家校共育下中學特殊群體學生教育管理方法研究

【摘" 要】 特殊群體學生是指由于生理、經濟及其他客觀原因而在享有和行使受教育權利時處于不利境地、需要特別保護的學生，本文研究對象包括殘疾人、單親家庭子女和家庭經濟困難的學生。研究發(fā)現，目前的特殊教育之所以出現問題，一方面在于特殊教育群體學生心理比較脆弱，心理健康教育出現問題，另一方面在于老師對特殊教育認知不足。學校開展特殊群體學生教學，就是希望使這些特殊群體學生受到平等、公正的教育，讓他們在自由交流學習的環(huán)境中，逐步提高學習能力，健康快樂地成長。所以教師要引導普通學生尊重特殊群體學生、與他們和平相處，提高特殊學生的心理健康水平。此外學校要強化教師對于特殊學生教育工作的認識，制訂特殊群體學生教育計劃，加強對計劃的開展和實施，使特殊群體學生教育取得更好的成果，讓特殊群體學生得到更好的教育體驗。為了更好地促進特殊群體學生的教育，跟隨教育改革的大方向，學校應該不斷更新和總結特殊群體學生的教學管理措施，共創(chuàng)和諧、友愛的校園。

【關鍵詞】 家校共育；特殊群體學生；教育方法

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“家校共育視角下特殊群體學生心理健康教育活動研究”{課題立項號：GS［2022］GHB0477}的研究成果。

一、特殊群體學生教育管理的總體思路及內容

（一）明確教育思路

1. 開展有針對性的教育措施

特殊群體學生培養(yǎng)是當前基礎教育領域的趨勢，所以在此背景下需要當代教育工作者在實施特殊學生教育中，增加對特殊群體學生的關注度，并將之應用到實際教學中，為特殊學生營造一種良好的學習氛圍，使得學生在此氛圍中能夠增強學習的主動性，并提高自身學習效率。然而，隨班的一些特殊學生由于每個人都有自身的發(fā)展需要，在身心機能、語言理解能力以及行為發(fā)展上，都各有需求，因此在開展特殊教育的過程中，出現了特殊學生和普通學生不能良好相處、特殊學生的內心更加封閉的情況，在特殊教育過程中出現教育效果不佳等問題。針對此問題，教師要有針對性地了解每一位特殊學生的特殊需求，進而制訂針對性的教育策略。

2. 注重教學方法的創(chuàng)新

教師們在開展特殊群體學生教育的同時，要注重創(chuàng)新教學方法，增加趣味性。做新時代教師，那就要求教師要符合時代要求，做與時俱進的人民教師。與時俱進，學無止境，引領和追隨新時代的潮流的教師是好老師的一個標準。因此在特殊群體學生教育的時候，需要組織教師進行調研學習、個案探訪等創(chuàng)新活動。

（二）完善教育內容

1. 了解特殊群體學生的問題

教師不僅要擁有高尚的道德情操，也需要高深的學術知識。作為特殊群體學生的引路人，要始終走在學生的前面，對他們的學習給予啟迪，細心觀察學生存在的問題。在上一學期中對學生問題進行檢查時發(fā)現，特殊學生的性格較為極端，部分特殊學生十分內向，內心封閉，從不與人交談；還有一部分特殊學生過于叛逆，凡事都和老師對著干，惡劣行為也很多，比如在課堂上大喊大叫、以上廁所為理由擾亂課堂秩序等。但是經過一學期的教育，這些學生都發(fā)生了不同程度的變化，學生不僅能主動向老師問好了，而且相比之前更加熱愛勞動了。

2. 增強教學的針對性和有效性

因為特殊群體學生的特殊性，導致他們無法像一般的學生那樣掌握較為復雜的知識內容，所以教師應該相應地降低授課內容難度、減輕學生學習的壓力。不過，降低內容難度和減輕學生學習壓力并不是隨意的，前提是教師確保課程內容的有效性、確保特殊群體學生在學習以后可以提高自身的知識儲備與技能。

二、特殊群體學生教育管理的計劃

（一）建立“特殊學生成長檔案”

建立特殊群體學生成長檔案，是為了讓教師能夠準確地掌握特殊群體學生的狀況，將特殊群體學生存在的問題及成長狀況及時進行記錄，針對現有問題優(yōu)化方法不斷改進，才能實現特殊群體學生教育質量的提高。教師們一方面總結工作的成效，一方面指出在工作中需要克服的困難和商討解決的策略，更關鍵的是讓特殊群體學生表達自己的內心意見，使教師們有針對性地進行問題調解。

（二）豐富特殊群體學生的教育形式

在明確了整體的教學方案基礎上，教師應該針對每位學生的不同情況，引導特殊學生學習適合其理解能力的課程，掌握適合他們的專門的知識技能，這樣做一方面提高了特殊群體學生的學習效果，另一方面使特殊群體學生根據自己的特殊水平，接受更加專業(yè)化的教育。此外，教師還可以采用課堂分層教學，使不同層次的特殊群體學生接受不同水平的教育。學校也可以開展活動引導，即專門開設特殊群體學生的特殊服務及活動，例如開展校內“學伴玩伴幫扶”活動，讓學生以交朋友的方式共同學習，還可以開展“學校心理咨詢”，由心理教師與學生一對一溝通，家長也可以參與其中，形成“學生—教師—學?！比灰惑w的教育體系。

（三）進行有效的教學調節(jié)

如果說總計劃和分計劃是為了工作有條不紊地展開，那么教學調節(jié)在教師進行實踐工作的教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用。教師不僅要調節(jié)好普通學生與特殊群體學生在上課方面的差異，還要在平常的生活中協調好普通學生與特殊群體學生之間的關系。有時候一些普通學生會故意欺負特殊群體學生，造成歧視、打鬧，甚至故意排擠特殊群體學生的現象，教師要及時地制訂懲罰措施，做好協調和教育工作，使普通學生和特殊學生和平友好的相處。

三、特殊群體學生教育管理的具體方法

（一）深化教育認知，助力特殊學生終身發(fā)展

1. 培育健康心理，奠定終身幸福

特殊學生心理健康指的是擁有良好的心理健康素養(yǎng)和健全的人格。特殊學生的心理健康教育影響其一生的發(fā)展和幸福感。經過調查研究，一個心理不健全的人往往問題的根源在于中學時期沒有受到好的心理健康教育，從而在其心中種下黑暗的種子。因此在中學時期對特殊學生進行良好的心理健康教育，帶領特殊學生進行科學的心理健康訓練，鼓勵他們積極向上地面對生活，自尊、自信且自律，有針對性地解決心理健康問題，進而為高等教育打下堅實基礎，有利于特殊學生一生的發(fā)展。

2. 保護特殊學生心靈，促進社會發(fā)展

特殊學生的心理健康教育與傳統美德有著不可分割的聯系，因為特殊學生是祖國未來的花朵，他們的未來就是國家的未來，只有他們擁有積極健康的心理，才能更好地融入社會之中，減少社會矛盾，使社會和諧發(fā)展。此外，健康的心理更有利于特殊學生成長成才，為中國發(fā)展貢獻更多的人才。因此教師要在日常教學中培育特殊學生的健康心理。例如筆者執(zhí)教班級有一位特殊學生，每次上課他不是趴在桌子上睡覺，就是躺在地上打滾。一開始筆者走到他的面前輕聲提醒，讓他坐姿端正、認真聽課，可是他表現出一副漫不經心的模樣。課后筆者把他叫到身邊，詢問是否哪里不舒服，需要老師做些什么。可是他眉頭緊鎖，搖了搖頭。第二天上課，男孩的表現依然像昨日那樣，筆者便有些生氣，批評他影響班級課堂秩序。他有些無助、無奈。放學后筆者又和他談心交流，他不知道如何與同學相處，總想著讓同學和老師關注到他，所以才會在課堂上表現出一副無所事事、不求上進的狀態(tài)。筆者告訴男孩，要學會和同學交流，相互尊重、寬以待人，這是作為班集體成員的責任，不要和同學斤斤計較。每個人都是主角，是學習的主角，應該學會做人，學會做事，培養(yǎng)良好的品質。該生表示以后認真聽課、按時完成作業(yè)。和同學和睦相處，相互學習。之后的一段時間，總能在課堂上看到他努力學習的樣子，真正擔當起了作為班集體成員的責任。

（二）培育健康心理，增強特殊學生幸福感

當特殊學生離開家長，進入學校時都會產生一種陌生的排斥心理，甚至有嚴重的自閉現象。此時，教師要用愛來感化這一顆顆脆弱的心靈，讓他們感受到溫暖。

經調查了解到，部分特殊學生是單親家庭，由于缺少父母關愛，因此產生了嚴重的心理健康問題。筆者班級中就有一位學生是單親家庭子女，在她三歲的時候，她的父母就離婚了，在法律上她判給了父親，其父常年酗酒，對她不管不顧，小小的她早早地負責起照顧全家人的任務，放學之后她總是第一個趕回家中，因為她知道，她回去晚了的話，家里人就要餓著肚子，稚嫩的面龐從未出現過笑容。作為教師，看在眼里，疼在心里。

今年春天，筆者到這位特殊學生的家中做了多次家訪，了解到特殊學生的爺爺奶奶常年臥病在床，盡管特殊學生的爸爸常年在外打工，但收入也比較少，因此一家人都很拮據。通過對該情況的了解，筆者為這位特殊學生申請了學校了貧困補助金。在家訪的過程中筆者告訴她：“我們的人生中都會遇到一些不如意的事情，重點是怎樣去克服它，老師今天幫助你，不求回報，但希望你以后跟老師一樣，去幫助更多的需要幫助的人，有一顆愛人之心?！蓖ㄟ^協調，特殊學生的父親也承諾改掉酗酒的毛病，多陪孩子，該特殊學生也希望能有多一點的機會和父親相處、孝順父親。經過多次家訪，該生變得樂觀、開朗起來，心理問題得到解決，自然就擁有了健康的心理。

（三）發(fā)揮語文育人功能，感受傳統文化的力量

隨著全球化浪潮的席卷，作為中華瑰寶的革命文化不斷受到外來文化的沖擊，同時城市化進程日益加快，傳統的革命文化逐漸被國人忽視了他們應有的價值，革命文化的傳承也越來越困難。因此如何讓特殊學生在信息量爆炸的時代正確認識到中華民族革命文化的藝術價值、國家價值、情感價值，培養(yǎng)他們認識美、感知美、塑造美的能力，喚醒他們的民族自豪感、文化自豪感，進而擁有自信、健康的心理，已經成為每個中學教師都應當深入思考的問題。中學階段應當義不容辭地承擔起培養(yǎng)特殊學生傳承革命文化意識的重任，在語文活動中讓特殊學生接受中華民族傳統優(yōu)秀文化的熏陶，從而形成健康心理。

革命文化傳承的主陣地是校園，傳承的重擔自然也就落到了特殊學生的身上?，F今的教材和革命文化的結合逐漸緊密，那么教師挖掘教材文化內涵的重要性也就由此凸顯了出來。教師應該在深入解讀教材的前提下，發(fā)揮自身的力量，使革命文化在課堂教學中大放光彩。但是教師切不可急功近利，而是應該根據特殊學生的認知水平循序漸進地開展教學，使特殊學生對革命文化有一個初步的、正確的認知，從被動的學習傳統文化，到主動地、積極地傳承革命文化，感受到偉大的革命精神，從而助力其心理變得更加強大。

（四）幫助特殊學生樹立夢想，點亮內心的希望

1. 樹立遠大理想，筑夢飛翔

中學時期是特殊學生成長、成才的奠基時期，因此在特殊學生階段老師要幫助特殊學生樹立理想信念，在正確的理想信念指引之下，特殊學生就會有良好的心理健康。但是中學階段的特殊學生無論是世界觀還是價值觀都尚不成熟，因此教師要循序漸進地引導特殊學生樹立理想。

由于特殊學生接觸不到多種職業(yè)的狀況，因此在平時的教育活動中，教師要為特殊學生講述多種職業(yè)的主要職責，“教師的工作就是教書育人，教給學生新的知識，讓學生快樂成長”“醫(yī)生的工作就是救治病人，讓他們擁有良好的體魄”……跟特殊學生講述完之后，特殊學生有的想當教師，有的想當警察。教師進而引導特殊學生只要不斷地去努力，就會實現自己的夢想。

2. 培養(yǎng)特殊學生的孝順品質，傳承中華美德

家長是特殊學生的第一任老師，家長的榜樣力量對特殊學生有著潛移默化的影響，家長可以向學生講述自己的工作經歷，使得特殊學生在心中悄悄樹立自己的理想。通過對特殊學生理想信念的引導，使特殊學生擁有積極向上的心理健康，內心充滿希望。

綜上所述，只有明確心理健康的重要性，教師和家長共同重視，并且培養(yǎng)特殊學生積極的情緒，增強他們的幸福感，幫助特殊學生樹立夢想、點亮希望，才能讓特殊學生在快樂中成長，擁有更加健康的心理，更加地熱愛生活。進而通過對特殊群體學生開展針對性的教育活動，讓全校師生都注意到特殊群體學生，并加強對這一群體的關注，在平時的教學和日常生活中關心他們、照顧他們，在特殊學生和老師的共同努力下，逐步完善對特殊群體學生進行教育的新型教學模式及方法，使特殊教育群體的學生最終在老師和家長的共同引導下成為對社會、對國家有用之才。

參考文獻：

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