“雙減”下，科學(xué)設(shè)計作業(yè)的策略

■鄭州航空港區(qū)護(hù)航路小學(xué) 曹智仁

隨著“雙減”政策落地，護(hù)航路小學(xué)從提升學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，發(fā)揮教師集體備課的優(yōu)勢，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，積極促進(jìn)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)調(diào)功能，明確目的

教師們根據(jù)課前、課中、課后不同的教學(xué)情境分別為學(xué)生設(shè)計了如下作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)

設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過自學(xué)對新課有一定了解，這樣學(xué)生既有所得又存疑惑，然后集中學(xué)習(xí)就有了更高的質(zhì)量。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成了，自主學(xué)習(xí)的能力也提升了。

2.課堂作業(yè)

我校扎實推進(jìn)“啟悅”課堂教學(xué)模式，高效利用課堂時間，新課講完即設(shè)計課堂作業(yè)，了解學(xué)生知識掌握情況。

3.家庭作業(yè)

家庭作業(yè)講究簡練、實效，盡量形式豐富、趣味性強(qiáng)、動手操作性強(qiáng)、學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生多實踐，在做中學(xué)、學(xué)中做，深化理解應(yīng)用能力。

4.閱讀作業(yè)

學(xué)校提倡全學(xué)科閱讀。各學(xué)科教師基于學(xué)生的實際情況，推薦適合各層次學(xué)生閱讀的經(jīng)典讀物。教師在讀前進(jìn)行精心導(dǎo)讀，設(shè)計閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀后師生分享讀書感受，學(xué)生做閱讀筆記、寫書評，甚至表演精彩片段等，班級、學(xué)校閱讀氛圍濃厚。

二、尊重差異，注重自主

教師布置作業(yè)時，尊重學(xué)生的個體差異，做到分類、分層布置，鼓勵設(shè)計彈性和個性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的有效性。

如語文學(xué)科，推行“作業(yè)超市”，實行“自助餐”式作業(yè)。學(xué)生在教師推薦作業(yè)列表中，選取一項或幾項自己感興趣的或者有能力完成的作業(yè)，進(jìn)行申請，在教師審批后去完成。學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生可以選擇較為基礎(chǔ)性的作業(yè)，而學(xué)習(xí)程度較好的孩子可以選擇一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。這樣，作業(yè)可以滿足不同層次的孩子，避免了“吃不飽”或“吃不了”。

三、激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新

教師在設(shè)計作業(yè)時，還注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造。

如數(shù)學(xué)學(xué)科，教師根據(jù)不同單元的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計實踐性作業(yè)。在說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、畫數(shù)學(xué)、讀數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如體育學(xué)科，倡導(dǎo)把大課間“帶回家”。安排學(xué)生回家后帶領(lǐng)家人進(jìn)行大課間的活動內(nèi)容，在教會家人的同時強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)。建立學(xué)校微信約跑群，周末和假期相約一起跑步。疫情期間安排居家鍛煉，體育教師示范鍛煉內(nèi)容。總之，通過各種方式調(diào)動孩子和家長一起運(yùn)動，這樣既鍛煉了身體，又增進(jìn)了親子感情。

作業(yè)是老師送給孩子的禮物，既要讓孩子們感興趣，又要起到鞏固所學(xué)、提升核心素養(yǎng)的作用，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。今后，我們將不斷改進(jìn)作業(yè)管理水平，提高作業(yè)設(shè)計能力，以生為本，為每一個孩子的成長保駕護(hù)航。