大數(shù)據(jù)時代下信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

【摘" 要】 現(xiàn)階段，國家經(jīng)濟快速發(fā)展，科技水平不斷提升，信息技術(shù)及其所衍生的各類技術(shù)手段在各行業(yè)及領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，且取得了較為理想的效果。教育事業(yè)是國之根本，在時代的更迭中，基礎(chǔ)教育教學(xué)工作不斷發(fā)展、積極創(chuàng)新，以信息技術(shù)為依托，將小學(xué)教育推向新的發(fā)展高峰。文章將以大數(shù)據(jù)時代為視角，對信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義做出分析，并分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合相關(guān)實踐與研究，探索信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合路徑，以期為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我國已全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。在此背景下，信息化逐漸成為小學(xué)教學(xué)的主流，并以其生動、靈活、便捷等特征，深受廣大師生的喜愛。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識較為抽象和復(fù)雜，學(xué)生不易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而信息技術(shù)可使抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化，并以清晰、多變的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，還有效地幫助學(xué)生突破了教學(xué)重點、難點，從根本上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，在實際教學(xué)工作中，信息化與數(shù)學(xué)的融合還存在一定的問題，需要教師對其做出進(jìn)一步的剖析，并積極尋找科學(xué)、適宜的融合路徑，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合價值

教育信息化是時代發(fā)展的大勢所趨，是國家對教學(xué)工作提出的重點要求，也必將會引領(lǐng)教學(xué)工作開啟新的歷史篇章。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，不但能夠幫助學(xué)生深入理解與掌握知識，還可以助其完成從知識向技能的轉(zhuǎn)化，達(dá)成素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。以下對信息化與數(shù)學(xué)融合的價值做出具體的分析：

（一）有助于提升課堂趣味性

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展尚未成熟，很難做到長時間的注意力集中。在長期的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子對色彩總是有著靈敏的感知力，很容易被鮮明、靈動的畫面吸引，且對具有趣味性的事物熱情十足。此前，教師往往以板書加講授的方式開啟課堂，在將理論知識抄寫到黑板上后，重復(fù)、多次地為學(xué)生講解知識內(nèi)容，并要求其進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，這樣的課堂氛圍難免過于枯燥和乏味，學(xué)生本就活潑好動，很難將注意力集中于課堂當(dāng)中。而通過應(yīng)用信息化手段，教師可將知識以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，豐富的色彩、靈動的故事會極大程度地吸引學(xué)生的目光，而唯有其對知識產(chǎn)生興趣，才能夠順利地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）有助于提升課堂有效性

隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)工作一直在創(chuàng)新與改革。在新的教育時期當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還需要對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在夯實文化基礎(chǔ)的同時，具備將知識應(yīng)用于實踐的能力，如此才可以稱之為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。在信息化技術(shù)的支撐下，教師可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，不但開闊了小學(xué)生的視野，還為其在數(shù)學(xué)與生活之間搭建起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。教師可利用信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，并助力學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

（三）有助于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點難點

數(shù)學(xué)是一門以邏輯思維作為支撐的學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。小學(xué)生正處于身體、心理、思維的發(fā)育時期，以其現(xiàn)階段的思維能力，很難清晰地理解數(shù)學(xué)知識。尤其是教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，對于小學(xué)生而言過于抽象，學(xué)生總是需要長時間地思考與練習(xí)，才能夠逐漸掌握知識內(nèi)容。此前，教師為提升授課效率，總是不厭其煩地為學(xué)生講解重點、難點知識，希望教學(xué)進(jìn)度不受影響，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但結(jié)果往往事與愿違，還會使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。信息化技術(shù)的應(yīng)用有效地打破了這一壁壘，教師可通過圖片、動畫、視頻直觀、清晰地展示知識，而學(xué)生也能夠快速地理解重點、難點內(nèi)容，教學(xué)工作有了新的突破。

二、大數(shù)據(jù)時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

大數(shù)據(jù)時代的到來，改變了人們的生活、工作方式，為各行業(yè)的發(fā)展提供著有效的助益。如上文分析所述，信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分顯著的價值，也必將推動基礎(chǔ)教育走向新的發(fā)展高峰。但是，由于信息化技術(shù)發(fā)展時間相對較短，在實際的應(yīng)用中，還存在著一定的問題，而教師唯有正視和解決這些問題，才能夠使信息技術(shù)真正在教學(xué)工作中發(fā)揮價值。實際的觀察與分析表明，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下幾點問題：

（一）教師的思想觀念需要調(diào)整

在時代的快速發(fā)展中，國家對人才的要求不斷提高，單一的文化教育已無法滿足社會對人才的要求，還需對其綜合能力與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而信息化技術(shù)具有多元化、綜合性等特征，可為師生提供更多的資源與素材，并為其創(chuàng)建生動、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，助力其各項能力的養(yǎng)成。但是，在實際教學(xué)工作中，部分教師并未樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，始終認(rèn)為學(xué)校只是傳授文化知識的場所，即便沒有信息技術(shù)的輔助，教師也能夠?qū)⒅R傳授給學(xué)生，且多年以來一向如此。教師思想觀念的落后，使教育信息化發(fā)展受阻，若想提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展，首先教師應(yīng)及時革新自身的思想觀念。

（二）教師信息化素養(yǎng)有待提升

眾所周知，在國家經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在短時期之內(nèi)得到了快速的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)相繼出現(xiàn)，將我國的信息化水平推向高峰。不可否認(rèn)，信息技術(shù)在教學(xué)工作中發(fā)揮了有力的作用，不論是在教學(xué)質(zhì)量上還是效率上，都得到了極大程度的提升。但是，由于其發(fā)展進(jìn)程極快，一些問題便也顯現(xiàn)，其中，最為明顯的便是教師的信息化素養(yǎng)不足，尤其是一些年齡偏長的教師，很難做到游刃有余地應(yīng)用信息技術(shù)。另外，由于部分教師對教育信息化發(fā)展意識不足，導(dǎo)致其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與深造不夠積極，這就需要學(xué)校發(fā)揮指導(dǎo)作用，以組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式，全面提升教師的信息化素養(yǎng)。

（三）教師資源整合能力欠佳

新課改背景下，教育信息化發(fā)展成為基礎(chǔ)教育事業(yè)前行的方向，這是時代對教學(xué)工作提出的要求。但是，由于信息技術(shù)本身應(yīng)用時間較短，教師對其在教學(xué)工作中的應(yīng)用掌握還不充分。一方面，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，體系也較為龐雜。另一方面，信息技術(shù)的功能較多，應(yīng)用的方式也十分煩瑣。這就使得教師很難將所有知識與信息技術(shù)一一對應(yīng)?？偟膩碚f，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合還處于摸索階段，這是對于當(dāng)代教師的一項重要挑戰(zhàn)，教師需對此投入大量的時間與精力，研究其最佳的整合方式，做好充分的備課，以實現(xiàn)信息化與數(shù)學(xué)學(xué)科的完美融合。而在實際的教學(xué)工作中，很多教師認(rèn)為對其進(jìn)行鉆研需要耗費過多的時間，會影響教學(xué)工作的效率和進(jìn)程，因此不愿對其進(jìn)行探究與鉆研。

三、信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合路徑

（一）利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，如何將學(xué)生的目光吸引到課堂中，一直都是教師重點思考的問題。唯有使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，才可使其對知識產(chǎn)生自主探究的意識，并達(dá)到深度掌握知識的目的。此前，學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)興趣不足，主要原因之一便是課堂過于枯燥，而教師可利用信息技術(shù)，增添課堂的趣味性，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，教師可先以問題導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意：“大家都在哪里看見過正方形、圓形、長方形和三角形？”學(xué)生會快速地進(jìn)行思維運轉(zhuǎn)，并說出自己的答案。教師繼續(xù)提問：“大家想不想看一看這些圖形在生活中的應(yīng)用？”此時，教師便可通過大數(shù)據(jù)搜索相關(guān)的圖片，如圓形的車輪、井蓋，長方形的磚頭、桌子，正方形的窗戶、禮盒，三角形的支架、路標(biāo)等。豐富的色彩會將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，并會使其將知識與生活建立聯(lián)系，對知識產(chǎn)生深刻的記憶。

（二）開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動

小學(xué)生正處于思維發(fā)展時期，對事物的認(rèn)知較為直觀。同時，學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于教師口述的知識內(nèi)容，很難想象出具體的形象，也無法清晰地理解知識。近年來，情境教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，并十分符合學(xué)生個性發(fā)展特征。教師可利用信息技術(shù)，尋找情境教學(xué)的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀感受知識的場景。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時間”時，教師可利用信息技術(shù)制作動畫，內(nèi)容為展示一名學(xué)生的一日作息，如在7：00離開家門，在7：25進(jìn)入校門，在17：00回到家中，在17：30吃完飯，在18：00完成作業(yè)，在20：00洗漱，在21：30睡覺等。在觀看視頻后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動，由教師通過多媒體展示出時鐘，并詢問學(xué)生在這個時間通常在從事哪些活動。在交流與互動中，學(xué)生的思維能力會得到發(fā)展，并進(jìn)一步掌握了知識。同時，學(xué)生也會養(yǎng)成觀察、記錄時間的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果也會得到提升。

（三）科學(xué)設(shè)計微課，突破重點難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一單元都會有重點、難點問題，這些知識點往往十分復(fù)雜，以小學(xué)生的思維能力，很難在短時間之內(nèi)理解和掌握。此前，教師總是重復(fù)、多次地講解重點、難點內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，不但影響著授課進(jìn)程，教學(xué)效果也并不理想。對此，教師可利用信息技術(shù)制作成微課，并引導(dǎo)學(xué)生在家中觀看微課視頻，以此來提升學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師可設(shè)計這樣的動畫視頻：12只小兔子出現(xiàn)一個籠子中，隨后又出現(xiàn)一個籠子，6只小兔子進(jìn)入到第二個籠子中，再出現(xiàn)第三個籠子，每只籠子里走進(jìn)4只小兔子，最后畫面中出現(xiàn)第四個籠子，并提出問題：“每個籠子應(yīng)當(dāng)裝幾只兔子？”學(xué)生會被有趣的畫面所吸引，并尋找其中的規(guī)律，最終給出答案，當(dāng)教師在課堂中講解平均數(shù)知識時，學(xué)生便能夠透徹地理解知識內(nèi)容。

（四）成立合作小組，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而信息技術(shù)不僅能夠成為教師的教學(xué)手段，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供助益。小學(xué)生性格較為活潑，喜歡參與集體活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，并鼓勵學(xué)生共同利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)知識，對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以有效地提升課堂的教學(xué)效率，且合作的過程會對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生尋找百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，并以應(yīng)用題的方式展現(xiàn)出來，每個小組都可以利用信息技術(shù)搜索資料。在教師的鼓勵下，小組成員之間會充分地開展合作，并尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生會想到購物中的折扣問題，有的學(xué)生會想到存款問題，還有的學(xué)生會想到稅收問題。在此過程中，學(xué)生的思維能力會得到培養(yǎng)，并意識到數(shù)學(xué)的魅力，最終形成自主探究的意識與能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科，是學(xué)生積累知識的重要途徑，也是其培養(yǎng)生活技能的關(guān)鍵渠道，更是其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。信息化與數(shù)學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生更加扎實地掌握知識，并通過精妙的課堂設(shè)計，為學(xué)生開闊眼界，幫助其將知識與實際生活建設(shè)關(guān)聯(lián)，并形成良好的應(yīng)用能力與實踐能力。在大數(shù)據(jù)時代，教師需明確教育工作發(fā)展方向，與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，以多元化的方式完成信息化與數(shù)學(xué)的融合，開啟數(shù)學(xué)教學(xué)新時代，助力青少年未來發(fā)展。

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