基于“以賽促學(xué)、以賽促教”的動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革

陳佳琪， 嵇辛勤， 溫貴蘭， 文 明*

(1. 貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550025； 2. 貴州省動物疫病研究室，貴州 貴陽 550025)

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式是將學(xué)科競賽的項目內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，整合具體課程內(nèi)容形成學(xué)科競賽內(nèi)容模塊，將“賽、教、學(xué)、訓(xùn)”融為一體，以學(xué)科競賽為契機(jī)，提高參賽學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。已有數(shù)據(jù)表明，自從技能大賽開展以來，通過各類技能大賽，將賽教融合作為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑之一，已培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的人才，同時也證實了“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗取得了豐碩的成果[2]。以貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，自從參加兩年一度的“生泰爾杯大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽”(以下簡稱“生泰爾杯”)和一年一度的“雄鷹杯小動物醫(yī)師技能大賽”(以下簡稱“雄鷹杯”)以及學(xué)院每年第2學(xué)期末舉辦的專業(yè)技能大賽以來，以技能大賽為契機(jī)，除了可以提升學(xué)習(xí)興趣外，還能引導(dǎo)學(xué)生主動實踐操作，全面提高專業(yè)技能。經(jīng)過多年實踐，我院參加各類動物醫(yī)學(xué)專業(yè)大賽的競賽等級、獲獎數(shù)量、考研率、分?jǐn)?shù)上升率逐年穩(wěn)步提升，這對于提升學(xué)院的辦學(xué)競爭力，凝練辦學(xué)特色，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院持續(xù)發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)將動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)改革情況報道如下，供同行參考。

1 傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 實驗內(nèi)容與時間安排不合理我院傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是以實驗準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備實驗用品及器材，理論教師主導(dǎo)講授實驗原理及內(nèi)容并演示實驗內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)示范步驟重復(fù)實驗操作，課后提交實驗報告的模式進(jìn)行。很多課程實驗的設(shè)置課時較少，僅十幾個學(xué)時就需完成整本課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，且1個實驗僅僅安排2～3個課時，很多時候?qū)嶒瀮?nèi)容無法連續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)。為了完成相應(yīng)的實驗課程數(shù)量，許多實驗內(nèi)容由指導(dǎo)教師提前預(yù)實驗，學(xué)生在課堂上按照指導(dǎo)老師的方法和數(shù)據(jù)機(jī)械地重復(fù)操作，或是指導(dǎo)老師把實驗的前部分做好，同學(xué)在課堂上接著指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好的實驗繼續(xù)開展，整個實驗教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，且為任務(wù)式、走過場式完成整個實驗課程的學(xué)習(xí)。

1.2 實驗教學(xué)課設(shè)置少，學(xué)生參與感不強就我院動物醫(yī)學(xué)實驗課來說，有些專業(yè)主修課程設(shè)置的實驗課較少，要求在僅有的課時內(nèi)完成足夠多的專業(yè)課程。為了推進(jìn)課程的進(jìn)度，教師授課的速度很快，加上實驗教室的限制及學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)經(jīng)費不足，無法滿足1個班級所有學(xué)生同時動手練習(xí)的需求，學(xué)生缺乏參與感，失去對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。因此導(dǎo)致一部分學(xué)生是在混著下課，課后為了完成布置的實驗報告，常借用同學(xué)的作業(yè)或網(wǎng)上抄摘，未認(rèn)真去思考完成，這與實驗課程教學(xué)的初衷相悖。另外，大部分實驗教學(xué)內(nèi)容納入期末考核的比例較低或者沒有納入，沒有引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致部分學(xué)生直接忽視了對實驗課程的學(xué)習(xí)。

2 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)的探索與實踐

2.1 以競賽融入實驗教學(xué)課堂，加大宣傳力度動物醫(yī)學(xué)是1門綜合性、操作性很強的專業(yè)學(xué)科，長時間的純理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，而競爭性的實驗項目比賽就是解決該問題的有效方法。課堂上設(shè)置的比賽項目通過分組進(jìn)行，以我院動物醫(yī)學(xué)2018級本科四年級學(xué)生為例，該年級有2個班，人數(shù)分別為48、45人，在第3學(xué)期設(shè)置了1門技能大賽科目，根據(jù)全國性的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)競賽涉及的實踐項目和理論知識(基礎(chǔ)知識和獸醫(yī)外科)舉辦校級技能大賽。通過連續(xù)幾年的實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生收獲頗豐，比賽不僅考察了團(tuán)隊將理論知識應(yīng)用于實踐之中的反應(yīng)能力，也考察了團(tuán)隊之間的合作能力，而且在最后課程考核中可以根據(jù)競賽成績相應(yīng)加減分?jǐn)?shù)。通過這種緊張的競賽方式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知感。

2.2 以競賽吸引學(xué)生的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)積極性以前由于大部分實驗課陳舊乏味、缺乏創(chuàng)新、經(jīng)費不足，難以讓所有學(xué)生都能親自動手，學(xué)生對實驗課的興趣降低。通過這種“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式把各種競賽融入各級各類動物醫(yī)學(xué)競賽之中，鼓勵學(xué)生積極參加。如：兩年一度的“生泰爾杯”，該項目分為禽的病理解剖、病原菌的檢查以及外科手術(shù)3個項目，整個比賽歷時1.5天；一年一度的“雄鷹杯”，項目涉及手術(shù)打結(jié)、血涂片的制備、兔的胃切開術(shù)等項目。除此之外，我院還舉辦一年一屆的實踐技能競賽，項目涉及病理切片的制備及顯微鏡觀察、細(xì)菌劃線接種等基本實操。在2個國家級和校級競賽前期，學(xué)院都會在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生中進(jìn)行選拔，在全員參與選拔賽的情況下，激發(fā)了學(xué)生力爭進(jìn)入校隊并取得榮譽的斗志，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。到目前為止，我院在國家級“生泰爾杯”獸醫(yī)技能大賽中獲得1個“一等獎”及5次“二等獎”，在“雄鷹杯”獲得5次“二等獎”的好成績。

2.3 搭建多種教學(xué)平臺，增強專業(yè)認(rèn)同感競賽的目的是實踐技能的比拼，實踐技能需要不斷觀摩、練習(xí)才會熟能生巧，學(xué)習(xí)掌握知識的渠道就越多元化。教師提前通過課堂或課外時間對學(xué)生進(jìn)行宣講介紹，鼓勵學(xué)生通過線上、線下搜集與各類競賽相關(guān)的資料，將競賽操作的完整視頻、步驟和分解視頻、大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，以及社會需求等上傳到平臺，提高學(xué)生的關(guān)注度[3]。也可通過課后反復(fù)觀看并按照標(biāo)準(zhǔn)的實踐操作進(jìn)行反復(fù)演練及思考，提升自己的實操技能，更好地適應(yīng)社會需求，能更快就業(yè)。另外，為提高學(xué)生參與競賽的積極性，還對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?，按照賽制的類別及獲得的獎項對參加競賽的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵或是學(xué)分兌換，極大地增強了學(xué)生的獲得感、成就感和專業(yè)認(rèn)同感。

3 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)的實踐效果

“以賽促學(xué)、以賽促教”通過將基礎(chǔ)知識、臨床知識和綜合性的動物醫(yī)學(xué)競賽內(nèi)容納入教學(xué)方案中，將教學(xué)方案與社會實際和用人單位的需求相結(jié)合，通過參加與專業(yè)有關(guān)的技能大賽，切實提高學(xué)生的技能水平和實踐能力，倡導(dǎo)教學(xué)過程的應(yīng)用性和廣泛性，實現(xiàn)賽教融合、學(xué)賽合一[4]。 近年來，關(guān)于動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的國家級比賽越來越把目光聚焦在學(xué)生和教師身上，學(xué)生在此類競賽中能充分培養(yǎng)主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意愿和獨立自主的操作技能，提升學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力，此外通過此類競賽使教師對教學(xué)內(nèi)容了解得更加透徹，教學(xué)的形式更加多元化。

3.1 嚴(yán)格執(zhí)行競賽篩選機(jī)制，篩選優(yōu)秀競賽選手根據(jù)各類競賽要求，學(xué)院參照國家級競賽標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的選手篩選機(jī)制，評委由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、指導(dǎo)老師、任課老師等組成，考核結(jié)果與各類賽事門檻相銜接，真正體現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式[5]。由于有些競賽中要求理論知識的考核(如“雄鷹杯”)，因此除對2018、2019級自愿報名參加競賽預(yù)培訓(xùn)的55名學(xué)生進(jìn)行競賽理論知識部分篩選外，還對其進(jìn)行理論部分的考核，內(nèi)容涉及小動物貓、犬內(nèi)外科等知識要點，還進(jìn)行了與競賽有關(guān)項目的實踐操作(該部分的經(jīng)費來源于我院教務(wù)處有關(guān)競賽的實驗室開放項目)。選拔考核標(biāo)準(zhǔn)按照理論考核占總成績30%，手術(shù)打結(jié)占實操環(huán)節(jié)20%，血涂片制備占實操環(huán)節(jié)30%，兔胃切開術(shù)占實操環(huán)節(jié)50%。通過以上項目篩選出10名優(yōu)秀學(xué)生參與到競賽團(tuán)隊中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。再經(jīng)過2周時間的培訓(xùn)及理論與實踐能力考核，最終選拔出4名專業(yè)能力、心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)較強的學(xué)生參加競賽。

3.2 加強教師隊伍素質(zhì)培養(yǎng)，建立高質(zhì)量教師人才隊伍建立賽教一體的師資隊伍，遴選有經(jīng)驗、基本功扎實的教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，給予學(xué)生在競賽中指導(dǎo)以幫助學(xué)生取得良好的競賽成績；同時讓學(xué)生在不同的比賽活動中提高技能、豐富經(jīng)驗，增強學(xué)生創(chuàng)新的自主性與能動性，使學(xué)生的綜合能力、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升[6]。以我院舉辦的動物醫(yī)學(xué)技能大賽為例：讓教師參與整個競賽的籌劃、競賽方案、初賽、評委等過程，不僅可以提前了解學(xué)生的心理活動，還能將遇到的競賽情景作為平常授課的一部分，在培訓(xùn)競賽學(xué)生時目標(biāo)更有專業(yè)性和傾向性。另外，教師通過籌辦校內(nèi)競賽，將自身所掌握的知識、經(jīng)驗運用于實踐中，在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中發(fā)揮重要作用。從近5年參加各種國家級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)比賽以來，學(xué)院不斷加大力度宣傳“雄鷹杯”“生泰爾杯”，積極報名參與競賽的學(xué)生占比持續(xù)上升(見表1)，且近3年報名參加“雄鷹杯”的競賽人數(shù)占比達(dá)到60%以上。

表1 2017—2021年貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院參加競賽人數(shù)

3.3 提高了學(xué)生的考研、就業(yè)率和社會好評度我院自從實施“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式以來，學(xué)生在關(guān)注并參加競賽培訓(xùn)的同時，與競賽有關(guān)的科目在期末考試的分?jǐn)?shù)顯著提高，如《微生物學(xué)》《免疫學(xué)》《獸醫(yī)外科學(xué)》。此外通過“以賽促教”也提升了我院的考研率，近5年來考研率占比逐漸增加(見表2)。沒有考研的同學(xué)畢業(yè)后也陸續(xù)在各地的畜牧獸醫(yī)局(站)、養(yǎng)殖場、企業(yè)或?qū)櫸镝t(yī)院工作，他們以嫻熟的動手能力及表現(xiàn)得到了用人單位的高度好評。

表2 2017—2021年貴州大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院考研及錄取情況

4 小結(jié)

實踐證明，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式是動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革行之有效的方法。在教學(xué)方面，給教師提供了1個教學(xué)創(chuàng)新的新思路，在優(yōu)化實驗課內(nèi)容設(shè)置、改革實驗教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過賽教結(jié)合、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅全面提高了學(xué)生的綜合能力，教師可有意地將各類競賽的內(nèi)容植入到日常教學(xué)中，相互促進(jìn)、相互發(fā)展。學(xué)生在大賽中取得優(yōu)異成績也在不斷地鼓勵著教師前進(jìn)，學(xué)院的知名度也得到了提升，畢業(yè)生質(zhì)量得到了保證，能更好地適應(yīng)社會需求，并得到用人單位的歡迎。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力也得到了較大發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，減少了專業(yè)學(xué)習(xí)的倦怠心理，在學(xué)生和教師的共同改變下，教與學(xué)更加高效。