方衛(wèi)玲

學(xué)校的生命在于她擁有讓人稱道的管理文化，并用自己的文化主題去豐富學(xué)校內(nèi)涵，讓師生詩意成長。城基中學(xué)沒有百年名校的歷史積淀，沒有優(yōu)越的辦學(xué)條件，然而，近年來她卻能勇立潮頭，屢創(chuàng)佳績，成為莘莘學(xué)子向往的一所學(xué)校。個中原因，在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠做到構(gòu)建人本管理體系，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展；提煉學(xué)校文化，建構(gòu)學(xué)校的文化內(nèi)涵；研究課堂教學(xué)，尋找教師專業(yè)發(fā)展動力；發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境。

一、構(gòu)建管理體系，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

教育應(yīng)該從尊重生命開始，使人心靈純凈，胸襟開闊，自覺追求美好。為達(dá)成此目標(biāo)， “城基人”一直致力于辦學(xué)思想的研究和實踐，并在實踐中不斷深入地豐富、完善，找準(zhǔn)學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的支點，用先進(jìn)的辦學(xué)理念支撐教育實踐。學(xué)校緊緊圍繞 “為學(xué)生一生的發(fā)展奠基” “為教師的專業(yè)發(fā)展搭臺”的教育目標(biāo)，明確提出了 “三個思想”，即：科學(xué)、規(guī)范、特色的管理理念；全面、合格、特長的育人思想；人文、和諧、品位的環(huán)境浸潤。這是學(xué)校發(fā)展最核心的辦學(xué)思想和價值取向。在這個辦學(xué)思想引領(lǐng)下，進(jìn)一步提出了 “一個中心”：實施素質(zhì)全面的教育，提高學(xué)校的辦學(xué)品位； “兩條主線”：德育研究和課堂教學(xué)研究； “三個特色工程”：環(huán)境工程、藝術(shù)工程、科研工程； “六個治校策略”：用人文的環(huán)境吸引人、用合理的目標(biāo)激勵人、用人本的管理規(guī)范人、用溫暖的情感服務(wù)人、用發(fā)展的評價塑造人、用高雅的藝趣凈化人。而學(xué)校的所有工作就是讓全校師生充分理解和實踐學(xué)校的辦學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上形成思想的共鳴、行動的指引和工作學(xué)習(xí)的動力。在辦學(xué)實踐中， “城基”通過一切工作渠道，不斷努力地去豐富、詮釋和實現(xiàn)辦學(xué)思想和管理理念，始終讓學(xué)校管理與時代同步且不偏離教育發(fā)展的軌道。

二、提煉學(xué)校文化，建構(gòu)學(xué)校文化內(nèi)涵

不同的學(xué)校，教職員工的價值追求、精神風(fēng)貌以及生活方式的不同造成了學(xué)校間的差異。我們認(rèn)為，管理一所學(xué)校至關(guān)重要的是要努力積淀和建構(gòu)一種底蘊(yùn)厚重、理念強(qiáng)大的 “學(xué)校文化”，這個 “文化”能最大限度地喚起及激發(fā)全校師生崇高的進(jìn)取心和責(zé)任感，把整個學(xué)校凝聚在一起。當(dāng)你身處其中時，她會每時每刻地感染著你、影響著你、激勵著你、教育著你。

那么，如何在師生中進(jìn)行文化引領(lǐng)，營造積極的精神文化，使師生心中有信仰、前進(jìn)有方向、行動有準(zhǔn)尺呢？對此我們進(jìn)行了積極的探索。

1.健康向上輿論氛圍的引領(lǐng)

學(xué)校輿論氛圍是指含藏在學(xué)校整體環(huán)境中，體現(xiàn)著學(xué)校所推崇的價值追求、特定傳統(tǒng)及行為方式的有意或無意的言論，它以其隱性形態(tài)讓學(xué)校全體成員受到感染,進(jìn)而產(chǎn)生思想的變化和自覺自愿的行動。尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，根據(jù)教育心理學(xué)研究，來自老師、同學(xué)輿論氛圍的影響，在很大程度上超過父母的影響。

學(xué)生一進(jìn)城基中學(xué)，學(xué)校給他們上的第一課便是城基中學(xué)的文化和歷史，即學(xué)校校訓(xùn)的解讀以及學(xué)校的過去和未來的憧憬，同時告誡他們：進(jìn)入城基中學(xué)，不是因為她過去的聲譽(yù)，而是為了讓她的未來聲名遠(yuǎn)揚。學(xué)校的發(fā)展史就是和外界不斷競爭、自身創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)斗史，這種力量和信念經(jīng)過一代代的傳承和積淀，造就了學(xué)校的自信和勇氣，這種精神也傳到了學(xué)生身上，讓他們萌發(fā)一種強(qiáng)烈的信念：今天不埋頭讀書，明天怎抬頭做人？因而，學(xué)生不怕困難、不屈不撓、不停步伐、全力奮進(jìn)，為自身和學(xué)校創(chuàng)造了諸多佳績。在這種氛圍的影響下,學(xué)生自覺地融入群體，自覺地維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。

2.育人環(huán)境潛移默化的引領(lǐng)

“城基”始終把育人環(huán)境的創(chuàng)建作為學(xué)校文化建設(shè)的重點，以硬件建設(shè)為目標(biāo)，學(xué)校逐步建設(shè)完善了塑膠跑道、健身路徑、多媒體教室、校園局域網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站、圖書館、閱覽室、電腦教室、書畫室、舞蹈室、實驗室等教育設(shè)施設(shè)備，不斷改善和提升辦學(xué)條件和水平。為拓寬文化教育渠道，學(xué)校充分利用圍墻用繪畫和文字的形式制作了 “文化教育長廊”，確立了 “體育精神” “文明禮儀”“尊老助幼”等各種教育主題，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。為營造濃郁的文化藝術(shù)氛圍，學(xué)校在樓梯走道舉辦師生 “書畫展”，將師生書畫作品裝裱上墻，影響和感染學(xué)生；將辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、治校策略等辦學(xué)思想在教學(xué)樓、櫥窗、會議室進(jìn)行懸掛和張貼；所有教師辦公室、教室、會議室等都圍繞辦學(xué)思想進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的布置，隨時隨地感染、影響和教育全校師生。學(xué)校還將綠色、藍(lán)色、白色定為學(xué)校的 “形象色”，并賦予特定的內(nèi)涵，合理調(diào)配學(xué)校色調(diào)，進(jìn)一步提高校園文化建設(shè)的品味，從而達(dá)到 “春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育效果。

三、研究課堂教學(xué)，尋找教師專業(yè)發(fā)展動力

教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理永恒的主題，也是學(xué)校賴以生存的生命線，是鑄造 “學(xué)校文化”的出發(fā)點和歸宿點，是 “學(xué)校文化”的價值體現(xiàn)。

1.以教研促科研，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

“城基”始終抓住課堂教學(xué)研究以及教師專業(yè)發(fā)展這牛鼻子，以教研促科研，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。根據(jù) “校本教研日程”安排，學(xué)校每學(xué)期都要舉行 “賽課”活動，每人至少要上一節(jié)公開課。每天三到四節(jié)進(jìn)行教研課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的研討，相關(guān)教師必須參加聽課評課，營造濃郁的教研氛圍。深入開展 “六個一”活動，學(xué)校要求每位教師要有一個研究課題，每周讀一篇課改經(jīng)驗文章，每周寫一篇教學(xué)周記，每周寫一份教學(xué)反思或教學(xué)案例，每學(xué)期上一節(jié)課改公開課，每學(xué)期讀一本教育專著，努力打造“學(xué)習(xí)型”集體。

2.立足校本教研，教師培訓(xùn)求成效

根據(jù)教學(xué)教研工作安排，學(xué)校制定一系列教改措施：一是采取走出去、請進(jìn)來、學(xué)理論、抓教研等方法，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。不放過一個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，還多次把區(qū)、市教研室的教研員請到學(xué)校，指導(dǎo)教學(xué)；二是緊緊抓住新課程、教材教法、骨干教師等專題培訓(xùn)；三是以 “校長論壇”為平臺，直接與教師進(jìn)行辦學(xué)思想、學(xué)校管理、新課程研究和教學(xué)實踐等的交流；四是深入開展 “學(xué)科帶頭人”“認(rèn)徒拜師” “評聘首席教師”等活動，讓教師成為教研的主人，從老師的層面發(fā)現(xiàn)問題、宣傳經(jīng)驗、樹立典型、促進(jìn)提高，強(qiáng)調(diào)自我提升和自我成長，營造教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好研討氛圍；五是大力實施 “評教”調(diào)查表，以班級為單位，每學(xué)期對全體任教老師進(jìn)行一次全面評價，讓同事、家長、學(xué)生直接參與對教師的監(jiān)督和考評，促進(jìn)教師提高專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平。

學(xué)校還通過青年教師教育教學(xué)技能比賽， “我的教育故事”演講比賽，評選十佳教師、最美教師、首席教師以及優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、德育能手、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任等活動，樹立教師中的標(biāo)桿人物，形成了人人爭先的良好氛圍。在學(xué)校充滿積極向上的環(huán)境氛圍下，教師獨特的教育個性被激發(fā)，強(qiáng)烈的責(zé)任感被喚醒，和學(xué)校共榮辱、共命運成為城基教師的自覺追求。

四、發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境

學(xué)生作為未來社會發(fā)展的主力軍，承載家庭社會太多的期望，更需要學(xué)校管理者以對未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，給學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。 “城基”兩個校區(qū)在扎實進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的同時，牢牢抓住思想性、特色性和實效性相結(jié)合的工作思路，大力實踐 “全面+合格+特長”的育人思想。

研學(xué)實踐是城基中學(xué)的一個品牌活動，近年來，學(xué)校積極探索和拓展研學(xué)的內(nèi)涵,以 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，厚植學(xué)生的家國情懷”為主題,開展了國防研學(xué)、地理研學(xué)、歷史研學(xué)、人文研學(xué)、環(huán)保研學(xué)、科技研學(xué)等一系列研學(xué)活動，讓學(xué)生真正地走出校園、了解社會、親近自然、體驗生活，把從課本所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實問題的解決中。

此外，學(xué)校開展社團(tuán)活動，開設(shè)了舞蹈、體操、繪畫、手工、籃球、合唱、樂器、英語角、文學(xué)社等社團(tuán)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，給特長生提供一個展示和成長的舞臺。同時，學(xué)校還以活動為載體，在特色上下功夫，多渠道多層次地開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育活動，讓廣大學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己、提高自己、成就自己。學(xué)校緊緊抓住 “植樹節(jié)” “青年節(jié)” “國慶節(jié)” “體育節(jié)” “藝術(shù)節(jié)”等時機(jī)開展有針對性的系列活動，不斷拓寬教育渠道；利用“主題演講” “讀書活動” “科技創(chuàng)新” “社會實踐”等專項活動，豐富學(xué)生校園文化生活，增強(qiáng)育人的生動性和實效性，讓學(xué)生在活動中展示自己、在活動中享受成功。在豐富多彩的活動中， “城基”學(xué)生整體綜合素質(zhì)有了較大的提高，素質(zhì)教育質(zhì)量快速提升。

十年磨一劍，破繭中成蝶?！俺腔痹诓粩嗤懽兒瓦M(jìn)步中，充滿著發(fā)展的艱辛，師生們揮灑著建設(shè)的汗水，也享受著成功的喜悅和成長的詩意。我們堅信，在努力提升學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下， “城基”必將進(jìn)一步突出管理特色，彰顯學(xué)校精神，創(chuàng)建校園文化，提升辦學(xué)品位，用特有的堅定和執(zhí)著去創(chuàng)造屬于她的精彩！