快樂體育引入小學(xué)體育教學(xué)中的意義與路徑

教育學(xué)是一門囊括德、智、體、美、勞等綜合內(nèi)容的應(yīng)用性學(xué)科，伴隨著素質(zhì)教育的深入及“雙減”政策的落地，唯成績論早已不符合學(xué)生成長的內(nèi)在需求，社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注使得體育教育的地位和重要性在新時代不斷凸顯，給予體育教育以全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)體育教師更應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)造性運用多種教學(xué)方法，將快樂體育引入小學(xué)體育教學(xué)之中，發(fā)揮快樂體育在提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣等多方面的積極作用。

1 快樂體育引入小學(xué)體育教學(xué)中的意義

1.1 活躍課堂氛圍，釋放學(xué)生天性

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要因素之一。針對小學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動，就是要求教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時注重課堂氛圍的烘托，在活躍、有趣的課堂氛圍中強化教學(xué)效果。在展開小學(xué)體育教學(xué)的過程中，快樂體育的引進符合小學(xué)生年齡較小、生動活潑而興趣愛好廣泛的重要特征，通過各種趣味性的教學(xué)活動和手段提高體育課堂對小學(xué)生的吸引力，一方面有助于激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性，另一方面也有助于學(xué)生在交流和實踐中釋放天性，以進一步激發(fā)其作為課堂主體內(nèi)在的積極性，促進學(xué)生的健康成長。

1.2 培養(yǎng)體育意識和體育習(xí)慣，提升學(xué)生素養(yǎng)

體育意識指的是學(xué)生參加體育活動、提升身體素質(zhì)的主動性和能動性，體育習(xí)慣指的是學(xué)生在體育意識的指導(dǎo)下，通過有意識、有目的地參與體育活動而形成的體育生活習(xí)慣。小學(xué)生正處在培養(yǎng)習(xí)慣和意識的關(guān)鍵時期，通過快樂體育的教學(xué)方法展示體育學(xué)科的魅力與趣味、激發(fā)學(xué)生對體育項目、體育比賽等的強烈興趣，有助于進一步引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于體育強身健體、趣味性與競技性并存的認(rèn)識，培養(yǎng)體育意識和體育習(xí)慣。

1.3 深化課堂互動，建立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)體育課堂中，教師和學(xué)生的雙向互動往往局限于對體育動作的糾正、體育常識的傳導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的滲透，而快樂體育不僅要求師生之間通過互動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，更重要的是通過多元化教學(xué)內(nèi)容、手段和教育載體的選擇，深化師生雙向互動，建立起和諧師生關(guān)系，一方面給予師生更多交流機會和空間，另一方面有助于教師站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和問題，建立和諧師生關(guān)系。

1.4 優(yōu)化體育教學(xué)，推動學(xué)科創(chuàng)新

優(yōu)化體育教學(xué)課堂，就是要求教師針對學(xué)生主體的特性，從體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育教育活動等多個角度進行創(chuàng)新，全方位提升小學(xué)體育教學(xué)的綜合效果?？鞓敷w育教學(xué)法在活躍課堂氛圍、提高學(xué)生體育綜合能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用，是優(yōu)化體育教學(xué)、推動學(xué)科創(chuàng)新的重要途徑。

2 快樂體育引入小學(xué)體育教學(xué)中的路徑

學(xué)生是課堂的主體。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中突出學(xué)生主體地位是激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)熱情、強化體育教學(xué)效果的重要前提。特別是在打造快樂體育的過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注平等對話，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注快樂體育與學(xué)生主體性的緊密聯(lián)系，使得體育課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂、快樂課堂。

2.1 將平等對話引入體育教學(xué)課堂

平等對話指的是教師在展開教學(xué)課堂的過程中始終站在學(xué)生的角度與學(xué)生平等交流，了解學(xué)生的立場、觀點和具體發(fā)展需要，從而在設(shè)計教學(xué)課堂的過程中提高教學(xué)活動的針對性和可接受性。需要注意的是，平等對話要求教師掌握一定的語言溝通的藝術(shù)、管理的藝術(shù)、教學(xué)的藝術(shù)，并注重教學(xué)藝術(shù)的綜合運用，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生明確自身主體地位，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂的積極性，在良好的師生互動中打造快樂體育課堂。

首先，教師可以綜合運用多元化的語言風(fēng)格展開體育課堂的平等對話。比如，在幫助一年級學(xué)生明確體育課常規(guī)隊伍以及上課“靜、齊、快”的要求時，教師必須從一年級學(xué)生年齡較小、對規(guī)則的理解不夠深入的實際情況出發(fā)，選擇語言和動作相結(jié)合的形式與學(xué)生展開平等對話，教師向?qū)W生明確隊形后可以設(shè)計“看看誰最齊”“看看誰最快”“看看誰最靜”，用向右看齊的動作代表“齊”，用稍息的動作代表“快”，用立正代表“靜”，并與此同時注重參考學(xué)生喜歡的動畫人物或者故事人物，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚，做到語言風(fēng)格多種多樣。

其次，教師可以創(chuàng)新交流方式展開體育課堂的平等對話。比如，教師在進行“排隊，解散，集合”的教學(xué)時，為了了解隊形安排對學(xué)生影響的情況，可以設(shè)置與學(xué)生的“隊形咨詢”活動，一方面讓學(xué)生提出自己關(guān)于隊形的建議，另一方面了解學(xué)生對自己在團體中的位置的理解以及原有的隊形設(shè)計為學(xué)生帶來的影響，從而進一步對隊形進行調(diào)整，滿足學(xué)生的主體需要，用對話的形式減少體育教學(xué)所帶來的問題。

平等對話不僅是一種突出學(xué)生主體地位的重要方法，更是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要途徑。小學(xué)體育教師在打造快樂體育課堂的同時必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，以民主的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運用語言藝術(shù)，展開平等對話。

2.2 打造“翻轉(zhuǎn)課堂+快樂體育”新形式

翻轉(zhuǎn)課堂指的是在進行課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)和展示的環(huán)節(jié)，做到教學(xué)和展示、教育與自我教育的統(tǒng)一?！胺D(zhuǎn)課堂+快樂體育”就是要求教師將學(xué)生放在課堂的主體位置，使得學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，通過讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)、展示學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗等途徑，進一步加強學(xué)生對體育內(nèi)容的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)良好的體育意識和體育習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)趣味性。

首先，教師可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂+快樂體育”的形式讓小學(xué)生主動分享自己的體育愛好。比如，教師在進行50米跑步教學(xué)時，可以在熱身后帶領(lǐng)學(xué)生圍成一圈，向?qū)W生提出問題“同學(xué)們是否參加過校園運動會？”“在自己的日常生活中，是否看過一場運動會？”“在看運動會的過程中，有沒有自己最喜歡的運動員？”，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生積極回答，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍里分享體育興趣，從而進一步認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的動作學(xué)習(xí)，它與生活息息相關(guān)，且更重要的是提升身體素質(zhì)、培養(yǎng)在體育方面的興趣。

其次，教師可以設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在相互指導(dǎo)、相互糾正中強化對體育教學(xué)內(nèi)容的記憶。比如，在進行基本體操的教學(xué)時，教師可以將一部分動作教授給學(xué)生，讓學(xué)生回家觀摩一些體操視頻，進行自我學(xué)習(xí)，然后在下一節(jié)體育課上以兩兩一組的形式對自學(xué)內(nèi)容和課堂內(nèi)容進行展示，相互提出意見并且進行動作糾正，教師最后統(tǒng)一點評、統(tǒng)一輔導(dǎo)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生對體操的興趣，掌握體操動作要領(lǐng)，強化教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是打造趣味課堂的重要形式，其核心就是讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中充分發(fā)揮自身主動性和能動性，在合作和展示的過程中強化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中要主動借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的手段和方法，讓學(xué)生真正成為體育教學(xué)課堂的主人。

3 創(chuàng)新教育內(nèi)容設(shè)計

3.1 體育教育內(nèi)容的層次性設(shè)計

體育教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，也要求教師始終堅持以人為本，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需要進行層次化教學(xué)。傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂往往針對全體同學(xué)進行單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)較快的同學(xué)難以進行高效學(xué)習(xí)，而水平稍微落后的同學(xué)難以跟上課堂進度，降低教學(xué)質(zhì)量，也難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對教育內(nèi)容展開層次化設(shè)計正是針對這一問題提出的，要求體育教師從學(xué)生的實際水平出發(fā)，做好班級摸底工作，注重教育對象和教育內(nèi)容的分層，通過滿足不同類型、不同層次學(xué)生的實際需求來激發(fā)學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升與教學(xué)的趣味性。

例如，教師在對六年級學(xué)生進行“拋擲實心球”的教學(xué)時，就要充分做好班級摸底調(diào)查，了解學(xué)生的身體素質(zhì)和體能狀況，根據(jù)調(diào)查情況，先面向整體學(xué)生進行實心球技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗向前、向后投擲的發(fā)力方式，在課時結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行追蹤，掌握學(xué)生投擲實心球的實際水平，結(jié)合調(diào)查情況進行第一次分層，并每隔兩個課時做一次教學(xué)追蹤，調(diào)整原有的層次，鼓勵低水平層次向高水平層次發(fā)展。其中，針對低水平層次學(xué)生，教師要關(guān)注基本技巧的方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進;對于中等水平學(xué)生，教師更應(yīng)該關(guān)注投擲距離的提升，加強訓(xùn)練;針對掌握較好的高水平層次學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其轉(zhuǎn)而了解實心球文化和比賽，并引導(dǎo)其對其他同學(xué)進行幫助，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)共同進步，全面提高課堂的趣味性。

層次性設(shè)計的核心和基礎(chǔ)就是以人為本的教學(xué)理念，教師在進行層次化設(shè)計的過程中既要做到關(guān)注整體，又要關(guān)注個人，使得每一個學(xué)生都能在快樂體育課堂中學(xué)有所得，強化教學(xué)效果。

3.2 體育教育內(nèi)容的游戲化設(shè)計

喜歡游戲是小學(xué)生活潑天性的重要體現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的重要作用，打造快樂體育教學(xué)課堂，必然要求教師將游戲教學(xué)法與體育教學(xué)內(nèi)容做到深度結(jié)合，從而打造兼具教育意義與趣味性的現(xiàn)代化體育教學(xué)課堂。

例如，教師在進行田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，可以借鑒“擊鼓接力跑”“障礙接力跑”“長江黃河江城賽”等多種多樣的游戲內(nèi)容，以“障礙接力跑”為例，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生保持隊形，講授接力跑規(guī)則，讓學(xué)生明確跑道上設(shè)置的各項障礙以及接力跑的具體規(guī)則，通過前期游戲規(guī)則的了解來滲透部分田徑知識;然后，教師可以準(zhǔn)備簡單的文具或與學(xué)生興趣有關(guān)的小玩具作為接力跑的獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后是接力跑游戲的展開，教師在保障安全的情況下鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況加速躲避障礙，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，在不斷的短跑、慢走、快走、躲避障礙中提升學(xué)生體能，激發(fā)學(xué)生的競技精神。

在小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)了多種多樣的體育游戲，教師在運用該方法時必須注意游戲內(nèi)容、游戲規(guī)則、游戲工具的與時俱進，既要保證符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又要滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。

4 創(chuàng)新教學(xué)手段選擇

4.1 體育情景的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情景法指的是利用各種教具或者音樂、文字等工具對課堂氛圍進行烘托，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的烘托下形成學(xué)習(xí)興趣、強化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解的科學(xué)教學(xué)方法。近年來，伴隨情景教學(xué)法的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境運用的工具也逐漸多樣化，為小學(xué)體育教學(xué)的與時俱進提供了多元選擇。在打造體育快樂教學(xué)課堂的過程中，教師必須關(guān)注體育情景的創(chuàng)設(shè)，通過與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展示生活體育、競技體育的趣味性。

比如，教師在進行武術(shù)教學(xué)時，為讓學(xué)生掌握“拳”“掌”“勾”的動作、了解中華武術(shù)文化和武術(shù)的重要作用，教師可以設(shè)計一門室內(nèi)體育課，利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于中華武術(shù)的宣傳片或電影剪輯，讓學(xué)生穿上武術(shù)服裝，跟著電影做一些簡單的動作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;然后引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白視頻中的中華武術(shù)是通過不斷的鍛煉和積累才學(xué)成的，“拳、掌、勾”是武術(shù)學(xué)習(xí)中的入門動作，是學(xué)習(xí)其他動作的基礎(chǔ)，從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動作，強化武術(shù)教學(xué)效果。

體育課堂的形式是多種多樣的，創(chuàng)設(shè)情境的形式也是多種多樣的，教師必須要關(guān)注多媒體、多元化教具的選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情景教學(xué)法在打造快樂體育課堂上的積極作用。

4.2 體育比賽的創(chuàng)設(shè)

競技性是體育學(xué)科的重要特點，培養(yǎng)學(xué)生的競技體育精神也是進行小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在打造快樂體育教學(xué)課堂的過程中，教師可以通過設(shè)計體育比賽，激發(fā)學(xué)生主體參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強對體育競技精神的體驗，打造高效小學(xué)體育課堂。注意在這個過程中，教師要謹(jǐn)慎選擇比賽項目，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整比賽規(guī)則，注意比賽的趣味性，并且注重比賽與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。

比如，教師在進行跳繩教學(xué)時，可以根據(jù)多數(shù)學(xué)生都學(xué)習(xí)過跳繩并且掌握一定的跳繩技巧的實際情況，對學(xué)生的跳繩動作進行糾正，展示規(guī)范跳繩動作，設(shè)計跳繩團隊賽，以動規(guī)范程度和跳繩數(shù)量的多少作為比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為五個參賽小組，一個評委小組，教師本人的評分占比百分之十，從而保證比賽的公平性和專業(yè)性，同時保證學(xué)生的主體地位。教師要在這個過程中關(guān)注不同小組的表現(xiàn)，注意保證學(xué)生安全，使得學(xué)生在強化跳繩動作記憶的同時體驗競技體育的樂趣。

實際教學(xué)中，田徑、武術(shù)、體操等多種教學(xué)內(nèi)容都可以采取比賽教學(xué)的方法，教師要根據(jù)教育內(nèi)容的變化以及教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，科學(xué)設(shè)計各種比賽，提高比賽教學(xué)的針對性和多樣性。

5 創(chuàng)新評價方法設(shè)計

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂上，教師往往是課堂評價的主體，并且在展開教學(xué)評價的過程中更加關(guān)注學(xué)生的最終體育成績。伴隨體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，教學(xué)評價體系逐漸趨于多元化，教師在打造快樂體育課堂時能夠運用的評價方式也日益豐富，不僅包括教師評價、學(xué)生評價，還包括生生互評等手段，要求教師創(chuàng)新評價方法的設(shè)計和選擇，為強化快樂體育的教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

比如，教師在對蹲踞式跳遠(yuǎn)進行教學(xué)評價時，可以對教師評價方法進行創(chuàng)新，不僅要關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性與美觀性，以及學(xué)生課堂小測表現(xiàn)與初始學(xué)習(xí)表現(xiàn)的差距，采用鼓勵、贊美的方法對學(xué)生進行評價，并委婉指出需要注意的問題;也可以采用生生互評的方法，鼓勵學(xué)生之間結(jié)成相互評價的關(guān)系，根據(jù)同學(xué)在體育課堂的紀(jì)律、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)結(jié)果、給予其他同學(xué)的幫助等多方面的綜合表現(xiàn)，進行雙向評價，一方面學(xué)習(xí)他人對待體育課堂的態(tài)度，另一方面充分了解自身的不足，形成學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我反饋。

教學(xué)評價是構(gòu)建快樂體育課堂的最后一步，也是打造高效體育教學(xué)課堂的關(guān)鍵一環(huán)。體育教師必須關(guān)注教學(xué)評價方法的設(shè)計，在師生互動、生生互動的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

6 結(jié)束語

總而言之，快樂體育不僅對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著重要作用，對小學(xué)體育教學(xué)的整體發(fā)展也具有積極影響。體育教師可以從突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教育內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)評價體系入手，不斷推進體育課堂的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)小學(xué)）