《上海課程教學(xué)研究》2022年總目錄

【聚焦】

研究上海課程教學(xué)與《上海課程教學(xué)研究》——辦刊30年歷程回眸 應(yīng) 嘉 1—3

深度教研：系統(tǒng)設(shè)計與實踐推進 陸伯鴻 3—3

推進育人方式變革的區(qū)域教學(xué)改進策略 李文萱 4—3

凝心聚力，再創(chuàng)新高——寫在《上海課程教學(xué)研究》創(chuàng)刊30周年之際 蘇 忱 5—3

審美化教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人——于漪美育思想概述 董少校 7/8—4

推進基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡 楊振峰 9—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

“雙新”背景下上海市楊浦區(qū)“高中人工智能課程資源開發(fā)與利用”的調(diào)查研究 陳 琳 1—9

他山之石：“校內(nèi)外協(xié)同育人”何以維系健康教育生態(tài)——第十九屆上海國際課程論壇述評 呂霽月 閆媛媛 3—12

提升學(xué)校課程計劃一致性：為何與何為 張玉華 4—8

基于STEAM與創(chuàng)客教育理念的昆蟲課程開發(fā) 王 丹 4—15

健康素養(yǎng)導(dǎo)向的中小學(xué)健康教育校本課程設(shè)計 狄霜梅 5—6

文化自覺視域下小學(xué)校本課程建設(shè)的優(yōu)化 王利敏 6—3

基于TALIS的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力分析 金京澤 7/8—8

基于文化傳承的小學(xué)水墨文化課程開發(fā)價值及路徑 魏 會 7/8—15

關(guān)注小幼銜接的小學(xué)低年級主題式綜合活動課程探索 陳群波 譚軼斌 10—3

“文化自信”園本課程開發(fā)與創(chuàng)新實踐 王琳芳 11—3

新課標背景下工程教育校本課程的設(shè)計與開發(fā) 萬家偉 丁淑燕 11—11

【教材研究】

滬教版高中數(shù)學(xué)新教材“概率初步”“統(tǒng)計”章例習(xí)題情境研究 栗小妮 1—17

上教版高中數(shù)學(xué)新教材“等式與不等式”單元內(nèi)容特點分析 彭 暉 3—18

【教研現(xiàn)場】

物理觀念素養(yǎng)導(dǎo)向下“運動與相互作用觀念”的培育策略 鄭百易 1—23

指向?qū)W生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培育的高中物理教學(xué)實踐——以“共點力平衡”為例 楊鳴華 1—29

精準教研：內(nèi)涵、特征與實踐路徑 周坤亮 3—23

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析支持的區(qū)本精準教研實踐探索 張 敏 王 晴 3—28

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析支持下校本精準教研路徑的實踐研究 顧慧馨 3—35

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析下小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)改進——以“統(tǒng)計”單元為例 趙 英 張 穎 3—40

深度教研工具引領(lǐng)下的教研變革與實踐探索 趙雪晶 4—21

基于深度教研模式的數(shù)學(xué)思維成長課堂構(gòu)建 蔡真逸 4—30

“一研·一式·一模型”：深度推進區(qū)域信息科技教研的實踐 周 純 6—9

有物·有序·有效——例談中學(xué)研究型課程網(wǎng)絡(luò)教研 錢鐵男 6—15

深度教研引領(lǐng)下的“以體載德”實踐探索 李芳芳 7/8—21

教師立場下學(xué)前主題式深度教研的思考與實踐 李繼文 7/8—29

大規(guī)模主題式網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)計與實施——以“幼兒游戲中的行為解讀與分析”系列網(wǎng)絡(luò)教研活動為例 蔡志剛 吳月萍 7/8—37

從Read到READ：構(gòu)建英語文學(xué)體驗閱讀圈 李 慧 7/8—43

經(jīng)典文學(xué)賞析融入高中英語寫作教學(xué)實踐 孫 奕 7/8—49

多維度“感悟式”英語經(jīng)典詩歌教學(xué)實踐 楊 靜 7/8—54

高中物理學(xué)科中設(shè)計問題鏈培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力 沈 蘭 9—6

高中物理學(xué)科中創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力 熊 藝 9—11

多模態(tài)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 胡 佳 10—8

多模態(tài)視角下初中英語聽說教學(xué)實踐探索 姜元倩 徐嫣莉 10—13

多模態(tài)視角下讀寫結(jié)合模式促進初中英語寫作教學(xué)的實踐 徐子凱 王穎婷 10—17

推進小學(xué)科學(xué)長周期探究實踐項目開展的教研策略 王 稚 12—3

工程思維引領(lǐng)下的長周期探究實踐——以“干鞋器的設(shè)計與制作”項目為例 張如怡 12—10

【學(xué)科探索】

高中體育與健康課程單元教學(xué)目標與內(nèi)容的設(shè)計 李芳芳 1—34

基于單元主題的高中英語延伸閱讀文本選擇與活動設(shè)計初探 王曉紅 1—40

高中生物學(xué)單元學(xué)習(xí)活動中的境脈設(shè)計及實踐研究 張 燕 1—45

基于通用技術(shù)項目教學(xué)的勞動教育實踐 曹壽榮 3—46

指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計與實施 董海運 3—51

依托整體主義理論開展高中生物單元教學(xué)——以“細胞的結(jié)構(gòu)”單元為例 平 原 3—56

指向“五育融合”的單元教學(xué)設(shè)計與實踐——以“《大刀進行曲》微視頻制作”為例 陸衛(wèi)忠 4—36

初中化學(xué)“溶液”單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計 周 峰 4—42

知識結(jié)構(gòu)化視域下高中籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)的實踐思考 楊禮瑛 潘盛潔 4—48

基于理解的語文單元逆向教學(xué)設(shè)計——以“舐犢情深”單元設(shè)計為例 張賀華 5—11

基于深度學(xué)習(xí)的英語聽說教學(xué) 鄭 盈 5—16

以項目式學(xué)習(xí)培育高中生直觀想象素養(yǎng)的實踐探索 吳子昊 吳莖潔 5—20

“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計工具的研制與使用 李冬昕 夏 君 6—22

聚焦學(xué)科核心能力發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施 成賢萍 6—29

高中英語課堂教師糾正性反饋語比較研究 周 蘭 6—35

初中文言文教學(xué)如何發(fā)展語文核心素養(yǎng)——以《兩小兒辯日》為例 周 鶯 7/8—59

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實施路徑和評價方案 李 瑾 7/8—64

聚焦家國情懷培養(yǎng)的初中英語單元大問題設(shè)計 張致劼 7/8—70

高中“信息社會責(zé)任”核心素養(yǎng)培育的誤區(qū)及對策 史傳鋒 7/8—75

自由表達情境下幼兒繪畫與語言行為的觀察與分析 俞一聞 7/8—80

高中地理教學(xué)中史地融合資源的開發(fā)與實施 蔣黎敏 7/8—88

小學(xué)科學(xué)教學(xué)數(shù)字化：基本特征與實踐推進 趙偉新 9—16

審美鑒賞素養(yǎng)視角下的初中語文游記教學(xué)策略 張 莉 9—23

高中數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計”新增教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與思考 顏佳玥 9—28

高中英語寫作多元動態(tài)同伴互評模式的探索與實踐 林詩培 10—21

多元評估 尊重需要 追隨成長——特殊幼兒融合活動個案研究 蔡家春 10—29

初中數(shù)學(xué)“創(chuàng)智課堂”的實踐研究翟立安 孫 暉 顧 群 曾 英 11—17

基于真實情境的“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”單元復(fù)教學(xué)策略 王劍婕 11—25

校園場域下的勞動教育項目化探索 倪建東 11—31

教研視角下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的區(qū)域推進 張 勇 12—17

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的讀后學(xué)習(xí)活動設(shè)計 胡潔元 12—23

基于情境的武術(shù)單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施 王葉妹 胡多陽 金李娜 12—28

【課堂變革】

“雙新”背景下高中通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)試驗活動教學(xué)初探 楊寒凝 1—50

以矛盾引發(fā)探究，用任務(wù)引領(lǐng)閱讀——以《紅樓夢》整本書閱讀之“解讀寶玉”為例 方 婧 1—55

初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實踐探索 吳 婧 1—61

銜接和連貫理論在高中英語概要寫作教學(xué)中的運用 馮 悅 3—62

初中數(shù)學(xué)閱讀材料的開發(fā)與閱讀指導(dǎo)策略 花 卉 3—68

指向語文要素的小學(xué)語文單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計 朱建萍 4—54

單元視角下高中英語文化意識培育的教學(xué)設(shè)計與實施 朱婷婷 4—62

初中化學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計與實施——以“從實驗走進化學(xué)”單元長作業(yè)為例 降一潼 4—69

主問題驅(qū)動下的閱讀教學(xué)設(shè)計——以《白鵝》為例 杜 霞 周鑫匯 5—26

結(jié)構(gòu)化視角下初中體育武術(shù)單元教學(xué)實踐 楊 輝 5—32

小學(xué)自然探究式教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 管寶琴 5—39

大概念統(tǒng)整下的小學(xué)科學(xué)項目化學(xué)習(xí)整體設(shè)計——以“校園生物進化主題展覽會”為例 舒蘭蘭 6—42

小學(xué)音樂學(xué)科德育教學(xué)設(shè)計與實施——以《草原牧歌》為例 楊 震 6—47

支持初中生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)閱讀文本開發(fā)初探 劉 蕾 6—52

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高中英語寫作教學(xué) 周 萍 6—60

云端技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施——以“斐波那契數(shù)列”為例 袁思情 7/8—93

探索問題情境和任務(wù)驅(qū)動下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 翁曉靜 7/8—99

“金、銅金屬混合物中銅的回收”項目化學(xué)習(xí)初探 柴瑞娟 陳 潔 王書玉 7/8—106

“三重視角”下的幼兒“保護草莓”STEM項目活動設(shè)計 陸丹萍 7/8—114

“制作一個潛望鏡”項目化教學(xué)設(shè)計張曉萌 張海燕 7/8—119

追求教—學(xué)—評—致性的逆向教學(xué)設(shè)計——以九上“活動·探究”單元為例 白思思 黃金麗 9—34

以“空間美”為主題的啦啦操結(jié)構(gòu)化教學(xué)單元活動設(shè)計 周艷萍 9—40

以幼兒自主學(xué)習(xí)為核心的幼小雙向銜接的實踐研究 管佳瑋 9—45

基于真實性問題情境的初中道德與法治教學(xué)實踐 湯 舉 10—34

核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學(xué)“多面體與旋轉(zhuǎn)體”單元—課時教學(xué)設(shè)計 王 薇 10—40

發(fā)展學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的地理實驗融合設(shè)計——以“水循環(huán)”同課異構(gòu)案例為例 陳曉暢 10—46

促進深度學(xué)習(xí)的逆向教學(xué)設(shè)計——以“實現(xiàn)人生的價值”為例 洪詩怡 11—37

UbD導(dǎo)向的初中語文單元教學(xué)設(shè)計 劉培靜 11—42

指向核心素養(yǎng)的高中歷史選擇性必修1教學(xué)實踐 胡沛康 11—48

系統(tǒng)論認識下的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課概念教學(xué)設(shè)計與實施路徑 金子明 劉玉配 武宇清 11—53

小學(xué)語文革命文化題材課文閱讀教學(xué)策略——以《狼牙山五壯士》為例 連忠友 12—34

小學(xué)語文巧借教學(xué)支架，培養(yǎng)學(xué)生提問能力 劉俊霞 12—39

指向“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)的教學(xué)實踐——以“鋼鐵的電化學(xué)腐蝕與防護”為例 許廣慧 12—45

【教育評價】

“兩圖一表”在校內(nèi)考試與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的實踐應(yīng)用 馮 強 1—66

中學(xué)美術(shù)課堂形成性評價設(shè)計與實施 白云云 3—76

指向高層次思維能力，構(gòu)建創(chuàng)聯(lián)式教學(xué)模式——基于綠色指標的教學(xué)改進與實踐研究 王 冰 4—76

小學(xué)主題式綜合活動實踐中能力目標解構(gòu)與表現(xiàn)性評價設(shè)計 葉寶玉 6—64

小學(xué)語文提問策略單元的作業(yè)設(shè)計彭忍冬 郭 蕾 7/8—124

目標導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與實施 潘靜怡 7/8—132

“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化實踐——以5BM2U1 Food and drinks為例 沈云卿 7/8—140

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語在線作業(yè)的實踐探索 許 畫 9—52

小學(xué)語文長作業(yè)設(shè)計與實施 胡艷蕾 10—58

指向高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實施 羅伊雯 10—64

從信息技術(shù)到信息科技：教學(xué)評價的變革與重構(gòu)魏繼宗 吳 璇 瞿 亞 11—58

大概念視角下高中英語單元讀寫作業(yè)設(shè)計 陳 茜 11—63

以繪圖作業(yè)促進信息科技學(xué)科概念理解 邱振華 11—68

立足單元要素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計——以《爬山虎的腳》為例 陳亞萍 11—74

循證互評下中班幼兒數(shù)概念的自主建構(gòu) 陳璐笙 12—51

【專題】

幼小銜接聯(lián)合教研活動的設(shè)計與實踐——以“從觀察到支持，助力兒童習(xí)慣培養(yǎng)”教研活動為例陸 靜 賀 蓉 7/8—151

優(yōu)化幼兒園幼小銜接活動的實踐與探索潘曉敏 何曉艷 7/8—156

工具支持，深度實踐 何 蘭 9—58

建立學(xué)?？鐚W(xué)科教研共同體，探索學(xué)科建設(shè)新路徑 李 冬 9—66

關(guān)于課堂教學(xué)中運用電影資源的一些思考 劉嘉秋 10—70

利用電影資源助力初中記敘文寫作教學(xué) 肖朵朵 10—76

【在線教學(xué)】

以居家項目化學(xué)習(xí)架起“空中”與“生活”之橋——以“微生物與人類”為例 劉依婷 5—45

微視頻助力在線教學(xué)個性化輔導(dǎo)實踐 向仕宏 5—52

借助“五卡”提高小學(xué)自然學(xué)科在線教學(xué)實效 張 敏 陸志紅 朱 磊 6—71

運用在線互動功能，提高協(xié)作學(xué)習(xí)有效性 錢文艷 6—76

空中課堂視頻切片在高中化學(xué)教學(xué)中的價值與應(yīng)用 李國興 李桂林 陸 艷 7/8—146

借力課堂“四線”， 豐富在線教學(xué)——以“自然界里的力”單元為例 談曉穎 10—52

空中課堂資源促進職初教師PCK發(fā)展的個案研究——以“海水的性質(zhì)與運動”為例 焦林峰 12—58

依托空中課堂資源，提升雙師在線教學(xué)質(zhì)量 周方耘 12—64

勞動技術(shù)學(xué)科“菜肴制作”單元線上教學(xué)策略探究 潘 潔 張 杰 12—69

【調(diào)查報告】

上海市中小學(xué)開展電影育人工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究 李 敏 朱丹丹 1—73

【“2022年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)比賽主題說明”專題】

小學(xué)數(shù)學(xué)：基于單元視角，優(yōu)化課時設(shè)計 章 敏 5—59

初中數(shù)學(xué)：立足單元教學(xué)，關(guān)注育人目標，聚焦數(shù)學(xué)活動 劉 達 5—62

高中數(shù)學(xué)：以單元視角下的課時活動設(shè)計促進學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí) 方耀華 5—65

中小學(xué)音樂：促進音樂學(xué)習(xí)理解的小微單元教學(xué) 席 恒 5—68

中小學(xué)美術(shù)：立足單元視野，優(yōu)化美術(shù)課堂活動 徐 敏 5—71

中學(xué)藝術(shù)：圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計單元教學(xué)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí) 錢熹瑗 徐韌剛 5—74

中小學(xué)信息科技：重視問題解決，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng) 張 汶 費宗翔 5—77

【?？鹤鳂I(yè)設(shè)計指南】

研制作業(yè)指南，助推“雙減”落地上海市教育委員會教學(xué)研究室 2—3

上海市小學(xué)語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市小學(xué)語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—4

上海市小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—24

上海市小學(xué)英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市小學(xué)英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—36

上海市初中語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市初中語文高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—47

上海市初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—56

上海市初中英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市初中英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—75

上海市初中物理高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市初中物理高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—92

上海市初中化學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南（試行） 上海市初中化學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南編制團隊 2—106

【其他】

《上海課程教學(xué)研究》2022年征文獲獎名單公示 9—73

《上海課程教學(xué)研究》2022年總目錄 12—76