學(xué)的重要性，而后對現(xiàn)階段部分高職院校無線通信課程教學(xué)存在的問題展開探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望可以為該課程的創(chuàng)新型教學(xué)的開展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；無線通信課程；創(chuàng)新型教學(xué)

一、無線通信課程教學(xué)特點

無線通信課程指的是以無線通信技術(shù)教學(xué)為主體的課程體系，在無線通信技術(shù)快速發(fā)展的背景下，許多高職院校都相繼開設(shè)了無線通信專業(yè)，通過教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握有關(guān)無線通信技術(shù)的理論知識，提升學(xué)生的理論水平，進而開展后續(xù)的實踐教學(xué)活動。現(xiàn)階段高職院校的無線通信課程教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點。

一是層次化教學(xué)，教師針對無線通信技術(shù)的概念、原理、技術(shù)重點和設(shè)計流程開展授課，實現(xiàn)由淺入深逐層教學(xué)，保證學(xué)生在掌握上一層次學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下一層次的理論知識，并能靈活運用專業(yè)知識進行實踐。

二是理論與實踐結(jié)合教學(xué)，無線通信課程涉及的內(nèi)容較多，兼顧理論和實踐，教師在教學(xué)期間既需要針對理論知識詳加講解，也需要通過實踐教學(xué)驗證理論知識，增強理論教學(xué)的說服力，并在實踐教學(xué)的過程中促進學(xué)生實踐能力、實踐精神的協(xié)同發(fā)展。

三是應(yīng)用性強，現(xiàn)階段無線通信技術(shù)在軍用、民用領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，而無線通信技術(shù)課程內(nèi)容以通信組網(wǎng)、無線信道和多頻段通信為主，而無線通信課程內(nèi)容也與上述技術(shù)具有密切聯(lián)系，呈現(xiàn)出較強的應(yīng)用性。

二、無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的重要性

開展創(chuàng)新型教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解、掌握課程知識，推動課程體系、課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，有效提升課程教學(xué)效果。具體來看，無線通信課程的內(nèi)容具有較強的抽象性，部分專業(yè)的內(nèi)容更是晦澀難懂，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動容易導(dǎo)致學(xué)生遇到較多的障礙。因此，創(chuàng)新型教學(xué)可以通過新型教學(xué)方法、教學(xué)手段的應(yīng)用降低課程內(nèi)容的理解難度，幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握知識，使其進入更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。同時，高效學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生花費更少的時間和精力掌握更多的知識，這能夠使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習(xí)效能感，而這種效能感會進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)無線通信課程的動力。

開展創(chuàng)新型教學(xué)意味著教師需要主動創(chuàng)新課程教學(xué)模式、豐富課程教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化無線通信課程的教學(xué)評價，這不僅可以幫助教師打造高效有趣的課堂，而且可以督促教師不斷提升自身的教學(xué)水平，在開展無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的過程中實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。由此可見，開展創(chuàng)新型教學(xué)對學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)和教師職業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用。

三、高職無線通信課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式相對單一

教學(xué)模式的先進性、多樣性直接影響到無線通信課程教學(xué)效果。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，在高職院校的無線通信課程教學(xué)活動中，部分教師采取的教學(xué)模式相對單一，主要采取講授的方式講解無線通信技術(shù)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動聽講、被動接受知識的狀態(tài)，完全缺乏學(xué)習(xí)積極性，對于課程內(nèi)容的興趣不足，阻礙無線通信課程教學(xué)活動的創(chuàng)新開展。與此同時，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的互動交流，教師不了解學(xué)生在無線通信方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生也無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的情況，這對無線通信課程教學(xué)實踐的開展是相對不利的。

（二）理論與實踐脫節(jié)

理論與實踐相結(jié)合是無線通信課程教學(xué)的重要特點，也是教師在教學(xué)期間必須堅持的重要原則。教師需要通過理論教學(xué)幫助學(xué)生掌握理論知識、筑牢理論基礎(chǔ)，并結(jié)合實踐教學(xué)幫助學(xué)生加深理解，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。同時，實踐教學(xué)可以檢驗學(xué)生對理論知識的掌握情況。然而，部分高職院校在開設(shè)無線通信課程時存在理論教學(xué)、實踐教學(xué)脫節(jié)的情況。一般情況下，學(xué)校側(cè)重理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的重視程度不足，而且部分學(xué)校存在實驗設(shè)備老化、器械老化等問題，無法支持學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)，也沒有結(jié)合現(xiàn)階段無線通信課程教學(xué)需求及時更新相應(yīng)的設(shè)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動造成一定阻礙。

（三）教師團隊建設(shè)相對不足

在高職院校開展無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的過程中，教學(xué)團隊發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教學(xué)團隊的建設(shè)效果直接影響到創(chuàng)新型教學(xué)的實施效果?，F(xiàn)階段，我國許多高職院校都開設(shè)了無線通信專業(yè)，以此滿足市場和社會對無線通信人才的需求，但是隨著無線通信專業(yè)招生規(guī)模的擴大，許多高職院校相繼出現(xiàn)教學(xué)團隊建設(shè)不足的問題，專業(yè)教師、骨干教師、實訓(xùn)教師等教學(xué)主體的分配不夠合理。例如某所高職院校開設(shè)無線通信課程，但校內(nèi)教師多為專業(yè)教師，缺乏實訓(xùn)教師，未能促進理論教學(xué)和實踐活動相結(jié)合。同時，部分教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力不足，無法推動教育信息化和無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)相融合，這也是創(chuàng)新型教學(xué)受阻的重要因素。

（四）課程評價有待優(yōu)化

課程評價是課程教學(xué)的重要組成部分，既能診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能對學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)建議。然而，結(jié)合現(xiàn)階段高職無線通信課程的教學(xué)情況來看，部分教師并沒有做好課程評價，具體表現(xiàn)在以下方面。一是無線通信課程評價不夠全面，教師過度關(guān)注學(xué)生是否掌握課程知識，忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生雖然付出了較多努力，但沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，故而教學(xué)評價不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。二是缺乏發(fā)展性評價，教師并未通過教學(xué)評價指出學(xué)生在無線通信課程學(xué)習(xí)期間存在的問題，也沒有針對學(xué)生存在的問題給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，導(dǎo)致學(xué)生的問題一直沒有解決，學(xué)生長期處于低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是相對不利的。三是缺乏反饋或交互評價，具體表現(xiàn)為教師單方面對學(xué)生進行評價，而學(xué)生沒有對教師的教學(xué)成果進行點評反饋，教師沒有據(jù)此進行教學(xué)反思，也無法從學(xué)生視角審視自己存在的教學(xué)問題。

四、高職無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)實施策略

（一）搭建立體化教學(xué)體系

在無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)期間，高職院校應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)新課程模式，結(jié)合無線通信課程的教學(xué)需求打造立體化的課程教學(xué)體系。在這一前提下，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃課程教學(xué)、就業(yè)方向和辦學(xué)發(fā)展方向，并據(jù)此整合學(xué)校內(nèi)部的教育資源，堅持以人才培養(yǎng)為根本目的推動無線通信課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育深化改革的大背景下積極響應(yīng)國家政策號召，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動整合無線通信課程教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)部的關(guān)鍵概念、重點知識以系統(tǒng)化的形式呈現(xiàn)出來，由淺入深搭建立體化的課程教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生逐級遞進地掌握專業(yè)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐級發(fā)展。同時，高職院校需要針對部分關(guān)鍵知識點開展輔助教學(xué)，幫助學(xué)生吃透知識點，準(zhǔn)確把握知識概念，并對其中的關(guān)聯(lián)性知識點詳加講解，使學(xué)生把握課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）推進教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化

現(xiàn)階段部分教師采取講授教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，降低無線通信課程的教學(xué)效果。針對這一情況，教師需要主動創(chuàng)新無線通信課程的教學(xué)模式。結(jié)合高職教育的特點，教師可以采取項目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等先進的教學(xué)模式。具體而言，教師將課程知識設(shè)計為一個個的教學(xué)項目，而后讓學(xué)生以項目為載體開展學(xué)習(xí)，在完成項目的過程中掌握知識、筑牢理論基礎(chǔ)并不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時，教學(xué)項目是以課程知識為依據(jù)而設(shè)計的，而基于課程知識之間的聯(lián)系，教學(xué)項目之間也具有密切的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以系統(tǒng)、整體的角度學(xué)習(xí)課程知識，搭建完善的知識體系。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)期間，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置教學(xué)主題，而后按照教學(xué)主題布置相應(yīng)的探究任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)課程知識，加深對課程知識的理解和記憶，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。同時，在設(shè)計探究任務(wù)時，教師需要注重把控探究任務(wù)的難度，既要給學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也要確保學(xué)生可以通過自身努力完成探究任務(wù)，進而取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效能感。簡而言之，探究任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)處于“跳一跳，夠得著”的區(qū)間，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)發(fā)展。

（三）推進理論與實踐結(jié)合教學(xué)

無線通信課程兼具理論性和實踐性，教師應(yīng)當(dāng)基于這一特點開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對理論知識的理解，形成更為深刻的印象，同時，實踐教學(xué)有助于學(xué)生檢驗理論知識，并在此期間提升自身的實踐能力。例如在講解通信空間模型的知識點時，教師可以簡單講解室內(nèi)傳輸模式和構(gòu)建空間模型之間的關(guān)系，幫助學(xué)生初步理解知識。再如在講解信號傳輸損耗與衰落影響的模型時，可以講解鏈路設(shè)計的相關(guān)知識，而后將其與無線通信模型設(shè)計聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解如何在模型設(shè)計期間減少信號損耗情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維和獨立思考能力。教師可以結(jié)合生活中的通信設(shè)備進行講解，增強無線通信課程教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并使學(xué)生在生活經(jīng)驗的幫助下加深對理論知識的理解，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

（四）推進教學(xué)團隊建設(shè)

教學(xué)團隊建設(shè)效果對無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)效果具有直接影響，基于這一關(guān)聯(lián)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動推進教學(xué)團隊建設(shè)。一方面是做好教師的培養(yǎng)和引進，具體來看，學(xué)校需要組織教師定期參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，提升教師的教學(xué)能力，幫助教師掌握最前沿的理論知識，使其了解無線通信行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。在引進的過程中，學(xué)校需要重點關(guān)注教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等要素，確保引進優(yōu)秀的教師，從而搭建高水平的教學(xué)團隊，為無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的開展提供支持。另一方面則是優(yōu)化教師資源配置，確保專業(yè)教師、骨干教師和實訓(xùn)教師配比合理，根據(jù)理論課時和實訓(xùn)課時的比例優(yōu)化專業(yè)教師、實訓(xùn)教師的配比，確保教師能夠切實開展教學(xué)活動，推動教學(xué)的有序開展。此外，在教育信息化的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)力求提升各類教師的信息素養(yǎng)，使其能夠在信息技術(shù)的幫助下開展無線通信課程教學(xué)。

（五）完善無線通信課程教學(xué)評價

一是給出全面性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生在無線通信課程教學(xué)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果學(xué)生付出努力但學(xué)習(xí)收效甚微，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，并幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)效果不理想的原因，才能幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)成長發(fā)展。

二是給出發(fā)展性評價，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗或準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的問題，并給出相應(yīng)的優(yōu)化建議，使學(xué)生在無線通信課程學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)習(xí)效果，進入更高效、更積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此推動創(chuàng)新型教學(xué)的開展。

三是進行反饋評價，教師要讓學(xué)生對無線通信課程的創(chuàng)新型教學(xué)成果進行評價，結(jié)合學(xué)生的評價意見對自身的教學(xué)實踐進行反思總結(jié)，找出創(chuàng)新型教學(xué)期間存在的問題并加以改進，才能推動無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的持續(xù)開展。

五、結(jié)論

高職院校推動無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)的開展對學(xué)生發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展和課程教學(xué)水平的提升具有積極的促進作用，但現(xiàn)階段部分高職院校在無線通信課程教學(xué)方面還存在一些問題。對此，高職院校需要主動搭建立體化的課程教學(xué)體系，推進課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)深度融合，并著力提升教學(xué)團隊的教學(xué)水平，為無線通信課程創(chuàng)新型教學(xué)提供有力支撐，此外，開展校企合作也是該門課程創(chuàng)新型教學(xué)的重要體現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)強化與企業(yè)的合作，共同推動無線通信課程教學(xué)的創(chuàng)新開展。

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