小學(xué)班主任“賞識先行”德育實(shí)踐探析

邱文玲

（贛州市陽明小學(xué)，江西贛州 341000）

目前，小學(xué)德育工作存在一些突出問題。第一，班主任對于學(xué)校的德育工作重視不夠，德育工作仍然停留在理論層面，效果不佳；第二，德育工作的開展方式不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性；第三，“賞識先行”的教育理念尚未深入人心。這就要求班主任將“賞識先行”的教學(xué)理念真正地融入德育工作之中。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

（一）對于德育工作的重視不夠

目前我們的教育仍然是應(yīng)試教育，學(xué)校和教師將學(xué)習(xí)成績放在首位。班主任的視線集中于整個(gè)班級平均分多少，有多少學(xué)生在學(xué)校名列前茅，對于德育工作給予的關(guān)注比較少，因而對德育工作的認(rèn)識站位不高，沒有深刻認(rèn)識到德育不僅是智育、美育、體育的前提，更是學(xué)生全面發(fā)展的核心。班主任作為一個(gè)班級的組織管理者，一定要平衡好班級的智育和德育工作，不能夠采用單一的評價(jià)方式，唯分?jǐn)?shù)論。我們要將德育工作融入日常的教學(xué)工作和生活之中，將賞識教育的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

（二）德育工作仍然停留在理論上

德育工作的特殊性，要求德育工作必須要和現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，不能單單停留于理論上。雖然說理論指導(dǎo)實(shí)踐，但是沒有實(shí)踐，理論本身則得不到驗(yàn)證，更不用說理論本身的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生都明白要誠實(shí)守信，但是在日常的生活中，仍然會(huì)出現(xiàn)不誠實(shí)的行為。相關(guān)德育內(nèi)容得不到踐行，就是只進(jìn)行理論教育存在的局限性。

（三）德育工作的方法傳統(tǒng)、模式陳舊

德育工作開展的形式和方法非常單一，仍然是以說服教育為主，枯燥乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮出來，效果很不理想。因此，德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，對傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行改造，跟上時(shí)代潮流，多結(jié)合時(shí)下小學(xué)生的特點(diǎn)來開展。

二、小學(xué)班主任德育工作“賞識先行”實(shí)踐探析

（一）拒絕單一評價(jià)，因材施教

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在德育工作中，不能采用“一刀切”的單一評價(jià)方式。

對于優(yōu)等生來說，一味贊揚(yáng)容易讓他們養(yǎng)成驕傲自滿的心理，不利于成長。例如，有些優(yōu)等生習(xí)慣了老師對自己的特殊對待，容易翹小辮子，在課堂上不遵守紀(jì)律，甚至遲到、早退。教師一定不能因?yàn)樗麄兂煽兒镁筒扇「呷萑痰膽B(tài)度，而是應(yīng)該用更高、更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，及時(shí)批評他們的錯(cuò)誤，讓他們認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性。因此，對于優(yōu)等生的賞識教育，需要有更高的目標(biāo)和要求。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，可以根據(jù)優(yōu)等生的“最近發(fā)展區(qū)”理論，給予他們一些需要付出一些努力才能夠完成的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)德育工作的開展。

中等生是教師進(jìn)行德育工作中經(jīng)常會(huì)忽視的一個(gè)群體。他們既不像優(yōu)等生那樣閃閃發(fā)光，也不像學(xué)困生那樣令老師頭疼。事實(shí)上，德育工作首先要以中等生為主要對象。教師需要幫助他們積極探索自己身上的潛力和閃光點(diǎn)，取長補(bǔ)短，給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立自信心。比如一些學(xué)生可能成績不太好，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，另外一些學(xué)生則在運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等方面有著超常潛力，班主任的德育工作就是幫助他們找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，將中等生身上的小火苗變成耀眼光芒，幫助他們向優(yōu)等生邁進(jìn)。

基礎(chǔ)較差的學(xué)生則更不應(yīng)被放棄，相反，班主任要將更多的精力放在這些學(xué)生的身上。教師在德育工作中一定要給予這一群體充分的肯定，特別是言語上的鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄儧Q定了班級德育工作能否取得很好的成效。孩子都比較喜歡被夸贊而非被批評，借助這一心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，對他們做的一些小事，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、隨手撿起了地上的紙片、上課前把黑板擦干凈等行為，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在他們的心中種下美德的種子。

（二）理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

要進(jìn)行良好的德育工作，必須要有一定的活動(dòng)和組織載體，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識，通過實(shí)踐的方式檢驗(yàn)德育理論學(xué)習(xí)的成果，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，針對“孝順父母”這一主題，傳統(tǒng)的方式是講道理告訴學(xué)生家長多么辛苦，告訴他們應(yīng)該孝順父母，感恩父母。即便一些年輕的老師采用視頻和圖片的方式開展“孝順父母”德育工作，效果也并不理想。如果采用父母和孩子們角色互換的方式，讓學(xué)生真正地體會(huì)到作為一名家長的不易，則可以取得更好的效果。

（三）豐富德育工作形式，進(jìn)行多角度賞識教育

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，同時(shí)為德育工作的開展提供了更多的條件和基礎(chǔ)。例如，小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，喜歡有聲、動(dòng)態(tài)的事物，無法長時(shí)間集中注意力，在進(jìn)行“賞識先行”德育工作實(shí)踐中，可以選取小動(dòng)物、公主、王子等符合小學(xué)生的年齡特征的角色，講授德育相關(guān)的故事。再如《程門立雪》的故事，教師就可以對主人公楊時(shí)尊重師長的行為予以贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對于尊重師長的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成尊重師長的好習(xí)慣。當(dāng)然，教師也可以利用班級微信群，推送一些具有德育意義的美文、新聞、影視劇等，號召家長與孩子一起學(xué)習(xí)。這樣做一方面能夠增強(qiáng)孩子與家長之間的互動(dòng)，另一方面借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源的整合和擴(kuò)散進(jìn)行德育滲透。又如《哪吒之魔童降世》中哪吒這個(gè)角色，就很適合拿來開展德育工作：教師要對電影中哪吒的調(diào)皮搗蛋進(jìn)行批評，對于哪吒心中的善良及反叛精神則要予以贊賞。

此外，班主任在德育工作中還應(yīng)充分利用學(xué)校的資源和平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，這些比賽可以是與德育相關(guān)的朗誦比賽、演講比賽、寫作比賽，也可以是集體的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)?？傊プ∫磺心軌?qū)W(xué)齡兒童進(jìn)行贊賞的機(jī)會(huì)，積極地開展賞識教育，用學(xué)生普遍能夠接受的方式貫徹德育工作。

三、結(jié)語

小學(xué)生一切都未定型，一切都未來可期。班主任需要重視學(xué)生的德育工作。只有從小在他們的心中播下真、善、美的種子，才能為他們今后的發(fā)展提供無限的動(dòng)力源泉。賞識教育不僅能夠幫助學(xué)生們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)、認(rèn)識到自己的價(jià)值，還能夠建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的個(gè)人品質(zhì)具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。