小學英語學習興趣深層激發(fā)研究

劉釗

寧縣新莊鎮(zhèn)新莊小學（甘肅省慶陽市 745203）

近幾年，隨著新一輪基礎教育事業(yè)改革工作的不斷深化，英語教學的重要性日漸凸顯。對此，我國教育部門明確指出，要求各級教師在教學活動中必須以培養(yǎng)學生的英語學習興趣為基礎，尊重學生的主體地位，高度重視學生在課堂學習中的情感參與，并采用多元化的教育教學手段，充分激發(fā)學生對英語學科的學習動力和學習興趣，使學生在課堂學習中真正掌握適合自己的學習技巧與學習習慣，幫助其更好地解決學習環(huán)節(jié)中遇到的各類疑難問題。由此可見，小學英語課程教學中，如何采用合理的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣則顯得尤為重要。

1 當前小學英語課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

基于素質(zhì)教育持續(xù)改革的時代背景下，我國小學英語教學質(zhì)量逐漸呈現(xiàn)出持續(xù)上漲的良好趨勢，越來越多的小學英語教師開始轉(zhuǎn)變教學思想與教學理念，借鑒并引入了諸多先進的教學手段，促使英語課堂教學模式和教學方法發(fā)生了一系列變革、創(chuàng)新，在很大程度上調(diào)動了小學生對英語學科的學習興趣，然而受區(qū)域教育政策、經(jīng)濟條件等因素的制約，目前我國小學英語教學中依舊存在著大量的細節(jié)性問題，不僅不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，還無法保證學生的主體地位，從而對小學英語課堂教學造成了一定的負面影響。

2 小學英語學習興趣深層激發(fā)中面臨的現(xiàn)實困境

2.1 基礎設施建設并不完善

伴隨著國民經(jīng)濟的大幅度上升，我國大多數(shù)學校的基礎教學設施日漸完善，但仍有一些學校特別是當?shù)亟?jīng)濟水平發(fā)展較為遲緩的基層小學，依舊存在多媒體教學設備、語音教室、圖書館等基礎教學條件不完善的情況，這就使得本校學生缺少閱讀英語繪本以及訓練英語聽說能力的學習氛圍，且英語學習只局限于課堂教學活動之中，而教材成了學生獲取英語知識的唯一來源。長此以往，這種單一的教學方式勢必會大大打擊學生對英語學科的學習興趣，認為英語學習只是死記硬背各類復雜的單詞，最終導致學生缺乏英語學習動機、難以達到預期的英語學習效果。

2.2 英語課堂交流互動性不強

目前，各區(qū)域內(nèi)小學英語教學工作開展雖有了一定的創(chuàng)新，然而在實際的英語課堂教學過程中，依舊存在教學活動交流互動性不強的問題，其根本原因在于一些小學英語教師尚未意識到課堂教學互動的重要性，而是一味地按照教學大綱趕進度，忽視了學生對課堂教學內(nèi)容的接受程度，沒有全面把控學生的學習狀態(tài)，也沒有為學生提供英語口語互動交流的機會和時間，這種教學模式既打擊了學生的英語學習信心和成就感，使得學生對英語學科的學習態(tài)度較為消極，無法提起英語學習的熱情，還會導致學生的英語綜合運用能力和口語交際能力較為薄弱，難以養(yǎng)成良好的英語學習習慣，與新時期小學英語教學目標背道而馳。

2.3 英語課堂教學過程不夠精細

受傳統(tǒng)灌輸式教學模式及教師教學理念的影響，在實際小學英語教學中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)、滯后的教學模式，沒有設置明確的教學目標，也沒有全面研究不同課程內(nèi)容的重難點，而是直接照搬網(wǎng)絡平臺中的教學方案，未結(jié)合本校學生的認知水平和知識掌握能力對教學過程進行細化分解，這就導致整個英語教學活動的針對性與實用性不強，不利于學生對重要知識點的理解、掌握，甚至會出現(xiàn)部分學生采用死記硬背的方式，來完成教師布置的各項英語學習任務，無法根據(jù)不同題目或不同語境的實際情況對英語詞匯或語句進行靈活運用，進而難以充分體會到英語學習的奧秘之處和樂趣所在。此外，部分英語教師沒有對現(xiàn)有教學模式進行創(chuàng)新，也沒有為學生提供個性化的教學服務以及探究式學習平臺，致使學生的學習主動性和主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，進一步影響了英語課程教學的落實效果和整體成效。

2.4 學生本身的學習壓力較大

不同于其他學科，英語學科是一門知識點相互遞進，培養(yǎng)學生書面能力和口語能力的綜合性科目。一般情況下，低年級英語學習所涉及的知識點較為簡單，而隨著學生所處年級越高，所接觸的知識點則更加復雜、抽象，加上英語學科并非我國的常用語言，因缺乏練習英語口語的情境，使得英語學科的學習難度較大，且受父母、教師等多方面的壓力影響，學生很容易對英語學習產(chǎn)生排斥、抵觸、逆反等不良心理，嚴重影響小學英語課堂教學的順利實施。因此，教育部門針對學生學習壓力較大的問題，制定并出臺了一系列的教改政策，如雙減政策，只為讓學生擁有一個輕松、愉快的學習氛圍。

2.5 英語教學活動與實際相脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學模式下，小學英語課堂教學的主導權(quán)基本集中在教師手中，整個教學過程主要表現(xiàn)為教師講、學生聽的狀態(tài)，教師沒有與學生針對教學內(nèi)容進行交流，而是要求學生記錄本節(jié)課中的各類知識點和重難點，以便課余時間對其進行消化、理解和鞏固，這種機械式、灌輸式的教學方法不僅不利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，還不利于保證整個英語課堂的教學效率和學習質(zhì)量。并且，在新教改的新形勢下，教育部門明確指出小學階段英語教學活動的開展，需重點關(guān)注學生的英語基礎知識以及聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，充分激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生掌握最簡單、有效的學習策略，確保學生在實際英語學習中能夠做到樂于模仿、敢于開口、積極參與以及主動請教。只不過因缺乏情景化的教學模式，一味地要求學生掌握課本上的知識點，沒有將英語課堂延伸至實際生活中，從而導致學生缺乏訓練基本口語能力的場所與空間。久而久之，勢必會對小學生英語學習思維和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成一系列的不良影響。

3 新時期小學英語學習興趣深層激發(fā)的有效對策

3.1 完善英語教學信息化基礎設施建設

在新一輪教育事業(yè)改革不斷深化的新形勢下，各級政府部門必須高度重視當?shù)貙W校的基礎設施建設，尤其是經(jīng)濟發(fā)展較為遲緩的基層小學，應適當加大信息化基礎設施建設的專項資金，積極引進先進的科學技術(shù)，配置專門的多媒體教學設備、數(shù)字圖書館英語讀物專區(qū)、語音教室等智能化設備，不斷優(yōu)化、完善教學條件，為小學英語課堂教學工作的順利開展創(chuàng)造有利的先決條件。與此同時，教師還應充分利用現(xiàn)代教育教學技術(shù)、在線課堂、智慧課堂等優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式與教學方法，精心設計教學主題，并根據(jù)不同章節(jié)的教材主題，將枯燥、抽象的書面教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥娜の督虒W視頻，借助這種線上與線下相結(jié)合的多元化教學方式，充分激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，不斷提高英語課堂教學成效以及學生的英語學習能力，進一步開辟小學英語課堂教學的新局面與新路徑。需要注意的是，在教學主題設計的過程中，教師應結(jié)合學生的年齡階段性特點、認知水平、學習規(guī)律等因素，設計有針對性、趣味性的話題內(nèi)容。例如，在設計外研社一年級上冊M7U1 的主題內(nèi)容中，要求學生必須認識 cat，dog，monkey，house 等動物單詞，這些動物雖然是小學生比較感興趣的話題內(nèi)容，但想要讓學生將眾多的動物單詞理解、消化還是十分困難的。因此，小學英語教師需結(jié)合教學內(nèi)容，將教材中的單詞或語句轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬈蛭⒄n視頻的形式進行展現(xiàn)，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，幫助學生正確了解所學內(nèi)容?；蛘?，教師可以使用語音教室讓學生進行口語訓練，借助回放功能讓學生及時發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)音問題并進行糾正。在此基礎上，教師還可以根據(jù)不同學生的知識掌握情況，布置開放性作業(yè)，引導、鼓勵學生到學校圖書館或登錄學校數(shù)字圖書館，尋找與其他動物有關(guān)的英語繪本進行閱讀，最終實現(xiàn)英語課堂教學質(zhì)量的高效化提升。

3.2 增強英語課堂學習交流互動性

為有效提升小學英語課堂教學的整體成效，英語教師在教學中要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導作用，根據(jù)不同階段的教學計劃與教學目標，結(jié)合學生實際的學習情況和認知水平，對現(xiàn)有教學任務和教學方案進行改進，在激發(fā)學生英語學習興趣的前提下，利用小組合作教學方法或探究式教學方法，為學生創(chuàng)造更多的合作交流、探討機會，引導學生自主展開英語課程學習，不斷提升其自主合作意識和綜合能力。例如，在學習“My family”教學內(nèi)容時，教師可以提出與教材內(nèi)容有關(guān)的各類問題，讓學生通過小組合作方式進行思考、分析。通過這種方式一來可以有效調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，使其在分組合作、相互監(jiān)督的過程中解決教師所提出的各項問題；二來可以營造輕松、愉悅的互動交流氛圍，幫助學生靈活運用所學知識對家庭成員進行表達，促使學生英語基礎知識和綜合應用能力達到雙向發(fā)展。此外，在教學過程中，教師與學生之間是否擁有良好的師生關(guān)系，會直接影響整個課堂的教學氛圍及學生的學習狀態(tài)。所以，英語教師應主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、滯后的教學理念，既要以學生為主體展開相應的教學活動，還應在實際的教學過程中對學生多加贊美，不斷提高其對英語學科的學習信心。同時，還要重點關(guān)注學生在英語課堂學習的參與度，秉承公平公正、因材施教的教學原則，按照學生學習興趣對其進行民主管理，最大限度地減少學生對英語學習的排斥、抵觸情緒，使其能夠在課堂學習中感受到英語學科的魅力所在。

3.3 優(yōu)化英語課堂教學過程與學習內(nèi)容

在小學階段的英語教學活動中，除了需要增強課堂教學過程交流互動性之外，還應不斷優(yōu)化英語課堂教學過程和學習內(nèi)容，重點關(guān)注學生在課堂學習中的態(tài)度和知識接受程度。通過采用多元化的教學方法，將新課程教學目標融入到英語課堂教學之中，設計符合小學生英語學習規(guī)律、心理特征的教學方案，對所學的各類知識點進行全面整合，保證在維持學生英語學習熱情的同時，盡可能提升小學英語課堂的教學效率，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

3.4 創(chuàng)設輕松、愉快的教育教學情境

針對小學生所接觸英語語言交流環(huán)境局限問題，教師一方面可以創(chuàng)設輕松、友愛的教育教學情境，為學生營造訓練英語應用能力和口語交際的平臺或環(huán)境，盡可能消除學生害怕說英語、認為英語無價值的消極、抵觸心理，幫助學生樹立正確的英語學習態(tài)度，進而產(chǎn)生對英語學科學習的濃厚興趣。例如，小學英語教師應充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，用自己的言語行動來感染學生，在看到學生時主動 用Hello ！How are you ！You are very beautiful today ！等語句打招呼，不斷增強學生主動用英語進行對話、交流的自信心，這種方式不僅可以營造良好的英語交際環(huán)境，還可以有效拉近學生與學生之間的關(guān)系以及師生關(guān)系，為后續(xù)英語教學活動的開展奠定堅實的基礎。或者，教師可以精準抓住小學生喜歡游戲活動的心理特征，將英語課程內(nèi)容與多種形式的游戲相結(jié)合，真正實現(xiàn)英語課堂的寓教于樂。需要注意的是，游戲教學方法在英語課堂中的運用，需始終以學生為主體，引導學生投身于游戲的設計、策劃、組織等環(huán)節(jié)，使學生在參與游戲活動的過程中不斷提升自身的組織策劃能力和創(chuàng)新能力，潛移默化地培養(yǎng)學生對英語學習的熱情。

3.5 運用生活化教學策略挖掘英語教學素材

為進一步提升小學生對英語學科的學習興趣，小學英語教師應以“生活即教育”為思想指導，靈活運用生活化教學策略，將英語教材中的重要知識點與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，深入挖掘潛在的英語教學素材，讓學生真正意識到英語學習的重要性以及必要性，使其能夠主動收集現(xiàn)實生活中的各類英語素材，不斷拓展英語學習的空間范圍，豐富英語基礎知識，鍛煉其英語綜合應用能力。例如，在教學譯林起點版小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor 單元時，其重點內(nèi)容包含have a rest，take medicine，drink water，eat sweets，brush ones teeth 等詞組。對此，教師可以采用生活化教學方法，利用多媒體展示與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，幫助學生掌握本節(jié)課的重要知識點。同時，引導學生正確認識醫(yī)院內(nèi)部的各類英文標識，如健康知識科普宣傳冊上的英文內(nèi)容、各科室英語指示牌等，使學生切身感受到英語與醫(yī)療衛(wèi)生服務的關(guān)聯(lián)性，從而有效調(diào)動自主學習英語的積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，小學英語學習興趣深層激發(fā)研究有著極其重要的意義，是新時期提升小學英語教育整體水平的必然要求。因此，相關(guān)教育工作者必須引起足夠重視，主動轉(zhuǎn)變課堂教學思維，尊重學生的主體地位，通過創(chuàng)設良好的教學情境，充分調(diào)動學生的學習興趣，努力推動小學英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。