涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索

溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校 周敏

引言

近年來，隨著人們生活水平的不斷提高，我國對教育事業(yè)的發(fā)展也越來越重視。中職教育不僅包括文化課類基礎(chǔ)知識體系的培養(yǎng)，還需要在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握一門未來生存的必備技能。而現(xiàn)代的中職教育出現(xiàn)了大量的涉農(nóng)專業(yè)，絕大多數(shù)的涉農(nóng)專業(yè)所傳授的生存技能都是與未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)的。自2010 年以來，國家已經(jīng)出臺了一系列相應(yīng)的政策，例如，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，助力教育工作者進(jìn)行中職學(xué)生涉農(nóng)專業(yè)方面的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。當(dāng)前，絕大多數(shù)的中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是以必修課或者公開課的方式來進(jìn)行，希望能夠在提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

1 中職院校涉農(nóng)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義

中職院校學(xué)生本身的教學(xué)目標(biāo)和其他教育類院校的教學(xué)目標(biāo)之間存在著本質(zhì)上的不同，而對于涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生而言，每天所學(xué)習(xí)的知識不僅是用以豐富自我、提升自我的，更是在未來的生存過程中維持自身基本生存的重要基礎(chǔ)保障。因此，在進(jìn)行中職學(xué)生的教學(xué)過程中，更需要將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立在更加久遠(yuǎn)的未來，站在更高的角度來看待現(xiàn)階段中職院校涉農(nóng)專業(yè)本身所存在的教育問題[1]。近年來，絕大多數(shù)中職院校已經(jīng)建立了相應(yīng)的教學(xué)基地，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)場地有了重要的保障。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是作為教學(xué)本身的主體所出現(xiàn)的，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中需要以學(xué)生的需求和能力作為教學(xué)的最基本參考因素，圍繞學(xué)生來開展一系列的教育教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生不斷在教學(xué)的探索中來提升自身的創(chuàng)業(yè)積極性，拓寬學(xué)生的知識面，定期為學(xué)生普及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中所涉及的各類先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和科學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生對于涉農(nóng)專業(yè)本身的興趣，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的人生發(fā)展結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，幫助學(xué)生積極主動地投入到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

2 中職院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過程中所存在的問題

2.1 中職院校的教育者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不夠重視

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多的中職院校教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)，使得課堂教學(xué)在氛圍上相對枯燥無味，不利于學(xué)生在課堂上集中注意力。就是在教學(xué)的過程中，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不夠深刻，不能以現(xiàn)代發(fā)展的需求來作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而僅僅以科學(xué)理論的灌輸來進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的思維能力僵化[2]。在現(xiàn)階段的涉農(nóng)專業(yè)中職院校教學(xué)時，甚至有很多院校的老師都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的重視程度較低。并且，教學(xué)的過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是老師和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和溝通，從而達(dá)到共同進(jìn)步的過程。這就需要老師及時地更新自身的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)經(jīng)驗，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 中職院校教師師資力量建設(shè)嚴(yán)重不足

中職院校教學(xué)活動的順利推進(jìn)，離不開師資力量的支持，因此，需要注重培養(yǎng)更加強大、更加優(yōu)秀的師資力量群體。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是在近兩年的發(fā)展過程中所誕生出的新興教學(xué)理念，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中仍處于探索階段，還沒有形成完整的教學(xué)體系[3]。在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，需要不斷加大對于涉農(nóng)專業(yè)的基礎(chǔ)師資力量的投資，使學(xué)生能夠在進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中得到良好地滿足，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)過程中使得老師充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗。并且，涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)，不僅要求老師能夠幫助學(xué)生建立完整的知識理論體系，還需要傳授學(xué)生一定的實踐經(jīng)驗，但是由于現(xiàn)階段大多數(shù)的中職院校教師在教學(xué)過程中是全職在學(xué)校教學(xué)的，沒有多余的時間和精力來進(jìn)行自我經(jīng)驗的豐富與提升，因而在教學(xué)時給學(xué)生傳授的知識相對較為單一，以教材為主，在引入學(xué)科前沿知識方面，可能有些不足。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，接受到的知識也就不夠全面。

2.3 課程的設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況

中職院校的學(xué)生在本質(zhì)上和其他院校的學(xué)生之間存在著不同，學(xué)生之間的差異較大，在進(jìn)行教學(xué)的過程中也需要采取更加先進(jìn)的教學(xué)方式來實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本身是一門對學(xué)生綜合能力要求較高的課程，不僅需要學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能水平，還需要學(xué)生在思想上能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，積極踴躍地運用自身所學(xué)來進(jìn)行創(chuàng)新。但是在現(xiàn)階段的中職院校涉農(nóng)專業(yè)課程教學(xué)中，很多課程都是和學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀完全脫離的，導(dǎo)致課程本身并沒有發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果[4]。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要針對學(xué)生的各個方面來進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培養(yǎng)和提升，在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有知識遷移的意識，針對涉農(nóng)專業(yè)所需要的創(chuàng)新教學(xué)背景來開展教學(xué)活動，不斷提高創(chuàng)新意識能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3 中職院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的策略

3.1 有針對性地開展教學(xué)課程

現(xiàn)代教育需要本著因材施教、以人為本的教學(xué)理念，對于中職學(xué)生而言，更應(yīng)如此。中職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)水平之間存在著一定的差異性，使得學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中容易和老師所設(shè)計的教學(xué)過程脫節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，切忌將學(xué)生一概而論，導(dǎo)致一些學(xué)生和老師的思路想法脫節(jié)，不能跟上老師所預(yù)期的教學(xué)流程來進(jìn)行知識的獲取。例如，對于中職院校中年級相對較低的學(xué)生而言，在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以以培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的精神和熱情為主，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生逐步地建立較為完整的知識體系，在系統(tǒng)的知識體系的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。只有幫助中職院校的學(xué)生意識到自身所學(xué)習(xí)的知識是與未來的發(fā)展息息相關(guān)的，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。還需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定不同的個性化教學(xué)策略，以更快地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

3.2 注重在教學(xué)過程中的實踐教學(xué)活動

中職院校學(xué)生每天所學(xué)習(xí)的知識不僅是幫助學(xué)生不斷地豐富自我、提升自我而存在的，更重要的是幫助學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)能力水平，而對于中職院校的專業(yè)技能而言，實踐教學(xué)活動就顯得尤為重要，其也是幫助學(xué)生奠定良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展，需要結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)理念來進(jìn)行，在注重進(jìn)行相關(guān)科學(xué)理論知識體系的建設(shè)培養(yǎng)過程中，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行實踐活動教學(xué)的開展，從而豐富學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。而通過教學(xué)實踐活動的開展，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加立體，還能夠讓學(xué)生通過參與教學(xué)實踐活動不斷提升自己的各項能力。而且這樣的活動能讓教師和學(xué)生之間的交流溝通機會增多，學(xué)生則可以盡快發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而有效改進(jìn)，還能夠使老師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與提升，從而實現(xiàn)學(xué)生和老師的共同進(jìn)步。

3.3 以科學(xué)理論為指導(dǎo)，完善教育教學(xué)體系

職高院校本身的課程需要以專業(yè)知識和學(xué)生的技術(shù)能力水平來為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)開展是從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和能力培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行的。在科技不斷發(fā)展和進(jìn)步的現(xiàn)代社會，對農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的要求也不斷地提高。在新時代的發(fā)展背景下，就需要中職院校中涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)知識和教學(xué)方式能夠不斷地改進(jìn)和提升。由于現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)產(chǎn)生了非常多的分歧，在進(jìn)行中職院校學(xué)生的教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生對于農(nóng)業(yè)知識的興趣來進(jìn)行，使學(xué)生在自身興趣的引導(dǎo)下來進(jìn)行各方面專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生本身的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等都有著較好的提升[5]。

3.4 加強師資隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，需要學(xué)校本身不斷地加強師資力量的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到更加有用的知識。還需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷結(jié)合時代發(fā)展的需求來提升自身的教學(xué)能力水平，積極地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，只有真正堅持以人為本的教學(xué)理念，做到因材施教的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性化。而個性化發(fā)展更是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)條件，其能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提升。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是符合時代發(fā)展的潮流所誕生出的新興課程，現(xiàn)代教學(xué)也對中職院校學(xué)生提出了更高的要求。只有中職院校教師能夠在教學(xué)的過程中不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。教師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣。以科學(xué)理論為教學(xué)的指導(dǎo)，結(jié)合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能使中職院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。