高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)模式研究

羅濤 羅思思

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校（四川省綿陽市 621709）

一部分高等院校開設(shè)的實驗室主要針對專業(yè)理論開展傳統(tǒng)的驗證，很少涉及與現(xiàn)代高科技有關(guān)的實驗內(nèi)容；一部分高職院校在校園內(nèi)部開設(shè)的實習(xí)車間通常以基本性和單一性的操作架構(gòu)訓(xùn)練為主，很少觸及現(xiàn)代社會發(fā)展前沿領(lǐng)域綜合性較強的生產(chǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。雖然一部分高職院校將校內(nèi)實驗室、實習(xí)車間與校外實習(xí)基地進行結(jié)合，對學(xué)生在訓(xùn)練層面存在的不足之處進行了有效彌補，然而，這樣的方式只適合針對少量學(xué)生進行輔導(dǎo)，而且一部分以經(jīng)濟效益和生產(chǎn)任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向的企業(yè)，很難將提高學(xué)生實踐能力作為重要工作，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)能力缺乏較高的密集性特征。高職院?，F(xiàn)有教學(xué)形式和教學(xué)條件無法充分滿足人才培養(yǎng)要求，因此，必須設(shè)計一種能夠以學(xué)生技能訓(xùn)練為主、校外實踐為輔，與現(xiàn)代社會管理、服務(wù)、生產(chǎn)、科技等眾多領(lǐng)域前沿發(fā)展內(nèi)容向貼近的實踐訓(xùn)練場地，采取多元化有效措施，提高運作方式和管理模式的規(guī)范性，使高職院校的社會效益、經(jīng)濟效益、教育效率具有較高示范性，這也是全面優(yōu)化高職院校教育教學(xué)水平的必然途徑。

1 加強對高職院校實踐教學(xué)基地運行管理機制的積極建設(shè)

1.1 創(chuàng)新校企合作機制

高職院校要結(jié)合自身實際發(fā)展特點與企業(yè)進行積極合作，成立校企合作聯(lián)盟，對實踐教學(xué)基地各項事宜進行共同商議。建立功能齊全的理事會，由各學(xué)院院長、企業(yè)管理人員、相關(guān)協(xié)會代表等人員參與，這樣能夠確保實踐教學(xué)基地運行管理機制內(nèi)容具有較高全面性；高職院校還應(yīng)該鼓勵各個學(xué)院建立對應(yīng)的實習(xí)辦公室，為學(xué)生開展各項實習(xí)、實訓(xùn)、實踐活動提供便利；企業(yè)要根據(jù)合作學(xué)院的教育教學(xué)特征以及教學(xué)目標(biāo)，組織具有較高專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的工程師、技術(shù)專家、項目帶隊人，與對應(yīng)學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教職人員積極合作，組成高職院校實踐教學(xué)基地的職能中心，引導(dǎo)并輔助學(xué)生有效開展實踐工作。這樣不僅能夠使學(xué)生在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，加強對相關(guān)知識技能的積極掌握，而且還能在實踐培訓(xùn)過程中，提高自身實踐、動手能力。

1.2 加大校企合作的深度和廣度

高職院校想要確保學(xué)生通過參與實踐教學(xué)基地相關(guān)活動，將自身已經(jīng)吸收并內(nèi)化的專業(yè)知識與技能充分運用到實際工作中，應(yīng)該邀請企業(yè)各生產(chǎn)流程和管理環(huán)節(jié)的優(yōu)秀人士入校指導(dǎo)或是組織學(xué)生赴企業(yè)見習(xí)、跟崗鍛煉、實踐學(xué)習(xí)等，使縮短學(xué)生、校園與企業(yè)之間的距離，確保學(xué)生具備能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需求的能力。

1.3 加強對產(chǎn)學(xué)合作運行機制的建立健全

高職院校與企業(yè)之間應(yīng)該保持一種長期、良好合作的狀態(tài)，企業(yè)為高職院校開展實踐教學(xué)提供場地和指導(dǎo)，高職院校為企業(yè)培養(yǎng)大量高端人才，不僅能夠提高企業(yè)經(jīng)濟效益和發(fā)展實力，而且還能為學(xué)生實踐能力的進一步強化提供積極幫助。因此，高職院校與企業(yè)之間的關(guān)系應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、彼此信任，從不同角度入手，確保高職院校實訓(xùn)基地“6S 管理制度”得到建立健全，使相關(guān)硬件設(shè)施和辦公設(shè)施得到進一步優(yōu)化[1]。

2 確保高職院校實踐教學(xué)基地的設(shè)備先進、功能齊全

2.1 加強對校內(nèi)實踐基地的積極建設(shè)

高職院校實踐教學(xué)基地管理人員應(yīng)該加強對校企共建模式的積極落實，在學(xué)校內(nèi)部建立工廠，確保學(xué)生無需走出校門就能開展實踐操作。這樣的方式具有較高針對性，能夠確保學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的各項核心技能知識都能在校內(nèi)工廠中找到對應(yīng)的專屬練習(xí)場所，利用不同崗位培養(yǎng)不同人才，使學(xué)生在不斷強化自身專業(yè)理論知識和技能的同時，能夠隨時隨地通過實踐練習(xí)提高自身綜合能力，這也是教學(xué)性實訓(xùn)基地的建設(shè)目的[2]。

2.2 加強對校外實踐基地的積極建設(shè)

高職院校通過與企業(yè)共同合作建立實踐基地，能夠為提高學(xué)生實踐能力和動手能力提供更多渠道。建設(shè)的校外實訓(xùn)基地應(yīng)該緊跟現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展步伐，抓住每一個教學(xué)機會，確保學(xué)生在校外實訓(xùn)基地中不僅能夠?qū)W習(xí)專業(yè)的理論知識與技能，而且還能在實際操作中提高自身的動手能力，從而有效實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐技能相結(jié)合的教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，為每一個校外實踐基地配備專業(yè)教師，通過現(xiàn)場指導(dǎo)以及組織學(xué)生觀摩企業(yè)員工現(xiàn)場操作，開展校企合作，使高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)以及企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求得到有效滿足[3]。

2.3 優(yōu)化生活配套設(shè)施設(shè)備

高職院校要加強對校內(nèi)培訓(xùn)環(huán)境的積極改善，無論是學(xué)生公寓環(huán)境還是食堂環(huán)境，都要盡可能滿足學(xué)生的實際需求；企業(yè)要加強對無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，增設(shè)直飲水工程，開設(shè)教工食堂和學(xué)生食堂，設(shè)置多個高職院校實習(xí)生專用就餐窗口，為學(xué)生提供良好的后勤服務(wù)，確保校外實訓(xùn)基地生活設(shè)備設(shè)施齊全[4]。

2.4 開展職業(yè)資格鑒定以及認證培訓(xùn)

對于職業(yè)資格鑒定而言，主要負責(zé)部門是我國現(xiàn)有的專業(yè)鑒定機構(gòu)，將具有較高專業(yè)性的教學(xué)團隊納入其中，結(jié)合實際需求，要求企業(yè)專家技術(shù)人員參與其中，組建一支具有較高專業(yè)性的培訓(xùn)團隊。在此基礎(chǔ)上，通過高職院校與企業(yè)之間的互相合作，對專業(yè)課程項目和教材內(nèi)容進行積極開發(fā)和編撰，確保中高級教師、專業(yè)技師、高級技師的技能等級鑒定工作順利開展，提高培訓(xùn)隊伍的層次和鑒定能力[5]。

3 為高職院校實踐教學(xué)基地組建一支專業(yè)的教學(xué)團隊

高職院校在組建實踐教學(xué)基地的過程中，應(yīng)該主動采取專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘、雙向交流”的方式，鼓勵高職院校教專業(yè)教師與企業(yè)在共同研究一個課題時，企業(yè)專家能夠深入校園對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，高職院校的教師能夠主動進入企業(yè)提供專業(yè)基礎(chǔ)理論支持。尤其是一些國家級和省級的專業(yè)課題，高職院校要鼓勵相關(guān)專業(yè)教師積極報名參與，不僅能夠增加教師參與專業(yè)實踐活動的經(jīng)驗，還能提高教師的專業(yè)教學(xué)水平；高職院校還可以組織教師積極參與國內(nèi)學(xué)習(xí)和國外培訓(xùn)，提高教師的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的扎實程度，鼓勵青年教師主動參與到企業(yè)各項生產(chǎn)與管理工作中，豐富青年教師的實踐經(jīng)驗，確保高職院校能夠組建一支既包含企業(yè)技術(shù)型人才、又擁有大量專業(yè)教育工作者的專家團隊[6]。

4 建立以崗位職能為目標(biāo)導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

4.1 加強對質(zhì)量保障體系的建立健全

高職院校在建設(shè)實踐教學(xué)基地的過程中，應(yīng)該建立一個質(zhì)量保障體系，確保質(zhì)量保障體系的核心能夠始終圍繞實踐資源建設(shè)委員會、實踐基地建設(shè)委員會、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會落實各項措施。這樣不僅能夠使指導(dǎo)體系、監(jiān)督體系、評估體系、反饋體系得到建立健全，而且還能為高職院校實踐教學(xué)體系的全面建設(shè)提供保障[7]。

4.2 加強對“三層模塊”實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善

第一，基本技能訓(xùn)練模塊。高職院校教師在建設(shè)實踐教學(xué)基地的過程中，為了使學(xué)生對專業(yè)課程的相關(guān)理論知識與技能充分掌握，可以組織學(xué)生通過觀看錄像、參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、開展現(xiàn)場實習(xí)活動等方式，使學(xué)生對企業(yè)常用的生產(chǎn)方式以及工藝技術(shù)特征明確掌握。結(jié)合自身專業(yè)知識以及實際認知，對不同生產(chǎn)流程的加工工藝過程充分了解。在此過程中，不僅要將專業(yè)特征充分展示給學(xué)生，還要確保學(xué)生在思想層面對未來從事職業(yè)的重要性給予正確認知，加強知識內(nèi)容的覆蓋面積[8]。

第二，專項技能訓(xùn)練模塊。高職院校教師要結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)規(guī)范流程對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，加強對實訓(xùn)教學(xué)等課程內(nèi)容的不斷調(diào)整，對企業(yè)現(xiàn)有資源充分把握，引導(dǎo)學(xué)生靈活利用每一個實訓(xùn)機會，高度重視實踐教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實踐過程中向企業(yè)專業(yè)人員學(xué)習(xí)的同時，不斷強化自身的實踐技能和動手能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思想和行動層面充分融入到企業(yè)各項生產(chǎn)與管理工作中，將自身發(fā)展與企業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)的整體質(zhì)量。與此同時，高職院校教師要將職業(yè)資格證書對專業(yè)教學(xué)具有的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，利用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有的引領(lǐng)租用，確保教學(xué)活動順利開展，確保理論知識能夠與實踐充分結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，嚴格遵循國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)原則，采取各種有效措施對教學(xué)體系和課程體系進行不斷改進和完善，確保學(xué)生具備充分應(yīng)對各類職業(yè)工作的能力。促進專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定工作有效開展的同時，使學(xué)生具備能夠充分滿足國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的資格和能力[9]。

第三，綜合系統(tǒng)訓(xùn)練模塊。高職院校教師在組織學(xué)生開展專業(yè)綜合訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該以柔性生產(chǎn)加工綜合實訓(xùn)為主，采取各種有效措施對學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力進行綜合培訓(xùn)，確保學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，自身具有的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)得到大幅度提升。加強對項目訓(xùn)練綜合實訓(xùn)模塊的積極開發(fā)，以校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐基地為基礎(chǔ)，將學(xué)生帶入到真實的工作場景中。這樣能夠確保對實踐教學(xué)工作進行有效控制，提高實踐效果。與此同時，教師要加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)的積極輔助。在教師的指導(dǎo)下，各專業(yè)學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要結(jié)合自身專業(yè)特征與要求，選擇切合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具有較高實踐應(yīng)用價值的內(nèi)容作為題目，通過將自身所學(xué)的專業(yè)理論知識和技術(shù)結(jié)合其中，確保選擇的研究課題具有較高應(yīng)用性和技術(shù)性。結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及具體崗位需求，為學(xué)生制定具有較高合理性和可行性的頂崗實習(xí)工作方案，企業(yè)也要將學(xué)生實習(xí)工作合理納入到發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)中[10]。

5 提高教學(xué)資源的開放性、優(yōu)質(zhì)性、共享性

在對高職院校實踐教學(xué)資源庫進行建設(shè)的過程中，要加強與理事會成員單位的積極合作，對相關(guān)單位在工藝技術(shù)和制造技術(shù)層面具有的優(yōu)勢進行充分利用，使高職院校實踐教學(xué)基地以企業(yè)為平臺，通過落實校企合作各項措施，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、豐富實踐技能提供方便的同時，確保高職院校教師和企業(yè)培訓(xùn)人員能夠結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求選擇對應(yīng)的教學(xué)資料和實踐素材。不僅能夠為企業(yè)人員開展培訓(xùn)工作提供理論依據(jù)，而且還能使專業(yè)教學(xué)資源具有較高共享性和開放性[11]。

6 突出社會服務(wù)體系的多元化特征

高職院校在建立實踐教學(xué)基地的過程中，必須保證開展的專業(yè)崗位培訓(xùn)教育工作以及職工崗位技能培訓(xùn)活動能夠面向全社會，具備多層次、多對象、多形式的特征，從而使服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會功能具有的專業(yè)性得到進一步提高。與此同時，高職院校要對“以服務(wù)為宗旨”的社會服務(wù)體系建立原則嚴格遵循，使學(xué)生主動服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的意識與能力不斷提升，將技能工作大師工作室具有的幫帶作用充分發(fā)揮出來[12]。

7 結(jié)束語

想要確保高職院校實踐教學(xué)基地得到建立健全，必須將培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)專業(yè)人才作為開展的各項實踐活動內(nèi)容以及活動理念作為主要目標(biāo)，為高職院校開展各項專業(yè)實踐教學(xué)活創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，使學(xué)生在參與實踐教學(xué)基地相關(guān)活動的過程中，提高自身的動手能力和創(chuàng)造能力。因此，將高職院校職業(yè)教育教學(xué)具有的特點作為切入點，使理論教學(xué)和技能教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行充分結(jié)合，確保學(xué)生在掌握扎實理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的同時，不斷提高實踐教學(xué)的穩(wěn)定性。加強對實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷優(yōu)化與完善，確保高職院校建立的實訓(xùn)基地能夠?qū)⑴嘤?xùn)、技術(shù)、服務(wù)、生產(chǎn)、科研、教學(xué)等多元化功能集于一身，建立一個對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極促進作用的綜合性實踐場所。