傾聽拔節(jié)的聲音

◇江蘇省無錫市惠山平湖實驗小學(xué) 丁倩微

一節(jié)課，三個舞臺，一群人，數(shù)次打磨，課在成熟，我在成長。

一磨——凍雷驚筍欲抽芽

午后的陽光，攜帶著濃濃的暖意，思緒不經(jīng)意間回到了去年的十月。六年級，新教材，習(xí)作單元，精品課，每一個關(guān)鍵詞都讓人感到頭痛。

一節(jié)精品課，不僅要通過課堂思維的碰撞來呈現(xiàn)效果，更要通過精巧的設(shè)計來體現(xiàn)深度。

然而六年級的學(xué)生，舉手如舉重，課上想要看見多只不同的手同時舉起，可謂難于上青天。同時，作為新教材，課文是新的，教學(xué)目標是模糊的，參考資料又是少之又少。在這近乎絕境的情況下，選擇習(xí)作單元，更是雪上加霜。即使對于任教7年的我，習(xí)作單元也都是一個全新的名詞。就這樣，在重重困難面前，我和六年級的全體語文老師，開始了我們的精品課探索之旅。

一開始我選擇了習(xí)作單元的第二篇精讀課文《盼》，一波三折和反轉(zhuǎn)的設(shè)計巧妙，操作性強，但是卻沒法落實單元目標。于是在反復(fù)斟酌后，我放棄并選擇了《夏天里的成長》這一課。通過仔細研讀，我發(fā)現(xiàn)這篇課文不管是從全局篇章還是段落布局的角度，都是緊緊圍繞中心，從不同方面展開描寫，這確保了單元目標和課后習(xí)題目標的落實。通過搜集資料，我了解到習(xí)作單元中的每一項內(nèi)容的安排都是指向習(xí)作能力培養(yǎng)的。目標方向確定以后，接下來就是一遍遍地試上和一次次地修改。首先，我根據(jù)年級各班的學(xué)情設(shè)置了試上安排表，將基礎(chǔ)較好和較差的，課堂氣氛活躍和沉悶的班級拆開有機組合。這樣的安排既能幫助我從課堂上找出問題，修改教案，也能從學(xué)生的反應(yīng)中練就自己的隨機應(yīng)變能力。同年級的老師們積極配合，課前組織全班認真預(yù)習(xí)，課上認真聽課，及時記錄問題，課后暢所欲言，積極給出建議。吳星燕老師更是放學(xué)后陪著我一句句地看教案，一字字地改內(nèi)容。白天試上，晚上修改，在反反復(fù)復(fù)地打磨中，教案終于定稿。而我也在反復(fù)磨課中理解了單元目標的重要性，了解了習(xí)作單元的特點，并開始學(xué)著自己把握并解讀教材。

課上完，自認為目標達成，課堂氣氛也相當不錯，應(yīng)該算是成功了吧。然而課后全校的研討環(huán)節(jié)，各年級的代表紛紛給出了各自的看法，其中不乏高度贊揚的，但同時也有老師對我們的課提出了質(zhì)疑，而吳校長更是犀利地指出我們這節(jié)課能不能算是六年級的課。雖然精品課結(jié)束了，但是思考不能結(jié)束，既然有問題，那就繼續(xù)研究到?jīng)]問題為止吧。

一節(jié)精品課，從最初的一籌莫展，到最后實現(xiàn)精準教透徹，精細學(xué)扎實，精致練到位，我在磨課中努力成長。

二磨——小荷才露尖尖角

精品課結(jié)束，當我思考著大家的建議，卻無從入手時，吳校長把我叫到了辦公室。

吳校長開門見山，就我們對課文不同方面的概括直接給出了否定，指出文章就是從生物、非生物和人這三個不同的方面來寫。其次，作為習(xí)作單元，她認為我們教給學(xué)生的應(yīng)該是體會作者如何寫的方法，而這一層面的內(nèi)容在本堂課中我們沒有體現(xiàn)出來，比如第二自然段的第二句，我們可以從看和聽這兩種不同的感官以及并列句子的寫法中來教方法……吳校長的一番話，猶如黑暗中的一束光，點亮了我心中思維的火焰?；氐睫k公室，我及時傳達了吳校的建議，新一輪緊鑼密鼓的探討又開始了。在反復(fù)研究中，我們終于將原有的設(shè)計與新建議進行了有效整合。看著眼前煥然一新的設(shè)計，正在思考如何將它再一次呈現(xiàn)在眾人面前時，我們接到了學(xué)校的通知，區(qū)里即將來聽督導(dǎo)課，正好可以聽聽專家們對我們課的建議了。

督導(dǎo)課，秉承著人人公平的原則，每個人都有可能被抽到，所以每個人都在努力準備著。上好一節(jié)課，不僅要有好的設(shè)計，還需要學(xué)生的配合和老師自身的素養(yǎng)。而我剛接手的班級不管是在讀書、思考還是回答問題方面都與其他班級有著一定的差距。接下來的時間，我努力從各方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的朗讀水平，我一邊播放優(yōu)秀的朗誦音頻，一邊帶著他們找感覺，一個字一句話，手把手教他們?nèi)绾巫x。為了提高他們回答問題的規(guī)范性，語文課上我認真教方法，反復(fù)練格式，努力讓他們回答問題更完整，思考更全面。在訓(xùn)練學(xué)生的同時，我也對自己提出了更高的要求。被人稱為話癆的我，上課時話多，愛重復(fù)學(xué)生的回答是我一貫的毛病。為了使自己的話更精簡，我把課堂上學(xué)生可能的回答都進行了預(yù)設(shè)，并想好了回答，反復(fù)錘煉自己的語言。

督導(dǎo)課當天，第一節(jié)課即將下課時我接到了通知，我被抽中了。雖然緊張，但我并不害怕。因為每一天精益求精的努力都是為今天做的準備。講課很成功，聽課的老師對我以及這節(jié)課給出了很高的評價。再次打磨的過程，讓我更深入地體會到細節(jié)解讀的重要，只有用心走進課文，去體會字里行間作者表達的語言秘妙，才能真正將課上扎實，上精彩。

一節(jié)督導(dǎo)課，從設(shè)計的完善、學(xué)生的提升到自我的修煉，我在反復(fù)錘煉中茁壯成長。

三磨——梅花香自苦寒來

原本以為兩次磨課，兩次成長，我要與《夏天里的成長》說再見了。然而今年九月，我又與它再續(xù)前緣，開始了新一輪的磨課，開啟了新一次的成長。

這一次從我接到參加賽課的通知到正式比賽，只有短短的十天時間，這十天我也真真切切地感受到了磨課的痛苦與折磨，也感受到了自己破繭成蝶的成長。

這十天，玉小最棒的語文研究團隊陪著我一起研究，一起打磨課堂。每天上午，大家紛紛調(diào)好課聽我試上，每天中午12點，大家又都準時出現(xiàn)在會議室，開始熱烈討論，出謀劃策。放學(xué)回到家，我便開始將大家的建議進行整理，然后修改教案和課件，最后將教案備出來。等做完這一切，看看時間，早已是凌晨一兩點。磨課的折磨就在于，每一次的試上背后都是新一輪的修改，而每一次的修改就意味著之前的很多努力很可能付之東流。一天天上，一次次磨，一遍遍改，一夜夜熬；而磨課的精彩則在于，每一次的修改都使教案更完善，更讓人耳目一新，這節(jié)課從一開始只教第二自然段到最后教全文，從抓第二段的語言秘妙到抓全文的立意，我們一次次打破固有的思維，展現(xiàn)出一節(jié)有新意有深度的語文課。磨課期間，玉小語文權(quán)威吳校長把握方向，智慧大腦沈老師提供創(chuàng)意思路，魏老師則手把手陪著我修改。臨近比賽，魏老師為了幫我改課推了家庭聚會，陪我到八點還沒吃晚飯。比賽前夕，魏老師、徐老師和吳老師陪著我從放學(xué)再一次忙碌到近8點。而我能做的便是不負眾望，盡力而為。周末兩天，我以電腦當屏幕，衣柜門為黑板，從早上睜開眼練習(xí)到晚上睡覺。

王嵩舟老師曾說過：“當手磨出了老繭，就會成為好的莊稼把式；當?shù)赌コ隽死校蜁∪ピS多砍柴的工夫；當課一磨再磨，就會磨出更多的精彩。”就這樣，在大家共同的打磨下，我的課在區(qū)級小組賽中以第一名脫穎而出，繼而又在三位決賽選手中一舉奪冠，成功晉級市級優(yōu)質(zhì)課評比。而我也在磨課過程中，不斷破舊立新，學(xué)會用更開闊的思維去思考。

課文中有這樣一句話：“人也一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長?！蔽疫@段磨課的經(jīng)歷，不正如這句話所說的這樣，我正在我人生的夏天中，努力地、竭盡全力地成長。

一節(jié)區(qū)會課，我正飛快地成長，跳躍地成長，活生生地看得見地成長！

“君看今日樹頭花，不是去年枝上朵。”三次磨課，三次成長，我正努力成為更好的我！