醫(yī)藥類高校離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)探討*

汪 珺 汪 洋

(安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)療系，安徽 蕪湖 241002)

近年來，種種數(shù)據(jù)充分表明離校未就業(yè)高校畢業(yè)生人數(shù)在呈遞增趨勢。依據(jù)《〈2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告〉發(fā)布》[1]，2019屆本科畢業(yè)生、高職高專畢業(yè)生簽約率分別為38%、37%，即便是2019屆大學(xué)生畢業(yè)后依然約有幾十萬高校畢業(yè)生當(dāng)年未就業(yè)。可見，高校畢業(yè)生未就業(yè)是一個(gè)黨和國家、社會必須高度重視且急需解決的問題。黨的十九屆五中全會提出，要全力做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)工作。作為無形財(cái)富的高校畢業(yè)生，真正解決他們的就業(yè)問題是一件利國利民的大好事，既能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和家庭幸福，又能有助于國家發(fā)展、社會穩(wěn)定。在高校擴(kuò)招的大趨勢下，高校畢業(yè)生人數(shù)將居高不下，要想切實(shí)解決這一問題，必須為他們提供更多對口的新興產(chǎn)業(yè)工作崗位；培養(yǎng)滿足社會需求的高校畢業(yè)生，助力社會發(fā)展；開展專項(xiàng)整治工作，真正為就業(yè)困難高校畢業(yè)生提供幫助，指導(dǎo)畢業(yè)生高質(zhì)量擇業(yè)，快速就業(yè)。指導(dǎo)、幫助大學(xué)生就業(yè)，高校責(zé)無旁貸，要認(rèn)真調(diào)查研究當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，積極主動作為，建立長效機(jī)制，提升就業(yè)服務(wù)水平，落實(shí)好國家政策，為高校畢業(yè)生提供切實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。

1 弄清楚畢業(yè)生離校未就業(yè)現(xiàn)象的本質(zhì)

離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，是指已經(jīng)畢業(yè)離開學(xué)校但在一定時(shí)間內(nèi)(一般指半年內(nèi))仍然未就業(yè)的畢業(yè)生，或者是半年內(nèi)有過短暫的就業(yè)而目前處于失業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生(根據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)口徑，其中已經(jīng)考取專升本或研究生，自主創(chuàng)業(yè)或參軍入伍者不屬于未就業(yè)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)范圍)。當(dāng)前，因經(jīng)濟(jì)增長速度減慢，但高校畢業(yè)生不斷增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。造成大學(xué)生離校未就業(yè)的原因一般有以下6點(diǎn)：(1)大多數(shù)畢業(yè)生是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，就業(yè)意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們主觀上回避職場，寧愿“家里蹲”“啃老”也不愿主動就業(yè)。(2)一些畢業(yè)生專業(yè)知識和技能不扎實(shí)，缺乏必需的職業(yè)資格證書或者技能等級證書，達(dá)不到用人單位的要求，而被職場淘汰，即崗位能力不足以致職場競爭失敗。(3)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對閉塞，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)預(yù)期缺乏合理性，就業(yè)預(yù)期過高使他們錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。(4)部分大學(xué)生外交和人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)能力差，再加上經(jīng)驗(yàn)和能力上的不足，這類學(xué)生職場穩(wěn)定性差，他們在遭遇人為困難時(shí)，不會理性面對、科學(xué)處理，而是一氣之下選擇離職、跳槽，這樣，必然會影響到他們的求職動力和職場的自我效能感。(5)因年齡、學(xué)歷、性別、戶籍等人為造成的就業(yè)困難，就業(yè)環(huán)境有失公允必然會對一些特定人群的就業(yè)造成困難。(6)突發(fā)疾病、家庭突發(fā)變故導(dǎo)致延緩就業(yè)，或是較長時(shí)間內(nèi)做出國前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，為參加公務(wù)員、大學(xué)生村官、選調(diào)生考試等做較長時(shí)間準(zhǔn)備而未就業(yè)。

從當(dāng)前就業(yè)情況看，就業(yè)難、工作崗位與所學(xué)不對口已成為我國的就業(yè)難題。就業(yè)市場的主要矛盾是求職者全員就業(yè)的需求與就業(yè)人數(shù)過多、人員素質(zhì)不相適應(yīng)，尤其是勞動力供求總量與就業(yè)崗位需求不相適應(yīng)。當(dāng)前的就業(yè)形勢、用人單位和高等教育及畢業(yè)生自身素質(zhì)是相互影響的，從整體上導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生離校未就業(yè)[2]。

2 高校對大學(xué)生順利就業(yè)的重要性

造成大學(xué)畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因是多方面的，如宏觀經(jīng)濟(jì)形勢增幅下降，政府的政策引導(dǎo)機(jī)制不到位，社會的人才觀念還不夠完善，用人單位人力資源建設(shè)和開發(fā)存在不合理之處，我國勞動力市場體制機(jī)制還不夠健全等等。高校是培養(yǎng)大學(xué)生成人成才的重要孵化基地，理當(dāng)構(gòu)建起人才“進(jìn)口—培育—出口”的完整的培養(yǎng)工作機(jī)制，不僅要塑造生產(chǎn)人才，還要使培育的人才經(jīng)得起市場的考驗(yàn)、受市場的歡迎，激發(fā)人才的潛能，并為人才的未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，高校應(yīng)當(dāng)勇于面對人才“出口”質(zhì)量的瑕疵，正視在人才培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足。

具體來說，高校畢業(yè)生離校但不能就業(yè)的原因有：(1)求職者素質(zhì)不能滿足社會的職業(yè)需求。(2)高校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏深刻性、系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性，即缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度；高校就業(yè)指導(dǎo)課沒有系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案；對大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀教育不到位；高校職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍有待加強(qiáng)；職業(yè)指導(dǎo)工作對畢業(yè)生缺乏連續(xù)性和人文關(guān)懷[3]。

3 構(gòu)建大學(xué)生(畢業(yè)生)職業(yè)指導(dǎo)工作立體化服務(wù)平臺

3.1 積極構(gòu)建教育提升平臺 (1)深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革。建立健全與社會行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院協(xié)同育人、合作育人機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，比如讓更多的醫(yī)院臨床醫(yī)生參與高校課程設(shè)計(jì)，參與教學(xué)過程，讓大一、大二的課程分配更加合理，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)歷提升，如畢業(yè)后及時(shí)報(bào)名參加助理醫(yī)師資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、檢驗(yàn)技師資格考試等考試；進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，擴(kuò)大對實(shí)踐教學(xué)的范圍、時(shí)長等，如可以利用寒暑假讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的一二年級學(xué)生去中醫(yī)院、西醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)，延長實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間至10～12個(gè)月，著力培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能更快地適應(yīng)醫(yī)院的需求，最大程度上縮短與醫(yī)院、社會的對接成本，從整體上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為幫助畢業(yè)生進(jìn)一步提升自身學(xué)歷，可以大力宣傳安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的(中醫(yī)學(xué)專業(yè))社會招生人才培養(yǎng)等相關(guān)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生積極踴躍報(bào)名，既可以進(jìn)一步提升他們的學(xué)歷，又能拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，使他們能夠有更好的擇業(yè)就業(yè)機(jī)會。

(2)對高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)。從大一入學(xué)教育開始，逐步加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)如今的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性、困難性的認(rèn)識，幫助他們制定和明確自己的就業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)應(yīng)聘能力，做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備和規(guī)劃工作，并在此過程中為他們提供幫助、實(shí)施服務(wù)。引導(dǎo)他們自己以科學(xué)、理性的方式解決在未來就業(yè)過程中可能遇到的問題。增強(qiáng)學(xué)生的職場抗壓能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)。

(3)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課等一系列培訓(xùn)課程樹立創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生們利用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如育嬰班、養(yǎng)生館、藥膳農(nóng)家樂等。利用創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地傳授基本的創(chuàng)業(yè)方法和技能，提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)服務(wù)，幫助有意向的高校畢業(yè)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.2 深入搭建宣傳引導(dǎo)平臺 高校一般采用“先強(qiáng)調(diào)就業(yè)難，然后分析原因，再找出對策，最后提出要求”這一宣傳工作的思路。然而這樣往往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反、逃避心理，反而弱化了他們的競爭動機(jī)，甚至引發(fā)以消極態(tài)度應(yīng)對、回避就業(yè)的主觀意識。所以高校的就業(yè)宣傳引導(dǎo)工作應(yīng)該體現(xiàn)正面性、突出正能量，著重宣講國家和地方的就業(yè)政策，科學(xué)辨證地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓學(xué)生樹立積極的應(yīng)對態(tài)度，提供更加豐富有效的就業(yè)信息，鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)，引導(dǎo)他們多渠道就業(yè)，特別要對畢業(yè)生加強(qiáng)畢業(yè)流程宣傳，幫助他們解決在就業(yè)派遣、組織檔案關(guān)系結(jié)轉(zhuǎn)、戶口遷移、簽訂實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議、開辦企業(yè)流程、人事勞動保障代理等方面存在的困惑和疑難問題，讓學(xué)生在嚴(yán)峻的形勢面前，能有積極的心態(tài)，主動作為，科學(xué)應(yīng)對，看得到未來?？傊咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)的宣傳工作不僅僅是掛標(biāo)語、喊口號、辦形勢報(bào)告會，還在于要加強(qiáng)指導(dǎo)、提供幫助、營造氛圍、引導(dǎo)就業(yè)，促進(jìn)發(fā)展，增加畢業(yè)生面對未來的信心和能力。

3.3 大力創(chuàng)建供需對接平臺 (1)深化校企合作，建立師資共育機(jī)制，如引進(jìn)優(yōu)秀教師，打造雙師型教師隊(duì)伍，落實(shí)雙基建設(shè)，完善定向培養(yǎng)進(jìn)入醫(yī)院跟師學(xué)習(xí)模式[4]。(2)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，如中醫(yī)定向班。(3)建立廣泛的畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，與用人單位建成比較穩(wěn)定、持續(xù)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作關(guān)系，更好地為大學(xué)生就業(yè)建橋鋪路。

4 完善就業(yè)援助平臺

4.1 做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的心理咨詢工作 充分運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助畢業(yè)生重塑就業(yè)自信心，提升其職場適應(yīng)能力，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

4.2 實(shí)際考察畢業(yè)生應(yīng)聘能力 如開展模擬招聘會，幫助畢業(yè)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，找準(zhǔn)定位，促進(jìn)就業(yè)。

4.3 提高畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力 針對學(xué)生職業(yè)技能不達(dá)標(biāo)的情況，高?？梢耘c有關(guān)醫(yī)院、企業(yè)和社會技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展崗前培訓(xùn)。

4.4 建立畢業(yè)生就業(yè)登記和跟蹤回訪制度 通過問卷調(diào)查等形式掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，為其職業(yè)發(fā)展提供更加貼心、更加靈活的服務(wù)，努力建立公正平等的就業(yè)勞動關(guān)系。

高校畢業(yè)生就業(yè)是全黨全社會都高度關(guān)注的大事，高校對此有義不容辭的責(zé)任，需要牢固樹立以學(xué)生為本，一切為育人、幫助學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步完善高校就業(yè)服務(wù)制度，切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，最大化運(yùn)用好高校大學(xué)生這些高學(xué)歷的人力資源，使之真正成為全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的強(qiáng)大生力軍。