分析“三全育人”視角下紅色文化融入高校課程思政對(duì)策

張婷

益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（湖南省益陽(yáng)市 413000）

“三全育人”是當(dāng)前思政教育理念的指導(dǎo)思想，是實(shí)施高校課程的教學(xué)理念。紅色文化在開(kāi)展高校課程思政中發(fā)揮著重要的作用，是落實(shí)“三全育人”理念的重要載體，是落實(shí)高校課程綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。紅色文化在不同地區(qū)有著不同的特色和精神內(nèi)涵，具有深厚的文化底蘊(yùn)和時(shí)代特征。

1 紅色文化的概念和思政教育意義

1.1 紅色文化的概念

紅色文化特指在中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期產(chǎn)生的歷史文化，是具有中國(guó)特色的文化，由中國(guó)的共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子、廣大群眾創(chuàng)造的革命精神和文化內(nèi)涵，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化[1]。

紅色文化具有以下三方面的特征：第一，具有深厚的文化內(nèi)涵。紅色文化以紅色精神文化為主要的內(nèi)容，包括“紅船精神”、“井岡山精神”、“延安精神”等文化，將我國(guó)的革命歷史文化與新時(shí)代的本事要求相融合，實(shí)現(xiàn)紅色基因的傳遞和培育，并對(duì)傳統(tǒng)的紅色文化進(jìn)行精神概括。紅色文化以中華民族的獨(dú)立解放和幸福發(fā)展為歷史夙愿，將中國(guó)實(shí)際建設(shè)情況與馬克思主義相結(jié)合。紅色文化以愛(ài)國(guó)主義為核心，將歷史文化應(yīng)用于時(shí)代發(fā)展需求中，促進(jìn)中華民族的國(guó)家富強(qiáng)和民族振興，具有深厚的文化內(nèi)涵。第二，符合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律。紅色文化具有豐富的種類，有著多元化、育人性的突出特點(diǎn)，是具有鮮明民族性的文化傳承。紅色文化與高校課程思政的融合，符合時(shí)代對(duì)文化繼承和發(fā)展的文化需求。其中，紅色文化的物質(zhì)文化資源包括名人故居、紅色紀(jì)念館和歷史革命遺跡，非物質(zhì)文化包括精神文化和相關(guān)的制度文化。紅色文化的育人性，體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生潛移默化的思政影響。當(dāng)代大學(xué)生正處于歲月靜好的和平年代，紅色文化能夠讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨在歷史革命中的偉大，能夠有效塑造大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，具有多種維度的價(jià)值意義。紅色文化不僅能夠堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，還可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和道德情感。在高校課程思政中，以紅色文化為導(dǎo)向，促使大學(xué)生傳承紅色文化基因，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，積極投身于奉獻(xiàn)國(guó)家的社會(huì)實(shí)踐中。此外，紅色文化的傳承和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀人格，促使學(xué)生在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中艱苦奮斗，勤勞肯干。紅色文化以“三全育人”為視角，積極融入高校的課程思政中，推進(jìn)高校的思想政治教育建設(shè)，發(fā)揮重要的教化作用和引導(dǎo)作用[2]。

1.2 紅色文化的思政教育意義

紅色文化以“三全育人”為視角，推動(dòng)高校課程思政建設(shè)，具有深厚的思政教育意義。紅色文化以革命經(jīng)驗(yàn)和思想情操為主要倡導(dǎo)精神，傳播優(yōu)秀的革命文化理念，彰顯深厚的革命文化情懷，創(chuàng)設(shè)高效的思政傳播和建設(shè)，培養(yǎng)高校大學(xué)生的思想情懷[3]。一方面，紅色文化是建設(shè)高校課程思政的教學(xué)資源，是思政建設(shè)的有效載體。紅色文化的內(nèi)容非常豐富，記載于本地的革命遺跡和紀(jì)念館的歷史文物中，是高校課程實(shí)施思政教育的鮮活教材，傳播了革命先烈們的崇高理想和愛(ài)國(guó)情操，用生動(dòng)、立體化的歷史豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)，在感知革命家的偉大付出基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的愛(ài)，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的責(zé)任感和使命感，明確學(xué)生的人生目標(biāo)，并堅(jiān)定大學(xué)生為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的理想信念。紅色文化豐富著高校課程思政的教學(xué)資源，是革命歷史的新舞臺(tái)，具有強(qiáng)烈的感召力。另一方面，紅色文化的形式多樣，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展高校課程思政。在素質(zhì)教育背景下，高校思政課程以“三全育人”為視角，興起紅色文化的傳播和傳承。大學(xué)生向往美好的事物，敬仰歷史革命中不畏犧牲的共產(chǎn)黨員。在紅色文化的傳承和發(fā)展中，學(xué)生在了解中國(guó)革命歷史的基礎(chǔ)上，熱愛(ài)紅色文化，培育紅色基因，樹(shù)立偉大的理想信念。紅色文化不僅僅與本地的民族風(fēng)俗相融合，讓學(xué)生在潛移默化中感受中國(guó)的優(yōu)秀文化，還能夠體驗(yàn)華夏民族的歷史風(fēng)情，在歷史革命者的負(fù)重前行中，珍惜今天的歲月靜好，從而自主探究紅色文化的內(nèi)涵和思政教育，將高校課程與紅色文化相融合，實(shí)現(xiàn)思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并引導(dǎo)大學(xué)生掌握革命歷史知識(shí)和傳統(tǒng)，傳播優(yōu)秀的革命精神，培養(yǎng)出高道德素養(yǎng)的新一代大學(xué)生。

2 “三全育人”視角下紅色文化融入高校課程思政對(duì)策

2.1 發(fā)揮全員育人的教育合力，強(qiáng)化紅色文化的育人理念

紅色文化與高校課程思政的融合，應(yīng)與“三全育人”為視角，以紅色文化的內(nèi)涵為核心，強(qiáng)化紅色文化的育人理念，并積極探索學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的全員育人路徑，發(fā)揮全員育人的教育合力，從而構(gòu)建紅色文化為指導(dǎo)的高校課程思政體系。在高校從事課程教學(xué)的專業(yè)教師、負(fù)責(zé)思政教育的教師和學(xué)校的黨務(wù)工作者，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)性的紅色文化教育培訓(xùn)，并組織家長(zhǎng)重視紅色文化的傳播和發(fā)揚(yáng)，積極搭建完整的紅色文化教育平臺(tái)，并強(qiáng)化全員育人的隊(duì)伍建設(shè)。此外，為鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)深入貫徹紅色語(yǔ)文理念的實(shí)施，應(yīng)建立全方位、多角度的激勵(lì)政策，積極促進(jìn)教師的政治素養(yǎng)[4]。

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的紅色文化培訓(xùn)。例如，學(xué)校可以充分利用寒暑假的時(shí)間，組織教師參觀各地的紅色景點(diǎn)，在紅色旅游中感受紅色文化的內(nèi)涵，從而提升教師的紅色文化素養(yǎng)。學(xué)校還可以采取激勵(lì)制度，組織教師參加紅色文化比賽，并將紅色文化與高校課程思政的融合程度，與教師的考核制度相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)全員育人奠定良好的基礎(chǔ)。第二，家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的紅色文化傳播。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著終身性的影響，在“三全育人”視角下，教師應(yīng)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立自身的思想政治觀念，以潛移默化的家庭教育提升高校大學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的紅色文化基地，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參加本地的紅色文化傳播活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主選擇空間和物質(zhì)幫助。第三，政府與社會(huì)應(yīng)重視挖掘本地的紅色文化資源，無(wú)論是物質(zhì)紅色文化資源還是精神紅色文化資源，為學(xué)生提供可供選擇的空間。例如，政府積極探尋本地的歷史偉績(jī)和英雄人物，并根據(jù)人物故事，以物品展現(xiàn)和講故事的形式，向?qū)W生傳播紅色文化。社會(huì)力量可以組織多元化的紅色文化傳播活動(dòng)，開(kāi)設(shè)紅色文化社團(tuán)或少年宮，組建各種形式的紅色文化基地，積極主動(dòng)的參與到紅色文化的全員育人中。

因此，在“三全育人”視角下，應(yīng)以全員育人為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校思政教師、專業(yè)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的全員力量，積極搭建全方位的紅色文化傳播平臺(tái)，采取有效的措施和育人策略，提升全員育人的隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全員育人的教育合力，強(qiáng)化紅色文化的育人理念，將紅色文化有效的融入到高校課程思政中，培養(yǎng)大學(xué)生的紅色基因，傳承我國(guó)優(yōu)秀的紅色文化。

2.2 充實(shí)紅色文化中的全過(guò)程育人，滿足大學(xué)生的思政發(fā)展需求

“三全育人”中的全過(guò)程育人不僅僅是指在大學(xué)課程中的全過(guò)程，還包括學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展歷程。在高校的課程思政教學(xué)中，學(xué)生利用不同專業(yè)課的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，樹(shù)立符合社會(huì)發(fā)展需求的三觀，形成完善、健全的人格，培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會(huì)發(fā)展型人才。將紅色文化融入到大學(xué)生的全過(guò)程發(fā)展中，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠滿足大學(xué)生的思政發(fā)展需求，使得大學(xué)生獲得過(guò)硬的本領(lǐng)，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)高校課程思政的“全過(guò)程育人”。作為高校課程開(kāi)展的教育者，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的思政發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)需求，制定合理的思政教學(xué)目標(biāo)，并采取可實(shí)施的發(fā)展路徑，將紅色文化充實(shí)到高校課程思政的全過(guò)程中，深刻體驗(yàn)紅色文化的內(nèi)涵和本質(zhì)[5]。

一方面，將紅色文化傳播過(guò)程中的理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。高校課程思政應(yīng)以大學(xué)生的思政發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)紅色文化的育人課程，并創(chuàng)新紅色文化的育人方法。在建設(shè)紅色文化的思政課程中，教師應(yīng)在講授紅色文化基本理論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)可和認(rèn)同，并組織學(xué)生參加紅色文化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將紅色文化貫徹到思政教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效的理論課程與實(shí)踐課程的銜接。例如，教師在講解紅軍長(zhǎng)征時(shí)，應(yīng)向?qū)W生講授紅軍長(zhǎng)征的起點(diǎn)和過(guò)程，并將爬雪山、過(guò)草地、吃樹(shù)根等突出的事例展開(kāi)詳細(xì)的講授。在理論講解完畢后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行紅軍長(zhǎng)征的模擬活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和民族認(rèn)同感。另一方面，應(yīng)采取多元化的紅色文化全過(guò)程育人措施，將紅色文化中的人物角色、故事和精神，以多種形式進(jìn)行傳播和講授，從而發(fā)揮學(xué)生自主探究紅色文化內(nèi)涵的主觀能動(dòng)性，提升高校課程思政的有效性。在講解紅色文化的故事脈絡(luò)時(shí)，教師可以將理論講授法與榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、自我教育法等多種形式的思政教育方法相結(jié)合。例如，在講解雷鋒日記的課程中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)紅色文化在高校課程中的全過(guò)程育人，采取理論講授法，向?qū)W生講解雷鋒這一人物角色的背景和性格，并將雷鋒樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以雷鋒精神進(jìn)行自我教育，并在實(shí)際生活中積極的幫助他人、助人為樂(lè)，從而突破自身的思政局限性，實(shí)現(xiàn)思政教育的全過(guò)程發(fā)展。

因此，高校課程思政與紅色文化的融合，應(yīng)以“三全育人”為視角，充實(shí)紅色文化中的全過(guò)程育人，通過(guò)課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新紅色文化的融合形式，采取多元化的高校課程思政措施，以滿足大學(xué)生的思政發(fā)展需求。

2.3 夯實(shí)紅色文化的思政陣地，促進(jìn)全方位育人

在高校的專業(yè)課程中，應(yīng)積極拓展紅色文化的思政教育陣地，實(shí)現(xiàn)全方位的育人，以實(shí)現(xiàn)“三全育人”的新課程思政目標(biāo)。紅色文化的思政陣地應(yīng)以課程教學(xué)的培養(yǎng)陣地為基礎(chǔ)。課程思政以課程為前提，因此，思政陣地以課程為主要的陣地，教師以高校課程為主要的紅色文化傳播陣地，培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和紅色基因。校風(fēng)校訓(xùn)是傳播紅色文化的校園真毒，學(xué)校通過(guò)文化宣傳和組織功能，利用宣傳活動(dòng)和學(xué)校廣播等，營(yíng)造傳播紅色文化的教育氛圍。網(wǎng)絡(luò)媒體充斥著學(xué)生的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思政教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，打造健康、安全的網(wǎng)絡(luò)媒體陣地，從而有效滲透紅色文化在高校課程思政中的有效融合。因此，教師應(yīng)夯實(shí)課程教育陣地、校園文化陣地和網(wǎng)絡(luò)媒體陣地的思政教育基礎(chǔ)，促進(jìn)紅色文化融入高校課程思政的全方位育人[6]。

首先，教師應(yīng)夯實(shí)課程教育陣地。隨著新課程教育體系的改革，紅色文化積極融入到高校課程的思政教育中，應(yīng)積極發(fā)揮各個(gè)專業(yè)課和思政課的育人功能，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相銜接，實(shí)現(xiàn)三者在紅色文化思政教育中的一致性和連貫性。例如，在紅色文化融入高校課程思政的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)守課程教育的主陣地，在專業(yè)課中積極滲透思政教育，以紅色文化為媒介，建設(shè)具有時(shí)代特色的紅色教育學(xué)習(xí)角，在講授基礎(chǔ)的紅色文化理論基礎(chǔ)上，提升學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的思政素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)夯實(shí)校園文化陣地。校園文化的建設(shè)以校風(fēng)校訓(xùn)為基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)利用宣傳欄和活動(dòng)比賽的形式，宣傳本地紅色文化中的故事六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，營(yíng)造紅色文化的傳播氛圍，并在紅色文化的造勢(shì)中滲透思政教育內(nèi)容。例如，學(xué)校組織紅色文化的講故事大賽，加強(qiáng)紅色文化的傳播趣味性和對(duì)抗性，以紅色文化感染學(xué)生的精神世界，并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在紅色文化的實(shí)踐活動(dòng)中，受到沁入心靈的思政教育。最后，社會(huì)應(yīng)夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)媒體陣地。隨著信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體中的拜金主義、形式主義侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想，對(duì)高校課程思政的貫徹實(shí)施產(chǎn)生了不利的影響。政府與社會(huì)應(yīng)肅清網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，占據(jù)高校課程思政的網(wǎng)絡(luò)教育主陣地，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)紅色文化的滲透，并通過(guò)校園紅色文化的主流傳播，營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)媒體主陣地。例如，社會(huì)應(yīng)為高校課程思政提供技術(shù)支持和物質(zhì)保證，鼓勵(lì)學(xué)校建設(shè)具有個(gè)性化特征的紅色專題網(wǎng)站，激發(fā)高校課程的公眾號(hào)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的新形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化和思政教育的“熱搜”，從而挖掘網(wǎng)絡(luò)媒體的潛力，發(fā)揮思政教育在網(wǎng)絡(luò)媒體中的積極作用。此外，學(xué)校還應(yīng)組建高技術(shù)、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)媒體隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)信息化、立體化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，促使網(wǎng)絡(luò)思政教育的持續(xù)性發(fā)力。

因此，在“三全育人”視角下，應(yīng)從教師、學(xué)校、社會(huì)角度出發(fā)，夯實(shí)紅色文化的課堂教學(xué)思政陣地、校園文化思政建設(shè)陣地、網(wǎng)絡(luò)媒體陣地，在實(shí)現(xiàn)全員育人的基礎(chǔ)上，促進(jìn)紅色文化在高校課程思政中的全方位育人。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高校課程思政中，紅色文化是我國(guó)建設(shè)和改革的重要思想財(cái)富，不僅能夠豐富課程思政的教育內(nèi)容，還能夠有效拓展高校課程思政的教育格局，塑造新時(shí)代大學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，為大學(xué)生的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在高校課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，紅色文化從“三全育人”視角出發(fā)，與課程思政相互融合，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，有效提升高校大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)高校的“大思政”建設(shè)。