高質量發(fā)展理念下高校公共藝術教育課程體系建設

吳 迪

（江蘇第二師范學院 江蘇 南京 210013）

高校公共藝術教育可以提高大學生的審美素養(yǎng)，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)具備綜合素質的人才。加強高校公共藝術教育是全面落實國家教育方針、提高全民文化素質的重要手段。高校要建立科學、合理的公共藝術教育體系，通過設置教學目標、完善課程結構、制定教學標準、研發(fā)教材以及培養(yǎng)教師等多種方式，將高質量發(fā)展理念落實在高校公共藝術教育中。

一、現(xiàn)階段我國高校公共藝術教育課程現(xiàn)狀

隨著我國經濟的高速發(fā)展，很多高校在教育上表現(xiàn)得急功近利，在高質量發(fā)展理念下，部分高校的公共藝術教育存在一些問題，筆者通過實地調查對此進行深入研究發(fā)現(xiàn)，目前，高校公共藝術教育的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）學生藝術基礎薄弱

每個地區(qū)的發(fā)展水平不同，其教學理念也存在很大差異，各高校對公共藝術教育的認知水平呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。在經濟水平發(fā)展較高的地區(qū)，高校并沒有利用好身邊的教育資源推動藝術教育課程的發(fā)展，學校的公共藝術教學存在著形式化、簡單化的問題。我國基礎教育長期處于應試教育模式，更多關注學生文化科目的學習，藝術類課程設置得非常少，許多學生內心渴望學習藝術，但沒有獲得合適的機會，這導致高校開展藝術課程先天不足，推廣藝術教育非常困難，藝術教學成果也少之又少。藝術教育的培養(yǎng)周期比其他學科要長很多，在我國傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高校公共藝術教育的實施難度較大，為了填補公共藝術教育的缺失，很多高校盲目設置公共藝術課程，這造成了資源的浪費。

（二）學生與課程的匹配程度低

目前來看，高校藝術教育中學生的發(fā)展不均衡，多數(shù)大學生的藝術基礎比較薄弱，不同學生的起點不同，接受能力存在差異，對課程的理解程度和學習效果參差不齊，這間接影響了高校公共藝術教育的教學效果，造成高校公共藝術教育的教育效果很有限。高校要根據國家相關部門的要求設定教學計劃，開展公共藝術教育，培養(yǎng)學生基本的藝術素質和技能。

（三）課程標準模糊

目前，多數(shù)高校公共藝術教育的課程屬于基礎知識教育，并沒有根據學生的差異進行課程設置，高校缺乏對公共藝術教育的實際探索，課程結構的設計思路比較混亂，教學標準過于統(tǒng)一，學生參與藝術活動較少，對民族文化的感知不多，缺乏機會進行美的體驗、美的感悟。同時，在實際教學中，對于學生的藝術學習缺乏實質性的考量，無法提升學生的藝術學習效果。

（四）課程評價體系過于籠統(tǒng)

現(xiàn)在，大部分高校對公共藝術課的教學評價還是沿用傳統(tǒng)的模式，通過課后作業(yè)、定期考試以及論文報告等方式對學生的學習效果予以評定。雖然說，這種方式更便于教師開展工作，但這種方式過于老套。高校公共藝術教育是新興課程，傳統(tǒng)的評價方式并不能判斷學生學習狀況的好壞，不利于學生綜合利用所學知識進行個性化表達。教師只能通過學生的學習成績獲得關于學生實際學習情況的籠統(tǒng)印象，并沒有真實地了解學生對藝術的理解和掌握情況。而藝術教育是真正意義上的素質教育，傳統(tǒng)的評價標準對學生的藝術認知和創(chuàng)造性思維存在限制，不能充分地體現(xiàn)學生的學習成效。

由此可見，現(xiàn)階段，高校藝術課程體系還存在很多方面的問題，沒有體現(xiàn)出公共藝術教育的價值，藝術教育還只存在于理念中，無法提升學生的藝術素養(yǎng)。因此，高校要在新型理念的帶動下，建設與現(xiàn)代高等教育相適應、操作性強、更加科學合理的公共藝術課程體系。

二、高校公共藝術教育課程體系發(fā)展方向

高校公共藝術教育的所有課程都是為了培養(yǎng)大學生的藝術素養(yǎng)，讓學生感知藝術、學習藝術、創(chuàng)造藝術，實現(xiàn)藝術追求，促進素質教育的落地實施，提升學生的藝術水平，隨著時代的發(fā)展，高校公共藝術課程要朝以下方向發(fā)展。

（一）課程內容更加豐富

改革開放以來，西方藝術進入我國，我國的藝術作品的內容得到了極大豐富，人們接觸的藝術種類越來越多。高校設立了音樂、舞蹈、美術、文學等藝術課，內容越來越廣泛。比如，舞蹈課開設了民族舞，又設置了蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞等課程。隨著國家對傳統(tǒng)藝術文化的重視，很多高校根據國家需求進行公共藝術課程的設置，比如，開設戲劇文化課程、傳統(tǒng)美術工藝制作課程等，這些課程被大學生熱捧，高校公共藝術課程讓學生從人文角度出發(fā)看世界，讓學生感受不同藝術的特點，培養(yǎng)發(fā)散思維，并利用哲學理論輔助對藝術的理解和學習，同時，通過學習藝術更新知識觀念，不斷提升自身素質。

（二）課程評價體系多元化

藝術具有開放化和多元化的特點，所以，藝術課程評價體系也要多形式、多角度地評定學生的藝術學習成果。傳統(tǒng)的單一的數(shù)字性的評價體系將被先進的課程評價體系所取代，全方位、立體化地對學生的藝術學習效果進行綜合評估，比如，以學生的理論學習、實踐學習以及個人作品進行多維度評價。尊重學生的學習能力差異，對學生在日常學習中遇到的問題及時進行指導，在學生的考核成績不理想時及時進行鼓勵，體現(xiàn)教師的人文關懷和以人為本的教育理念。教師要將上述內容合理融入具體教學，獲得更準確的評價結果。

（三）課程設置更加人性化

隨著教育觀念的不斷發(fā)展，國內外的藝術教育以學生個性發(fā)展為重點，注重將知識教育與人性教育相結合。藝術教育會更加注重學生的實踐感受，在直覺認知的基礎上，通過邏輯思考、模型創(chuàng)建等方式幫助學生形成客觀認知，使學生具備良好的人文修養(yǎng)，提升學生的藝術素養(yǎng)。在課程設置上，要堅持以學生為主體，選擇豐富的符合學生需求的內容，以課程內容為連接點，引導學生進行實踐學習，并不斷積累經驗，逐步形成科學、有效的課程體系。教育部門和學術團體應圍繞主題，利用教育資源，創(chuàng)造學習平臺，在一定范圍內進行藝術交流、互動，分享藝術課程資源。高校不應該閉門造車，應多向其他高校學習藝術教學經驗，取長補短、共同進步。

三、高校公共藝術教育課程體系改進策略

（一）健全管理機構設置

公共藝術教育管理機構對公共藝術教育的發(fā)展起著重要的指導作用。管理機構可以讓高校藝術教育有所依靠，保證高校能夠長期開展公共藝術教育。根據教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的要求，高校應該根據具體情況建立藝術教育管理部門、藝術教育辦公室等機構來推動高校藝術教育的發(fā)展。其主要職責是制定高校公共藝術教育長期計劃，建設和完善各項管理制度；參與課程內容、教學大綱、教學計劃的制定；對公共藝術教學進行管理、監(jiān)督和考核；組織舉辦大學生藝術節(jié)活動，開展藝術教學交流活動等，使高校的藝術教學更有序、更高效。

（二）創(chuàng)新公共藝術教育體系

1.豐富課程內容

在新的發(fā)展環(huán)境下，人們對藝術的心態(tài)更加包容，更加注重藝術給人帶來的感受，所以，高校在進行藝術課程內容設置時，可以重點傾向于民族傳統(tǒng)藝術文化，并在此基礎上進行延伸，融入西方文化，并將二者融會貫通。

2.優(yōu)化課程結構

高校需重新審視現(xiàn)行課程體系，將無法滿足時代發(fā)展需求的課程剔除，加入藝術價值較高、學生喜歡的課程，認清課程體系中各個課程的存在價值、作用和關系，發(fā)揮各個課程的教育價值，對原本單一的課程結構進行豐富，形成多層次、綜合性的課程結構。

3.優(yōu)化課程實施路徑

樹立以學生為中心的教育原則，教師以引導和指導方式進行授課，讓學生主動進行藝術學習，讓學生自主思考、自主學習和自主提高，尊重學生的想法，激發(fā)學生的藝術潛能，培養(yǎng)學生的個性。

4.創(chuàng)新課程評價機制

高校要緊跟國家教育發(fā)展腳步，建立多元化的藝術課程評價機制。高校要推動學生素質的全面發(fā)展，切實提高學生的藝術素養(yǎng)，讓學生有基本的審美能力和美學素養(yǎng)。將多種形式的評價方式相結合，對現(xiàn)有評價體系進行創(chuàng)新改革，多方面對學生進行考核，同時，讓學生主動參與評價過程。

（三）加強師資隊伍建設

教師是開展教學活動的主體，是教學工作的核心。當?shù)亟逃块T和學校領導要重視教師教學能力的培養(yǎng)，加強教職人員專業(yè)知識的學習，通過組織教學研討、聘請專家舉辦講座等多種方式提升教師的教學水平和專業(yè)素質。一方面，大力提升教師的藝術素養(yǎng)，讓教師對藝術文化有更深刻的理解，更好地進行藝術課程的教學；另一方面，規(guī)范教師的教學流程，提升教師的藝術教學能力。同時，要加強藝術教師對高質量發(fā)展理念的理解，引導教師樹立正確的教育觀。高?？梢酝ㄟ^制定良好的政策引進高水平的藝術教師，壯大學校的師資隊伍。要鼓勵學科帶頭人發(fā)揮帶頭作用，打造一支符合時代要求，敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、敢于實踐的藝術教師隊伍。

四、結語

國家綜合實力不僅僅體現(xiàn)在經濟方面，也體現(xiàn)在科技、文化等方面。當前，社會對各種專業(yè)人才有大量需求，而高校教育承擔著培養(yǎng)人才的重任。新時代的高校教育具有新的內涵，公共藝術教育課程對提升學生審美能力，提高學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及促進大學生身心健康發(fā)展具有重要作用。高校建設公共藝術教育課程體系需要一定的時間，高校教育管理者要和教師同心協(xié)力，在建設過程中探索發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，提高大學生的綜合素質。