提高小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性的方法

蘇 靜

（上饒市慶豐小學(xué)，江西上饒 334000）

古詩是我國歷史文化傳承下來的瑰寶，有著非常明顯的歷史特征和豐富的內(nèi)涵。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，人們的生活習(xí)慣和語言習(xí)慣出現(xiàn)非常明顯的變化。因此，在小學(xué)語文課堂中開展古詩教學(xué)，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要的促進作用。

一、古詩在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

古詩具有篇幅短、用詞簡潔、意境優(yōu)美的特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以古詩教學(xué)為契機，引導(dǎo)學(xué)生品鑒古詩，充分了解古詩的意境美，同時借助學(xué)生的想象力，展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)建一幅具有意境美的畫面。

（二）培育學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

古詩在小學(xué)語文教學(xué)中有著非常明顯的正向教化作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，樹立正確的價值觀。教師在小學(xué)語文課堂中開展古詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生汲取古詩的精髓，以此培育學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩不僅體現(xiàn)了詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是古人的思想結(jié)晶，能讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及思鄉(xiāng)、惜友之情，同時教給學(xué)生為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、提高小學(xué)語文古詩教學(xué)有效性的方法

為了讓小學(xué)語文古詩教學(xué)取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用針對性更強的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展對應(yīng)的古詩教學(xué)，以此提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的限制，避免語文課堂教學(xué)氛圍枯燥。

（一）挖掘語文教學(xué)資源

雖然部分小學(xué)生擁有良好的語文基礎(chǔ)以及語文學(xué)習(xí)能力，但是在實際的教學(xué)過程中，如果教師單刀直入地進行對應(yīng)知識點的講解和分析，就很難讓學(xué)生迅速地理解對應(yīng)的知識點以及相關(guān)內(nèi)容，容易讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。所以，教師要從語文課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面了解古詩的主題以及內(nèi)容。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集與古詩的歷史背景、地點和人物有關(guān)的語文教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)目標以及學(xué)生的知識理解能力，優(yōu)化和整合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，方便學(xué)生更加深入地掌握古詩的寫法、風(fēng)格、情感和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜集與詩人杜甫有關(guān)的資料，或者將安史之亂的時代背景通過多媒體課件展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行更加積極主動的閱讀與思考，由此開展高質(zhì)量的古詩教學(xué)。教師還可以通過PPT 課件，展示安史之亂的地圖，引導(dǎo)學(xué)生正確找出劍外、巴峽、巫峽、襄陽和洛陽所在的地理位置，并將作者從巴峽到洛陽的路線標注出來，讓學(xué)生分析作者想要返回故鄉(xiāng)時的迫切心理。學(xué)生圍繞相關(guān)線索，結(jié)合史料進一步加深記憶，更加充分地理解古詩中的感情基調(diào)和內(nèi)涵。此外，教師在開展課堂教學(xué)的過程中也可以拓展安史之亂期間所創(chuàng)作的一些著名的詩詞，或者是杜甫所創(chuàng)作的與文章主題有關(guān)的古詩。學(xué)生從不同的角度進行語文閱讀學(xué)習(xí)，更加充分地了解杜甫的古詩中所蘊含的愛國情懷。

（二）構(gòu)建古詩教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)過程中，如果教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容講解古詩，就很容易讓學(xué)生無法深刻地感受到古詩的真正意義。所以，教師要充分考慮學(xué)生的思維特征以及學(xué)習(xí)特征，在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，使用圖片、音頻和視頻展示古詩內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的課堂教學(xué)情境中展開深入的討論和分析。這樣一來，不僅可以做到情景交融，而且可以讓學(xué)生感受詩中有畫、畫中有詩的意境。例如，在教學(xué)古詩《漁歌子》的時候，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與古詩中匹配的視頻或動畫短片，讓學(xué)生細致地觀察其中的各種景物，利用動態(tài)的教學(xué)視頻幫助學(xué)生更加充分地感受到古詩所描述的景色之美。教師也可以通過PPT課件，展示白鷺、鱖魚、桃花、箬笠、蓑衣等圖片，讓學(xué)生將這些圖片和古詩所描繪的形象結(jié)合到一起，深入感受古詩之美。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示《春雨垂釣圖》，讓學(xué)生更加直觀地感受古風(fēng)畫卷所描繪的情趣和意境，帶領(lǐng)學(xué)生更加積極自主地進行重點段落的賞析和品讀，然后進一步通過多媒體教學(xué)設(shè)備進行對應(yīng)的知識點講解和總結(jié)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材中選用的古詩在體裁和特征上各有不同。因此，在語文課堂上，即使教師講解得非常詳細，仍然有學(xué)生對知識點掌握得不夠到位。為了照顧到每一個不同層次的學(xué)生，教師從學(xué)生的個性以及共性出發(fā)，通過小組合作學(xué)習(xí)，將不同層次的學(xué)生劃分到同一個學(xué)習(xí)小組之中，讓他們互相配合學(xué)習(xí)。之后，教師可以給學(xué)生留出更加充分的溝通交流空間，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的理解深入探討古詩內(nèi)容，這樣一來就可以加深學(xué)生對古詩的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)生通過古詩學(xué)習(xí)，不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可以感受民族文化帶來的自豪感。所以，教師在開展古詩教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來優(yōu)化語文教學(xué)，同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻和視頻，讓學(xué)生更加深入地理解和探究語文知識，為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。