在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入智慧作業(yè)的方法
——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例

肖 慧

（大余縣教育科技體育局，江西贛州 342100）

智慧作業(yè)的實施立足于“因勢利導(dǎo)，分層優(yōu)化”的教育理念，是面向全體學(xué)生的一種有效教學(xué)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地了解智慧作業(yè)的應(yīng)用方法和教學(xué)理論，有意識地將這種教學(xué)形式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，從學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異的實情出發(fā)，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、智慧作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

智慧作業(yè)是信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用形式，具有信息技術(shù)高效、便利的特征。教師是智慧作業(yè)的受益者，在合理應(yīng)用智慧作業(yè)的情況下，教師可以節(jié)省一定的教學(xué)時間，從而將有限的時間放在更有價值的教學(xué)活動中。

智慧作業(yè)的實施需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況進(jìn)行調(diào)整，這樣就可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一、大量布置作業(yè)，從而防止學(xué)生因知識重復(fù)練習(xí)、作業(yè)壓力大而產(chǎn)生厭煩心理。相應(yīng)地，作業(yè)量減少同時針對性提高以后，學(xué)生完成作業(yè)的效率、效果也會得到改善。此外，智慧作業(yè)可以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在完成基本的練習(xí)以后，還可以使用錯題集、微課等功能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)個性化發(fā)展，達(dá)成精準(zhǔn)分層的目標(biāo)。經(jīng)過長時間的用戶訓(xùn)練后，學(xué)生也會逐漸形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并試著用自己的方式參與其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？傊?，智慧作業(yè)的應(yīng)用可以對教學(xué)帶來綜合性的改善，分層教學(xué)的實踐和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展可以得到有機(jī)的統(tǒng)一。

二、智慧作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求

智慧作業(yè)的應(yīng)用要充分適應(yīng)教學(xué)實情和分層教育的要求，如此方能保障有效性。以下是智慧作業(yè)的具體應(yīng)用要求。

（一）確保智慧作業(yè)的合理應(yīng)用

智慧作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)形式存在差異，其優(yōu)越性可以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、發(fā)展能力。教師要重視對智慧作業(yè)的應(yīng)用，利用這種教學(xué)形式優(yōu)化枯燥、僵化的教學(xué)形式，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這就要求教師把握好智慧作業(yè)和現(xiàn)有教學(xué)體系之間的關(guān)系，確保智慧作業(yè)和正常教學(xué)工作的有效銜接，明確課堂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生明白智慧作業(yè)是課堂教學(xué)的補充，正確看待課堂學(xué)習(xí)和智慧作業(yè)練習(xí)。

（二）借助智慧作業(yè)實施分層教學(xué)

對于整體教學(xué)的實施，一方面是全過程的教學(xué)，另一方面是面向全體學(xué)生的教學(xué)。就全過程教學(xué)而言，智慧作業(yè)是作業(yè)設(shè)計的具體表現(xiàn)，此外教學(xué)中還有教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計等諸多內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)將智慧作業(yè)納入教學(xué)的全過程，建立有機(jī)的教學(xué)體系，將分層教育的教學(xué)設(shè)計、評價設(shè)計與智慧作業(yè)聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，教師要善于利用智慧作業(yè)的功能，如學(xué)情分析、作業(yè)狀況等，了解學(xué)生的薄弱點，從而調(diào)整教學(xué)重點，提高教學(xué)指導(dǎo)的針對性，盡可能地照顧到各個學(xué)生的需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中滲透素養(yǎng)培育是現(xiàn)代教育的必然要求。在智慧作業(yè)的應(yīng)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常性地從錯題中總結(jié)自己的不足之處，不斷地尋找自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板，構(gòu)筑堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入智慧作業(yè)的方法

（一）從教育規(guī)律出發(fā)布置作業(yè)

任何教學(xué)活動都要尊重教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。對于數(shù)學(xué)能力的發(fā)展來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識理解、應(yīng)用鞏固、素養(yǎng)提升的過程，但是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遇到這樣那樣的問題。例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的學(xué)習(xí)中，接受能力比較弱的學(xué)生可能會在理解異分母分?jǐn)?shù)加減法時遇到困難。此時，教師要注重夯實學(xué)生基礎(chǔ)，確保學(xué)生對公式、定理的理解。為此，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將重難點和學(xué)習(xí)概要整理好，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生能夠有知識鞏固和素養(yǎng)提升的條件。對于接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，智慧作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)偏向于揭示數(shù)學(xué)知識點之間的共性、尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象能力。

（二）鼓勵學(xué)生樹立信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異短時間內(nèi)無法消除，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期的過程，這就要求學(xué)生保持良好的心態(tài)，正確地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變唯分?jǐn)?shù)論的評價方式，平等地看待每一個學(xué)生，將發(fā)掘?qū)W生潛力作為教學(xué)管理的重心。對于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，教師要用心傾聽他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵他們勇敢地面對數(shù)學(xué)，不要陷入失敗和畏懼情緒的惡性循環(huán)中，教導(dǎo)學(xué)生借助智慧作業(yè)，回顧、檢視自己的學(xué)習(xí)過程，查缺補漏，固本強(qiáng)基。

在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣采用“灌輸”的形式，這樣雖然能夠在短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，但是從長遠(yuǎn)來看，就會逐漸造成學(xué)生依賴教師的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中事事都要詢問教師，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要采用更加靈活的教學(xué)方式，通過合理設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自主探索的良好習(xí)慣，并且將這種學(xué)習(xí)方式延伸到智慧作業(yè)中，促使學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)中得到知識和素養(yǎng)的雙重發(fā)展。

（三）利用智慧作業(yè)平臺實施針對性教學(xué)

智慧作業(yè)平臺的資源中心可以提供海量的教學(xué)資源，教師可以利用智慧作業(yè)平臺優(yōu)化課后練習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)基本依靠練習(xí)冊，作業(yè)形式千篇一律，內(nèi)容方面也比較枯燥乏味，加之這些作業(yè)難以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整和拓展，導(dǎo)致學(xué)生很排斥寫作業(yè)，不同層次的學(xué)生在作業(yè)中的收獲也相去甚遠(yuǎn)。在智慧作業(yè)平臺上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇線上資源，然后向不同層次的學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)以后根據(jù)自己的需要進(jìn)一步練習(xí)，這些練習(xí)涵蓋了學(xué)生鞏固、發(fā)展的教育內(nèi)涵，差異化的作業(yè)布置也因此得到實現(xiàn)。

（四）發(fā)揮智慧作業(yè)的數(shù)據(jù)分析功能

智慧作業(yè)的數(shù)據(jù)分析功能是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大助力。對不同的主體來說，數(shù)學(xué)分析功能產(chǎn)生的作用也有所不同。就教師而言，學(xué)情、作業(yè)反映出了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)完成情況，教師只需要簡單的操作就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，精準(zhǔn)把握學(xué)生對知識點的掌握情況，從而為教學(xué)管理和作業(yè)布置的調(diào)整提供現(xiàn)實依據(jù)；對于學(xué)校來說，數(shù)據(jù)分析為教育管理的優(yōu)化指明了方向，教學(xué)整體環(huán)境將會因此改善；對于家長來說，了解孩子的學(xué)習(xí)狀況變得簡單直接，只需要進(jìn)入智慧作業(yè)平臺，不僅可以看到孩子近期的作業(yè)完成狀況，還可以從學(xué)情趨勢的分析中看到孩子的狀態(tài)，從而更好地為孩子提供學(xué)習(xí)、生活方面的支持；對于學(xué)生來說，在數(shù)據(jù)分析的引導(dǎo)下，學(xué)生將會直觀地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，明確后續(xù)學(xué)習(xí)的具體方向。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧作業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是毋庸置疑的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)智慧作業(yè)的應(yīng)用理論和實踐方法，采用多樣化的方式發(fā)揮這個教學(xué)工具的作用，嘗試將智慧作業(yè)和分層教學(xué)結(jié)合起來，以此構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)體系，促使學(xué)生都能夠在個性化、立體化的教學(xué)中得到更好的發(fā)展，成長為具備良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。