新課改下小學(xué)低年級(jí)語文朗讀指導(dǎo)措施探析

王悅（江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 210019）

陶行知指出：“教學(xué)做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來，成為‘行是知之始’，‘重知必先重行’，有行的勇氣才有知的收獲?！笨梢?，陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上，是以“行”求知，強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識(shí)的源泉。新課改明確提出，小學(xué)朗讀教學(xué)應(yīng)確保學(xué)生朗讀通順、正確且?guī)в幸欢ǖ母星?，如此學(xué)生在朗讀時(shí)可以融入課文情境之中。如今，小學(xué)生處于發(fā)展階段，教師需要充分鍛煉學(xué)生的朗讀情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀技能的培養(yǎng)?；诖?，本文重點(diǎn)探究了新課改下小學(xué)低年級(jí)語文朗讀指導(dǎo)措施。

一、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀指導(dǎo)的意義

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

為了深入理解課文，一定要切實(shí)感受作者的情感，朗誦是幫助學(xué)生有效理解作者情感的主要渠道。教師采取反復(fù)誦讀的方式開展教學(xué)活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生更好地理解教材里面的語言文字，而且可以充分體會(huì)作者感情，如此鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

朗讀指導(dǎo)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一般體現(xiàn)在兩點(diǎn)，即創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。在教學(xué)過程中，能夠采取分角色朗誦的方式，強(qiáng)化學(xué)生的參與性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。朗讀活動(dòng)不只是一項(xiàng)誦讀的活動(dòng)，還涵蓋了多樣化的思維活動(dòng)、情感活動(dòng)。在理解以及掌握朗誦內(nèi)容的前提下，借助朗誦活動(dòng)將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，充分培養(yǎng)其鑒賞美與感受美的能力，使其思維能力獲得提高。

二、新課改下小學(xué)低年級(jí)語文朗讀指導(dǎo)措施

1.采取多種方式，開展語文朗讀

在朗讀指導(dǎo)的實(shí)施過程中，教師要因材施教，選取相應(yīng)的朗讀教學(xué)方式。比如，按照教學(xué)需求開展示范讀與引導(dǎo)讀，也能夠利用分角色朗讀、比賽朗讀以及齊讀等方式指引學(xué)生開展朗讀，進(jìn)而使學(xué)生深入感受文章的特殊情感。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，為了使學(xué)生有效掌握兒童詩的朗讀，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到作者傳遞出來的對(duì)春天的喜愛、贊美之情。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀欲望，教師能夠在教學(xué)過程中采取競(jìng)賽讀、表演讀以及自由讀等方式，先讓學(xué)生開展自由讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)掌握文章的節(jié)奏、韻律，按照自己的理解發(fā)現(xiàn)春之美；也能夠讓全班學(xué)生齊讀后，依次描述“自己眼里面的春天”，進(jìn)而最大限度地提升朗讀教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建朗讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生由于智力發(fā)展不全、知識(shí)欠缺、年齡不大等特征，教師在教材中提到未結(jié)合日常生活的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生與作者進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，充分融入教材情境，有感情地朗讀文章，但這是不易做到的。對(duì)此，教師能夠借助視頻資料開展教學(xué)，讓學(xué)生觀看，將學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)出來。

比如，在《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)過程中，這篇文章主要描繪了傣族人民與周總理一起過潑水節(jié)的故事。文章洋溢著熱情、喜悅，更好地展現(xiàn)了周總理愛民、親民的偉大情懷。文章的高潮部分是傣族人民與周總理一起敲鼓跳舞、相互潑水祝福的場(chǎng)景。教師利用多媒體向?qū)W生播放與《難忘的潑水節(jié)》有關(guān)的視頻，在觀看到傣族人民與周總理一起敲鼓以及跳舞時(shí)，小學(xué)生深刻地感受到其中熱鬧的氛圍以及情感，閱讀語調(diào)興奮激昂，達(dá)到了朗讀要求，也推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

3.開展朗讀指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

精彩的感情朗讀勢(shì)必會(huì)伴有合乎情理的想象、心領(lǐng)神會(huì)的體悟，感情朗讀的一個(gè)核心目的就是有效加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，將學(xué)生的想象力調(diào)動(dòng)出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。古詩詞字?jǐn)?shù)很少，要讀出幾行詩句的美感、韻味，進(jìn)而融入作者所描繪的相關(guān)意境中，就一定要對(duì)古詩里面的藝術(shù)空白進(jìn)行挖掘，開啟學(xué)生的無限想象力，與作者形成情感上的共鳴，深入感悟其中的無窮韻味、精微意蘊(yùn)。

比如，在《村居》的教學(xué)過程中，這首詩主要描繪了孩子們放著風(fēng)箏與迎著春風(fēng)的歡樂情景。詩的前兩句描繪了一幅“千里鶯啼、花草盛開”的春景。在講解時(shí)，教師讓學(xué)生想象一下詩里面描寫的場(chǎng)景，且提示學(xué)生要將自己日常生活里面的所見所聞、文中所描繪的重要情景結(jié)合起來，靜下心想象農(nóng)村景明風(fēng)清、田野生機(jī)勃勃的景象。結(jié)果A學(xué)生說，他好像看到池塘邊的柳樹枝葉飄來飄去；B學(xué)生說，他好像看到大地一片鶯歌燕舞，花紅柳綠的景象；C學(xué)生說，他好像看到一群兒童在草地上快樂地放風(fēng)箏。如此一來，美妙的詩句就在學(xué)生的無盡想象中獲得體現(xiàn)。

4.重視理解朗讀，提高教學(xué)成效

課文的理解與朗讀需要有機(jī)結(jié)合，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的朗讀，就要有效、深入理解課文，精準(zhǔn)的朗讀還能夠全面提升學(xué)生的理解能力，因此，朗讀、理解需要聯(lián)系起來。教師假如能夠落實(shí)好朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀品質(zhì)就會(huì)獲得迅猛提升。比如，在《找春天》的教學(xué)中，教師播放與春天有關(guān)的視頻，學(xué)生就可以形象地了解春天，接著讓學(xué)生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)與春天有關(guān)的景物，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)春天。學(xué)生在閱讀了兩遍課文后，教師再播放閱讀范本，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受自己朗讀與范本朗讀的不同之處，經(jīng)過比較，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師的朗讀教學(xué)也得到了不錯(cuò)的成效。

5.開展朗讀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化

（1）使用貼切、巧妙的評(píng)價(jià)語言

朗讀評(píng)價(jià)的過程中，教師需要按照各種情況進(jìn)行個(gè)性化且詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生懂得哪個(gè)地方要改進(jìn)，如學(xué)生讀完《神州謠》，教師評(píng)價(jià)：“聽了這位學(xué)生的朗讀，大家為壯麗的祖國(guó)山河而感到自豪嗎？你們可以讀一讀嗎?”如此貼切、具體的評(píng)語，可以使學(xué)生充分明確朗讀方向，有助于評(píng)價(jià)之后的強(qiáng)化、矯正，為學(xué)生提供朗讀動(dòng)力。

（2）采取多樣、新穎的評(píng)價(jià)方法

教師的評(píng)價(jià)不僅是語言的運(yùn)用，還能夠采取若干種有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，如使用握手、撫摸以及微笑等體態(tài)語，頒發(fā)“朗讀小能手”以及“朗讀之星”的稱號(hào)，戴小紅花與獎(jiǎng)勵(lì)小星星，開展星級(jí)評(píng)分等，還能夠讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，如小組互評(píng)、同桌互評(píng)，都可以有效激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性。

（3）融入角色，智慧評(píng)價(jià)

在朗讀指導(dǎo)過程中，教師能夠讓學(xué)生扮演文本里面的各種角色，將課堂情境、課文語境結(jié)合起來開展評(píng)價(jià)。比如，在《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》的教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)象為“狗熊”，評(píng)價(jià)如下：“狗熊說話怎么總是丟三落四啊!”進(jìn)而將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生一直處在教材傳達(dá)的良好氛圍中，讓他們與文本開展近距離對(duì)話。

三、結(jié)語

文章從采取多種方式，開展語文朗讀，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)的有效開展。良好的朗讀指導(dǎo)，可以使學(xué)生從中進(jìn)一步受到熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成優(yōu)良的朗讀習(xí)慣，有利于推動(dòng)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。注重且強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，是所有語文教師在教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)方法。