裝配式建筑施工學(xué)科群信息技術(shù)與教學(xué)課程融合創(chuàng)新研究*

何國(guó)林 錢 勇

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)建筑業(yè)對(duì)人才提出了新的要求，作為主要為社會(huì)提供技術(shù)型人才的中、高職院校，也應(yīng)該及時(shí)更新本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)模式。對(duì)中、高職學(xué)校的建筑施工學(xué)科來說,要通過對(duì)教學(xué)、教法、教材等全面改革，才能使中、高職學(xué)校的建筑專業(yè)與當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)接軌，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型建筑技術(shù)技能人才。

1 裝配式建筑施工市場(chǎng)發(fā)展歷程及對(duì)人才的需求分析

預(yù)制裝配式施工建設(shè)隨著中國(guó)建筑行業(yè)的總體發(fā)展水平日益提高，發(fā)展規(guī)模也不斷擴(kuò)大,同時(shí)具備施工效率高、能耗較少、周期短的優(yōu)點(diǎn),在國(guó)內(nèi)外都得到了廣泛應(yīng)用。中國(guó)裝配式施工建設(shè)市場(chǎng)自20世紀(jì)50年代初開始逐步起步,在步入產(chǎn)業(yè)化階段之后發(fā)展也越來越快,我國(guó)有關(guān)部門還專門制定了《“十三五”裝配式建筑行動(dòng)方案》,對(duì)裝配式施工建設(shè)發(fā)展提出了新的技術(shù)要求。同時(shí)各地方政府也在結(jié)合實(shí)際,積極探索發(fā)展預(yù)制裝配式施工新技術(shù)、新辦法?？梢钥吹?隨著中國(guó)預(yù)制裝配式建筑施工規(guī)模的不斷擴(kuò)大,智能化、現(xiàn)代化施工工藝的引入等為推動(dòng)中國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持。為此市場(chǎng)上對(duì)人才培養(yǎng)的需求量也將會(huì)不斷擴(kuò)大,加強(qiáng)預(yù)制裝配式施工專業(yè)培養(yǎng)將成為整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的重點(diǎn)內(nèi)容,而未來預(yù)制裝配式施工領(lǐng)域也將會(huì)需要更多的專業(yè)化技能人員、項(xiàng)目管理人才,以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等，培養(yǎng)人才的中、高職院校將面臨新的挑戰(zhàn)[1,2]。

2 當(dāng)前中職建筑施工專業(yè)在課程體系中出現(xiàn)的困難問題

2.1 課程目標(biāo)與專業(yè)定位不匹配

調(diào)查結(jié)果顯示：中職學(xué)院在建設(shè)工程專業(yè)方面的課程布局總體上是比較合理的，但存在著“盲目擴(kuò)張”的情況。由于缺乏對(duì)建筑工程的了解，很多中職院校在科目課程的設(shè)置上多以理論知識(shí)為主，隨意性較強(qiáng)，學(xué)科特色不明顯。而且,很多學(xué)科大多針對(duì)的是傳統(tǒng)的施工方法與模式,沒有和當(dāng)前施工行業(yè)變革升級(jí)后新產(chǎn)生的施工方法、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)[3]。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

一般而言,學(xué)科體系結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的知識(shí)架構(gòu),但是由于許多中職院校在課程體系的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性、合理化的聯(lián)系和配置，致使學(xué)生的知識(shí)“破碎化”,極大影響了其教學(xué)積極度和教學(xué)效果。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中職院校在建筑學(xué)科中理論課程比例過重，學(xué)校培訓(xùn)的專業(yè)技能人才職業(yè)崗位特色并沒有很突出,畢業(yè)生并不具備實(shí)際操作技能,核心專業(yè)知識(shí)也不突出。但其實(shí)知識(shí)和能力不能混為一談,如何把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力,才是當(dāng)下學(xué)科設(shè)計(jì)最應(yīng)該思考的問題。學(xué)科專業(yè)形成是決定學(xué)生重要專業(yè)能力構(gòu)成的重要因素,在學(xué)科中專業(yè)知識(shí)的搭配組合技巧通常比專業(yè)知識(shí)自身更加重要,因?yàn)榍『檬撬趴梢允箤W(xué)生懂得怎樣使用專業(yè)知識(shí)[4]。

2.3 課程的教學(xué)內(nèi)容過時(shí)

在學(xué)科建設(shè)中，教師的主要職責(zé)是教學(xué)內(nèi)容。許多中等職業(yè)院校在課程內(nèi)容上缺乏高度的融合，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣下降。此外，中等職業(yè)學(xué)校的一些教師在教學(xué)內(nèi)容的更新理念方面存在著明顯的滯后，與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展不相適應(yīng)，教師在對(duì)知識(shí)的理解深度方面也存在“冒進(jìn)”，盲目地“拔高”學(xué)生程度，所講內(nèi)容太過深?yuàn)W，超出一般中專學(xué)生的理解范圍[5]。

2.4 課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展的沖突

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，很多中等職業(yè)學(xué)校的建筑工程專業(yè)仍處于“項(xiàng)目式”教育的初期，致使畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，常常難以適應(yīng)新形勢(shì)，因而需要重新進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)前，我國(guó)中等專業(yè)技術(shù)院校在構(gòu)建以傳統(tǒng)的建筑項(xiàng)目管理方式為主的專業(yè)資源方面還處于滯后狀態(tài)，缺乏對(duì)其市場(chǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)落后于當(dāng)前的實(shí)際需要，也偏離了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此無法培養(yǎng)出符合當(dāng)下建筑行業(yè)需要的新型施工技術(shù)技能人才[6]。

2.5 教育資源的開發(fā)相對(duì)落后

建筑專業(yè)教學(xué)內(nèi)容可操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、培訓(xùn)要求高、教學(xué)設(shè)施投資大。但是，從實(shí)際情況來看，雖然開設(shè)建筑專業(yè)的中等職業(yè)院校數(shù)量眾多，但開設(shè)該專業(yè)的中等職業(yè)院校大部分采用的仍是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)管理模式，教學(xué)資源建設(shè)略有困難和落后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[7,8]∶

一是課程資源落伍。很多落后的施工技能專業(yè)知識(shí)仍在授課中,與建筑業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)脫軌，存在重理論研究輕實(shí)踐的情況，照葫蘆畫瓢型的教學(xué)方法在工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科里也不斷涌現(xiàn),缺乏將理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例教學(xué)方法。

二是工程實(shí)訓(xùn)形式化。因?yàn)橐徊糠指咧屑?jí)職稱學(xué)校資金投入跟不上,工程實(shí)訓(xùn)課程配置設(shè)備也跟不上,促使工程在校生的課程依然以基礎(chǔ)理論知識(shí)課程為主,而工程實(shí)踐性教育也滯留在現(xiàn)場(chǎng)參觀考察與多媒體教學(xué)視頻課件環(huán)節(jié),實(shí)際效果和教學(xué)目標(biāo)有很大的差距,工程實(shí)訓(xùn)課程多為形式化,使得工程畢業(yè)生常常沒辦法頂崗實(shí)習(xí)操作。除此之外,雖然校企合作的方式的確緩解了中職院校的實(shí)訓(xùn)壓力,但因?yàn)橐徊糠謱W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合范疇不廣泛,又并沒有長(zhǎng)期而高效的合作機(jī)制,造成了實(shí)訓(xùn)規(guī)模與效益都不盡如人意。

三是教師真實(shí)力量薄弱。從事職業(yè)教育領(lǐng)域的教師主要是直接在大專院校畢業(yè)生中進(jìn)行招聘的,并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。雖然有一些高校也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一系列關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的培訓(xùn),但就大的教學(xué)方法范疇而言,很多教師常常欠缺企業(yè)一線工程工作經(jīng)驗(yàn),且所授的專業(yè)知識(shí)也常常以課本內(nèi)容主導(dǎo),忽略了學(xué)生的主體性,與企業(yè)工程現(xiàn)實(shí)情況崗位嚴(yán)重脫軌。

3 裝配式建筑施工學(xué)科群信息技術(shù)與教學(xué)課程融合創(chuàng)新中心探究

3.1 確立培養(yǎng)對(duì)象

本文建議中職院校在建設(shè)工程施工崗位的基礎(chǔ)上，明確其培養(yǎng)對(duì)象，使其具有高度的思想政治覺悟、德技雙修、全面發(fā)展的能力，并具有建設(shè)工程施工、安全管理、監(jiān)理等工作方面的特長(zhǎng)，符合中國(guó)新時(shí)期建設(shè)工地制造、售后服務(wù)、管理一線的素質(zhì)教育和應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。

3.2 打造課程教學(xué)的最佳模式

在我國(guó)預(yù)制施工發(fā)展的背景下，中等職業(yè)院校機(jī)械施工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)方向?qū)⒁詸C(jī)械施工項(xiàng)目管理為主要載體，以實(shí)際工作流程為指導(dǎo)，針對(duì)預(yù)制構(gòu)件廠、施工單位等兩個(gè)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)械、施工、結(jié)構(gòu)、施工材料、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用人員。但鑒于目前中等專業(yè)院校預(yù)制施工人員短缺，可以在建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)科的基礎(chǔ)上增加預(yù)制施工學(xué)科的方向，總體思路如下：

一是對(duì)傳統(tǒng)的建筑專業(yè)班級(jí)內(nèi)容加以調(diào)整與補(bǔ)充,整合預(yù)制裝配式建筑的有關(guān)內(nèi)容,在原專業(yè)班級(jí)的基礎(chǔ)上添加了有關(guān)預(yù)制裝配式建筑的課程內(nèi)容。

二是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的建筑工程施工課程標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了改進(jìn),新增了裝配式建筑工程相關(guān)專業(yè)課；進(jìn)一步調(diào)優(yōu)了教材系統(tǒng)架構(gòu)、具體內(nèi)容、教學(xué)策略和講課技巧等體系,進(jìn)一步實(shí)施“模塊+項(xiàng)目管理”方法,實(shí)行項(xiàng)目管理引導(dǎo)、目標(biāo)指引、課證一體等方式。與此同時(shí),新增相對(duì)應(yīng)的仿真模擬見習(xí),以強(qiáng)化學(xué)生通過運(yùn)用BIM技能從企業(yè)產(chǎn)品、預(yù)制構(gòu)件、建造到實(shí)地再到整體工程項(xiàng)目的品質(zhì)、投放、進(jìn)展等工作各個(gè)領(lǐng)域方面達(dá)到“整體過程”的一體化管理。

三是設(shè)立了相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)課,并結(jié)合工程建設(shè)職業(yè)的工作需要，結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的基本技術(shù)特征，開設(shè)了一門綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)層次。

3.3 推進(jìn)教材、課程、學(xué)法的“三教”改革

3.3.1 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

中等職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，繼續(xù)開展重點(diǎn)建筑工程建設(shè)專業(yè)“雙教師”隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目，擴(kuò)大教師引進(jìn)渠道，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立新的“幫助”管理機(jī)制，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)實(shí)力。首先，繼續(xù)創(chuàng)新招聘制度，擴(kuò)大教師引進(jìn)的渠道，如在建筑企業(yè)引進(jìn)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，以豐富高校教師的人才結(jié)構(gòu)；其次，高校還應(yīng)為建筑工程教師創(chuàng)造新的人才培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更好地掌握建筑行業(yè)的新技術(shù)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新標(biāo)準(zhǔn)，拓寬教師的學(xué)科視角；最后，要進(jìn)一步完善“老新”幫助制度，通過制定合理的教育計(jì)劃，確定目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間、輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方法等，有針對(duì)性地培養(yǎng)新的青年教師。

3.3.2 積極推動(dòng)課堂教學(xué)方式變革

在新的信息時(shí)代，高校必須繼續(xù)推動(dòng)課堂模式的改變，教師必須進(jìn)一步提高課堂實(shí)力，靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、學(xué)生獨(dú)立探索教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等各種教學(xué)方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)。建筑工程和建筑專業(yè)課程的實(shí)踐基本上是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、活力、興趣、參與和情感，因此教師應(yīng)充分利用學(xué)生的熱情、參與度，注意學(xué)生的實(shí)踐。教師還可以通過參加教師能力競(jìng)賽和高質(zhì)量的課堂競(jìng)賽來豐富他們的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)力。

3.3.3 逐漸加強(qiáng)社會(huì)實(shí)習(xí)

高等職業(yè)院校應(yīng)探尋和采用新的教學(xué)方式、新的深層次教學(xué)方法改革，即以學(xué)生為核心，以教師為具體指導(dǎo)，以項(xiàng)目建設(shè)工作為承載，將知識(shí)和專業(yè)技能的掌握過程放置于工程工作流程和施工工作環(huán)境中。高校還應(yīng)積極探索校企一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，借助領(lǐng)域，完成校企深度一體化，仿真模擬學(xué)生專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)流程、真實(shí)工作演練、學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐和校內(nèi)外崗位實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.4 高職教育分級(jí)教學(xué)的探討

響應(yīng)國(guó)家“百萬擴(kuò)招”計(jì)劃，體現(xiàn)“人人都能成才，人人都能展示才華”的職業(yè)教育目標(biāo)。結(jié)合不同階段和需要的培訓(xùn)對(duì)象，形成“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)制靈活多樣、教學(xué)模式多樣”的分級(jí)教學(xué)模式。根據(jù)招生類型和學(xué)生特點(diǎn)，制定分級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)方案。在標(biāo)準(zhǔn)不降的前提下，學(xué)校實(shí)行分級(jí)教育，實(shí)行靈活多樣的課程組合教學(xué)模式，創(chuàng)新績(jī)效評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)方案、專業(yè)教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、學(xué)生管理等分級(jí)。

4 校企合作基本模式探析

目前校企合作模式已成為人才培養(yǎng)的一種新的教學(xué)模式，近年來也逐步融入到了高等教育系統(tǒng)和職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)體系中,通過30多年的蓬勃發(fā)展，校企合作模式也越來越充實(shí)和多樣,目前主流的校企合作模式有：教學(xué)工廠管理模式、學(xué)生訂單培訓(xùn)模式、學(xué)工互換協(xié)作模式、學(xué)生科技服務(wù)模式和技術(shù)咨詢服務(wù)模型等。教學(xué)工廠模式，主要是由高校與中小企業(yè)一起協(xié)作，形成具備教育、制造和培訓(xùn)等功能的人才培養(yǎng)模式。訂單人才培養(yǎng)模式，主要是指由企業(yè)針對(duì)自己的發(fā)展需求提出培養(yǎng)人才訂單,進(jìn)而與高校達(dá)成培養(yǎng)合同等，給人才創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的一種培養(yǎng)方式。學(xué)工交替合作的教學(xué)模式，主要是指通過在教育理論與實(shí)施環(huán)節(jié)上與企業(yè)和高校共同協(xié)作，從而培育更多技術(shù)型人才的一個(gè)快速培養(yǎng)模式?？萍挤?wù)模式，主要是指公司為培訓(xùn)內(nèi)部人員的素養(yǎng)和技術(shù),將其帶到專門的學(xué)校或由高校教師開展技術(shù)培訓(xùn)的一種教學(xué)模式，用以提高公司內(nèi)專業(yè)人才的技術(shù)和素質(zhì)。技術(shù)服務(wù)模式，主要是指通過技術(shù)公司或與高等院校的聯(lián)合,雙方分別支付技術(shù)投資、科技力量等,以便于聯(lián)合形成成果或進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的一種技術(shù)聯(lián)合方式?？梢娦Ｆ蠛献髂Ｊ匠尸F(xiàn)出多元化的趨勢(shì),在中小企業(yè)與高校人才根據(jù)不同的需要等進(jìn)行篩選，以便于提高校企合作深度與品質(zhì)。為提高裝配式建筑施工教育效益,提升人才培養(yǎng)品質(zhì),建議在校企融合教學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)上開展深入探究與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),具體的對(duì)策意見如下。

4.1 校企合作共同完善人才培養(yǎng)機(jī)制與課程資源體系

一方面,根據(jù)裝配式施工市場(chǎng)發(fā)展需要以及高校培養(yǎng)的目標(biāo)等,公司將與高校合作共同完成培養(yǎng)機(jī)制的調(diào)整和完善，著力于培養(yǎng)學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)等全方位的綜合能力。同時(shí)，還要強(qiáng)化辦學(xué)理念的創(chuàng)新性，在課程設(shè)計(jì)方面要整合與職業(yè)崗位發(fā)展有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，便于為人才就業(yè)等方面提供更多的途徑。還必須做好企業(yè)集團(tuán)與高校之間在教育資源體系構(gòu)建方面的探索研究，利用現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)等為學(xué)員提供更加豐富的體系化教育資源，把理論知識(shí)、實(shí)踐能力等教育資源全方位整合到人才培養(yǎng)的課程體系中，提高人才培養(yǎng)效果。

4.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，建立了校企深度協(xié)作的人才培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)院要圍繞預(yù)制裝配式施工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了從初一至大四等各個(gè)學(xué)年不同的培養(yǎng)方案，并在學(xué)生入校之初就開始做好對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練方面的知識(shí)與資源整合,并按照公司的具體工作要求與安排,與各專業(yè)課程教育、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等工作環(huán)節(jié)加以融合，并進(jìn)行時(shí)間銜接，切實(shí)為學(xué)員進(jìn)行更多的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)訓(xùn)練等。完善雙方師資力量合作技能體系，為公司職工和學(xué)院老師等進(jìn)行更多的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步完善雙方專業(yè)技能資格準(zhǔn)入管理體系建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)雙方師資能力。

著重圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能與職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，建立豐富多樣的實(shí)踐基地，包括在教學(xué)上通過介紹與企業(yè)有關(guān)的案例項(xiàng)目，讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目的開發(fā)與研制，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造與實(shí)踐，從而累積更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還可建立企業(yè)仿真實(shí)踐基地，或是讓企業(yè)公司給學(xué)生提供更多的企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)申報(bào)相應(yīng)的企業(yè)課程,又或者參加與校企研究合作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生自己的智慧與能力，全面提高學(xué)生專業(yè)的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

此外，政府也需要針對(duì)校企合作關(guān)系等方面創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件,通過健全政策扶持機(jī)制,完善法規(guī)體系建設(shè),切實(shí)保障合作各方的權(quán)益,以提升校企深層次協(xié)作能力。

5 結(jié)語

在高職院校的改革過程中，中職建筑工程院校要結(jié)合自身的實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將相關(guān)的技術(shù)知識(shí)融入1+X裝配式施工的職業(yè)技能等級(jí)證書管理系統(tǒng)中，以現(xiàn)代裝配式施工建設(shè)理念和技術(shù)為基礎(chǔ)，持續(xù)進(jìn)一步優(yōu)化企業(yè)課程設(shè)置方式與內(nèi)容，革新教學(xué)方法，推動(dòng)“三教”的變革與發(fā)展，持續(xù)加強(qiáng)校企協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代裝配式施工建設(shè)學(xué)科必備的有關(guān)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，為新時(shí)期現(xiàn)代裝配式施工建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。