運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升高中地理教學(xué)效果

鄭冠中（廣東省佛山市高明區(qū)第一中學(xué) 528500）

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)造的一種思維方式和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖利用圖形、線條、文本、顏色等在樹形結(jié)構(gòu)圖中顯示相關(guān)內(nèi)容的層次和邏輯，不僅可以表示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，還可以表示分析推理的思維邏輯過程。基于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，能很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論理念，有效提高地理教學(xué)的效果。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.既利于學(xué)生厘清知識聯(lián)系，又能顯示思維過程

思維導(dǎo)圖簡潔明了，刪除繁雜冗長信息，保留概念、原理、要素、規(guī)律等關(guān)鍵信息，將知識點(diǎn)進(jìn)行分層、分類、系統(tǒng)管理，有利于學(xué)生對知識的理解記憶，直觀呈現(xiàn)知識間的聯(lián)系，展現(xiàn)分析推導(dǎo)的思維過程，形成思維過程的“可視化”。在地理教學(xué)中常運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、歸納對提升學(xué)生“綜合思維”素養(yǎng)起促進(jìn)作用。

2.既促進(jìn)知識體系建構(gòu)，又突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

思維導(dǎo)圖是一種較為流行的教學(xué)方法，學(xué)生在自主建構(gòu)、整合、思考知識的過程中促進(jìn)知識融會貫通，可以幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，會主動參與到學(xué)習(xí)過程中，并將自己腦海中抽象的地理事物轉(zhuǎn)化成形象直觀的畫面，不但能提高地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的提升，繪制出精美的思維導(dǎo)圖，還能讓學(xué)生獲得成就感。思維導(dǎo)圖根據(jù)需要可以添加一些典型案題鏈接，促進(jìn)學(xué)以致用。

3.注重評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題

教師通過查看學(xué)生在課堂上所繪制的思維導(dǎo)圖，可以了解學(xué)生對知識理解、活動探究、思維活動及創(chuàng)新的深度和廣度等，找出學(xué)生在地理概念理解方面的盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知思維能力的薄弱環(huán)節(jié)，并對學(xué)生及小組表現(xiàn)和課堂的整體效果做出較客觀、深入的評價(jià)。思維導(dǎo)圖是為學(xué)生的自我反思、課后鞏固、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容提供易操作的工具和有效途徑。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡咱們知道的交給學(xué)生?！薄霸蹅円畹臅缓盟赖臅?；要真的書，不好假的書；要動的書，不好靜的書；要用的書，不好讀的書?？偲饋碚f，咱們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不好以文字為中心的教科書?！币虼?，需要幫助學(xué)生掌握正確的方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式及答題方法

當(dāng)前高考試題是以核心素養(yǎng)立意與情境化考查，要求從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等角度對素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。為適應(yīng)高考要求，在試題分析評講課中，摒棄包辦模式，先不用急于給答案，可讓學(xué)生認(rèn)真審題、獲取有效信息、構(gòu)建答題思路、畫出有清晰分析推理過程的思維導(dǎo)圖，把題目設(shè)問、圖文信息、相關(guān)知識內(nèi)容等建立合理邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提升思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)解題分析推導(dǎo)的過程，把嚴(yán)密清晰的分析過程和結(jié)論呈現(xiàn)出來，得出答案也就水到渠成，能促進(jìn)學(xué)生的規(guī)范答題。

2.自繪思維導(dǎo)圖，主動參與知識回顧和提煉

為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在自學(xué)新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)知理解自繪思維導(dǎo)圖，厘清知識脈絡(luò)，再通過教師課堂教學(xué)，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，深化對知識內(nèi)容的理解。為了鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，畫得好的思維導(dǎo)圖張貼在課室的學(xué)習(xí)園地展示，并給予表揚(yáng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)參考。這樣能改變學(xué)生抄寫筆記的習(xí)慣，不但主動進(jìn)行知識回顧與建構(gòu)，使知識由層次化向網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)知識的靈活遷移運(yùn)用。

3.小組共繪思維導(dǎo)圖，厘清知識層次及內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，不可避免會遇到自己不太理解的問題，面對這種情況，可以開展小組合作、討論和探究活動，交流想法，共同繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)小組通過分析、討論、繪制、反思、修訂、重構(gòu)等環(huán)節(jié)，形成小組思維導(dǎo)圖的匯報(bào)成果，小組間互相討論、交流和評價(jià)。它不僅解決了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個(gè)體的困惑，還能讓學(xué)生形成良好的合作精神和表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境整體性》這一節(jié)，采用案例教學(xué)的方法，以科羅拉多河為例，先呈現(xiàn)科羅拉多河情景材料，用“整體性的原理”分析徑流量的減少對下游及河口地區(qū)自然環(huán)境的影響。知識間的邏輯推理性強(qiáng)，體現(xiàn)“綜合思維”核心素養(yǎng)中要素綜合、時(shí)空綜合，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。

通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把知識彼此之間存在內(nèi)在聯(lián)系與遞進(jìn)關(guān)系呈現(xiàn)出來。因此，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將單調(diào)知識趣味化，易混概念明晰化，碎片知識系統(tǒng)化，機(jī)械記憶形象化，使學(xué)生感受課本所學(xué)內(nèi)容在由厚變薄，知識的遷移運(yùn)用能力在提升，在分析其他流域開發(fā)徑流量變化對自然環(huán)境的影響時(shí)，也可以采用類似的分析過程。這既能培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.靈活運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)水平的提升

導(dǎo)入新課時(shí)，思維導(dǎo)圖可以作為引導(dǎo)性材料，讓學(xué)生清楚本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對案例思考探究；在課堂教學(xué)中，教師邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并給適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思辨能力；在小結(jié)環(huán)節(jié)，可用思維導(dǎo)圖為本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理和提煉，促進(jìn)知識體系的建構(gòu)；在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師可用思維導(dǎo)圖對教學(xué)過程需改進(jìn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，分析情況及改進(jìn)對策在思維導(dǎo)圖中簡明扼要呈現(xiàn)出來，這對提升教師教育教學(xué)水平起促進(jìn)作用。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要注意的問題

思維導(dǎo)圖推廣使用過程中，教師要做好前期培訓(xùn)與示范，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖分析、推理、表達(dá)的習(xí)慣。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)等的不同，要“精于思考，而簡于圖形”，充分表達(dá)思維的過程和結(jié)論，允許思維導(dǎo)圖表達(dá)的多樣性；思維導(dǎo)圖靈活多樣，常見的類型有圓圈圖、氣泡圖以及樹狀圖、流程圖等，如流程圖表示事物的發(fā)生過程和順序，地表形態(tài)演化適合用流程圖的形式呈現(xiàn)等。因此，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的思維導(dǎo)圖效果更佳。

總之，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生整理和構(gòu)建知識體系，厘清知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解相互聯(lián)系的地理知識，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，改善學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識并獲得良好的成就感，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的效率。