創(chuàng)新德育管理實踐 提升學(xué)校育人品質(zhì)

王建東 _ 北京市密云區(qū)巨各莊中學(xué)

學(xué)校在立足自身實際的基礎(chǔ)上，主動探索德育管理升級，不斷創(chuàng)新育人模式。

1.系統(tǒng)梳理育人活動，構(gòu)建“喚醒式”德育課程

學(xué)校以落實“喚醒心中的巨人，成就最好的自己”辦學(xué)理念為德育工作核心，針對初中生年齡特點(diǎn)，實施養(yǎng)成教育，打造“喚醒德育”課程。課程框架以喚醒規(guī)范“一天”“一周”“一月”“一年”的行為習(xí)慣展開，落實課程的教育點(diǎn)、素養(yǎng)點(diǎn)和實施途徑。

喚醒一日，喚醒學(xué)生“自覺”。德育之“育”，在于“喚醒”，要喚醒那些埋藏于學(xué)生心田里的具有內(nèi)在生命力的種子，促使其自覺成長。

圍繞“喚醒一日”課程，探索自主化管理方式，讓學(xué)生在自我管理中喚醒自主發(fā)展意識。在年級管理中，提出要營造“人人都是管理者，人人都是教育者”的大環(huán)境，建立全員、全程和全方位的“三級管理體系”。學(xué)校采用值周班管理、教師志愿者、學(xué)生干部督察的立體化管理模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣和環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行全天候、全方位的檢查督導(dǎo)，每天通過書面通報及時公開檢查結(jié)果，責(zé)任到班，責(zé)任到人，做到縱到底、橫到邊，真正實現(xiàn)“無縫覆蓋”，收到良好的自主管理成效。

喚醒一周，喚醒學(xué)生“心靈”。德國教育家斯普朗格曾說：“教育的核心是人格心靈的喚醒?！蔽覈糯逃铱鬃訌?qiáng)調(diào)教育要注重人的本性，啟發(fā)自覺之心，達(dá)到內(nèi)在的覺醒和完善。

落實“喚醒一周”，學(xué)校有效落實每周的主題班會，并將其作為喚醒學(xué)生心靈的突破口。一是認(rèn)真落實每周升旗課程，不斷提升國旗下講話的內(nèi)容質(zhì)量；二是充分發(fā)揮“微班會”作用，提高班會思想教育實效性；三是“四個一”活動等實踐資源，讓班會活起來。此外，學(xué)校結(jié)合社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，每學(xué)期確定兩個核心概念作為學(xué)校德育的系列教育活動主題。每周的主題班會就是落實系列教育的主陣地。

喚醒一月，喚醒學(xué)生“意識”。喚醒教育是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面喚醒，也就是德國教育家第斯多惠所主張的培養(yǎng)“全人”，即著眼于學(xué)生個體的內(nèi)在潛能，給予充分的引導(dǎo)、激勵、喚醒和鼓舞，使其得到全面而和諧的發(fā)展。

學(xué)校積極開展“一年四節(jié)”系列活動，即讀書節(jié)（3～4月）、體育節(jié)（4～5月）、藝術(shù)節(jié)（貫穿全年）和科技節(jié)（10～12月）。該系列活動主題突出、活動多元、形式多樣、成效明顯，真正實現(xiàn)了活動育人、實踐育人、管理育人的目的，也贏得了社會各界的好評。

喚醒一年，喚醒學(xué)生“責(zé)任”。如何培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)責(zé)任意識，關(guān)系到人類的共同進(jìn)步和社會的全面發(fā)展。

學(xué)校“喚醒式”德育課程管理，實行年級主任負(fù)責(zé)制，分級落實德育工作。三個年級分別有各自的“喚醒式”德育管理目標(biāo)：初一年級是“養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自我”；初二年級是“學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展自我”；初三年級是“拼搏致遠(yuǎn)，成就自我”?！皢拘咽健钡掠n程注重青少年責(zé)任感的培養(yǎng)，抓住一年內(nèi)人們熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合作用，開展豐富多彩的教育實踐活動。

2.建立自主管理機(jī)制，實施“部委制”管理體系

為解決班級、年級、校級學(xué)生干部之間的對接問題，適應(yīng)全員德育需要，提高工作效率，我們開展了學(xué)生干部管理的“部委制”改革。

部委制管理凸顯自主性的自我管理體系。學(xué)校建立“校級-年級-班級”三級部委制管理體系，每級分設(shè)主席、副主席，下設(shè)行為部、學(xué)習(xí)部、生活部、活動部，各部設(shè)幾名委員。助推實現(xiàn)“自信、自律、自主、自覺”，體現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自主管理，實現(xiàn)自主教育。

校級部委制。通過競聘、就職演說組建各級部委，開展工作。學(xué)生會承擔(dān)各種活動的設(shè)計、主持、攝影、組織管理，如升旗、午間秀場（活動部），負(fù)責(zé)學(xué)校禮儀、衛(wèi)生、兩操、餐廳等常規(guī)工作的檢查和管理（行為部）。

年級部委制。年級設(shè)立學(xué)生會主席，下設(shè)學(xué)習(xí)部、生活部、行為部、活動部。由各班學(xué)生競選產(chǎn)生主席和部長。各部委有制度規(guī)章，有具體措施，有檢查落實，有評比表彰，漸漸形成學(xué)生自我管理的理想境界。

班級部委制。班級部委管理讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加有效，讓學(xué)生們的良好品行與精神風(fēng)采得到充分展示，勇于擔(dān)當(dāng)、關(guān)心集體、誠實守信、互助友善等也逐步得到了培養(yǎng)。

部委制管理凸顯實踐性的綜合實踐體系。學(xué)校各級部委在活動中充分發(fā)揮作用。在教師指導(dǎo)下，活動部要負(fù)責(zé)社會大課堂、實踐活動等德育課程的組織管理，行為部負(fù)責(zé)學(xué)生文明活動的監(jiān)督檢查，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)各種德育課程任務(wù)單的編制。這有效保證了德育課程的管理和實現(xiàn)德育課程目標(biāo)，助推實現(xiàn)“自信、自律、自主、自覺”，體現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自主管理，實現(xiàn)自主教育。

部委制管理凸顯全員性的德育管理體系。德育處對學(xué)生會工作進(jìn)行改革，建立學(xué)生干部“部委制”管理體系。學(xué)校通過制定全員德育管理制度、科學(xué)界定全員德育的差異性要求、積極營造全員德育的良好氛圍、有效構(gòu)建全員德育的落實平臺等策略，使全員德育落到實處，初步形成責(zé)任明確、溝通順暢、運(yùn)行高效的體制、機(jī)制和氛圍。

部委制管理搭建多種個性發(fā)展平臺，讓學(xué)生成為活動的主體。部委制的全面實施，使學(xué)生參與管理的意識明顯提升，主人翁責(zé)任感得到增強(qiáng)。學(xué)生主動參與班級、年級、學(xué)校的文化建設(shè)，既是文化的設(shè)計者，又是文化建設(shè)的實施者，學(xué)生的文明素養(yǎng)得到提升。例如，學(xué)生參與學(xué)校起樓名，為學(xué)校提出合理化建議等。

學(xué)校圍繞“喚醒心中的巨人，成就最好的自己”的辦學(xué)理念，實施“喚醒式”德育課程，探索“部委制”管理實踐，構(gòu)建學(xué)生自主管理和自我教育機(jī)制，把“發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我”教育價值觀有效地落實到管理之中，以高品位德育建設(shè)，擢升學(xué)校的辦學(xué)品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。