高職鋼琴集體課教學(xué)改革路徑探析

楊 潔

近年來，在政策的影響下，考高中逐漸困難，升學(xué)名額受限，加之現(xiàn)在國家對技術(shù)型人才的需求，高職教育在我國得到大力推進和快速發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。高職院校的學(xué)生生源不斷增多。形勢變了，高職院校的教育教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化。作者從本科院校調(diào)入高職院校，長期從事鋼琴教育。結(jié)合多年求學(xué)和教學(xué)實踐經(jīng)歷，初步體會是，必須立足學(xué)生這個根本，以國家大政規(guī)劃為遵循，準確把握高職教育的規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。下面，從三個方面簡要論述。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，脫離了學(xué)生談教育改革，就會成為無源之水無本之木，教育改革的本身也就失去了著力點和落腳點。對于高職院校的學(xué)生來講，教師所擔任的鋼琴集體課程應(yīng)在內(nèi)容、主體和方法三個方面下功夫，深入研究內(nèi)在表征，找準特點規(guī)律，提高學(xué)生鋼琴專業(yè)的能力水平。

(一)鋼琴彈奏是高職院校特別是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能

一是從專業(yè)屬性看，拿本校專業(yè)來講，有早期教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、音樂教育、美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計等多個專業(yè)，主要培養(yǎng)專科層次的小學(xué)和幼兒園教師，這些學(xué)生都是未來要走上教師崗位的，而這些專業(yè)都是需要具備良好的音樂基礎(chǔ)，所以必須要打好底、蹲好苗。二是從目前幼兒園教育來看，音樂和舞蹈是幼師從業(yè)者必須具備的技能。作者在湘中地區(qū)調(diào)研，以這里例，幼師在幼兒園里給孩子教授課程中包含了音樂課，音樂課的頻次為每星期4—6個課時。對幼兒園的小朋友來講，學(xué)歌曲的時候一直跟著原曲沒法很快地記熟和學(xué)會，中間的學(xué)習(xí)過程也沒法做到寓教于樂，脫離了學(xué)前教育的本質(zhì)，這就要求幼師必須學(xué)會自己彈唱，帶領(lǐng)幼兒體會與學(xué)唱。三是從樂器本身來看，鋼琴為樂器之王，有著“定音樂器”之稱，音域廣泛，音準固定，入門容易，鋼琴是認識音樂最快捷的途徑，而且鋼琴是最適合五線譜的樂器，幾乎能1:1進行反應(yīng)，而之后所有音樂學(xué)習(xí)都必須以五線譜為載體，這些都是其他樂器無法比擬的，所以學(xué)前教育必須要開設(shè)鋼琴課程。

(二)當前高職院校學(xué)生鋼琴技能現(xiàn)狀

作者之前的授課對象是本科生，現(xiàn)在來教高職學(xué)生鋼琴集體課的相關(guān)內(nèi)容，比較后深有感觸，高職學(xué)生在鋼琴課的教學(xué)中主要存在四個方面特點：一是音樂基礎(chǔ)差，學(xué)生來源均為初中生與高中生，在進入高職院校之前普遍較少接觸過鋼琴集體課，對樂理知識了解掌握尚屬盲區(qū)，缺乏鋼琴彈奏的基本技巧；二是普遍年紀小，學(xué)生的平均年齡未滿18周歲，正值青春叛逆期，也是對未來充滿夢想的憧憬期，對人生藍圖初步規(guī)劃的黃金期，學(xué)習(xí)鋼琴能夠提升他們個人的形象氣質(zhì)；三是學(xué)習(xí)能力弱，和大學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上還存在欠缺，自覺性、主動性略有不足，主動學(xué)習(xí)鋼琴的愿望不是特別強烈；四是對專業(yè)充滿憧憬，他們大多數(shù)較早離開義務(wù)教育課堂，對未來發(fā)展充滿迷茫，同時深感知識的欠缺和重要，非常愿意進院校深造學(xué)習(xí)，相比于文化課程，對鋼琴更加感興趣。

(三)高職院校學(xué)生鋼琴應(yīng)該達到的水平分析

高職院校學(xué)生特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)將要從事幼師行業(yè)的，鋼琴雖然是必須，但是也不要求一定要專精。在教學(xué)過程中，有很多學(xué)生存在畏難情緒，認為自己鋼琴學(xué)不好，考級過不了。其實這樣的想法根本沒有必要。幼師的鋼琴學(xué)習(xí)，只要達到能夠獨立完整進行簡單基礎(chǔ)的伴奏即可，不是要求非要彈一些專業(yè)鋼琴作品。在平時鋼琴集體課教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)都差不多[1]，一般用比較常用的初級教材，鋼琴技能方面常見的教材例如《拜厄》(簡單的短曲)、《哈農(nóng)》(練習(xí)指法和熟練度)、《車爾尼系列》(有針對性的練習(xí)曲)、《布格繆勒25曲》(簡單的主題小曲)等[2]，即興伴奏部分常用的教材例如本學(xué)校教師編寫的相關(guān)教材，更貼合本校學(xué)生特點，更能被本校學(xué)生接受。對于這些課程和學(xué)生個體來講，如果對學(xué)生采取一對一教學(xué)，工作量大而且教學(xué)的效率較為低下，所以鋼琴集體課是更加適合的授課方式。

二、高職院校專業(yè)課教師應(yīng)擔負的角色及應(yīng)開展的工作

習(xí)近平總書記指出，大國要有工匠，要培養(yǎng)工匠精神。對于高職院校的教師來說，從業(yè)中必須表現(xiàn)出堅守專注、精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新的一種工作態(tài)度、職業(yè)操守和價值追求。作者認為，作為高職院校教師，必須把學(xué)生作為將來的教師來培養(yǎng)，作為下一步教育的骨干來塑造，作為社會的靈魂工程師來養(yǎng)成。所以，在教學(xué)中不僅要教知識，更要教方法，授之以魚的同時，也授之以漁，高職院校也相應(yīng)成為教育的魚塘，是理論和技能的養(yǎng)成之地和發(fā)源之所。從其他學(xué)院的琴法課以及藝術(shù)學(xué)院的鋼琴基礎(chǔ)課這類操作性技能課程的專業(yè)教師應(yīng)承擔的工作來講，主要是通過明確的人才培養(yǎng)目標，了解本專業(yè)學(xué)生的能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，運用合適的教學(xué)方法，營造課堂文化等。

當前，高職院校在鋼琴教學(xué)中存在的問題和不足。

一是存在“大鍋煮”的現(xiàn)象。所謂“大鍋煮”就是指在鋼琴課教學(xué)中，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，眉毛胡子一把抓，將學(xué)得快、學(xué)得好的和學(xué)得差、學(xué)得慢的拉到一個水平線上，不是因材施教因人而異，不具體問題具體分析，而是采取一個步驟一個進度，這樣的結(jié)果就造成了學(xué)得好的“吃不飽”，產(chǎn)生驕傲懈怠心理；學(xué)得差的“不消化”，產(chǎn)生厭學(xué)畏懼心理。

二是存在“羊吃草”的現(xiàn)象。所謂“羊吃草”就是指不顧教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度，授課沒有計劃性，上課上到哪里算哪里，今天看到互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)新的教學(xué)法，明天看到哪個“名師授課”，不管適不適合高職院校的學(xué)前教育，統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，如同放羊一樣，走到哪里算哪里，在教學(xué)當中失去了系統(tǒng)性和連貫性。

三是存在“單打一”的現(xiàn)象。所謂“單打一”就是指老師在進行鋼琴授課時成了“獨角戲”，老師在課堂上教，學(xué)生在下面聽，采取“大水漫灌”而不是“精心滴灌”的方式進行教學(xué)，不能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)社會、家庭和課堂的“三方共育”，也不采取學(xué)生之間的“互助組”，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果打了折扣。

以上三種現(xiàn)象在當前高職院校，特別是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)上雖然屬于個別現(xiàn)象，但是也對高職院校鋼琴授課的質(zhì)量效益產(chǎn)生不好的作用和影響。通過作者本人多年來在鋼琴授課上的經(jīng)驗，高職院校老師在進行鋼琴授課時，應(yīng)根據(jù)時代特點和學(xué)生特長，采取以下三種方法進行。

一是推開“分層式”培養(yǎng)。詳細了解本專業(yè)學(xué)生的能力底數(shù)，層級上區(qū)分優(yōu)秀、一般、較差三個類型，通過每次回課的考查與指導(dǎo)，對回課質(zhì)量進行打分，深入分析每名學(xué)生在層級分布中所處的位置、學(xué)習(xí)態(tài)度和目標，從而采取更加有針對性的教學(xué)手段。但是，值得注意的是，三個層級學(xué)生應(yīng)當不定期根據(jù)分數(shù)累計的變化進行重新分類，不能一個層級用到底。教師應(yīng)該通過每堂課的教學(xué)實踐，包括課堂練習(xí)與課后作業(yè)的質(zhì)量及時反映回饋，注重總結(jié)三個層級學(xué)生的重難點問題的共性與個性，分析三個層級學(xué)生的接受與消化情況，進而對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整。

二是定制“靶向式”教學(xué)。作者調(diào)研感到，幾個學(xué)院開設(shè)的鋼琴集體課的共同內(nèi)容是鋼琴基礎(chǔ)與簡單配伴奏的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式也同樣是集體課教學(xué)。對于琴法課，學(xué)生只需要夠用的鋼琴知識與技能，以獨立完成一首簡單的線譜或為簡譜幼兒歌曲伴奏為目標，即為?？茖哟蔚男W(xué)和幼兒園教師在音樂課中的正常教學(xué)。教師應(yīng)以此為標準，教授基本的鋼琴彈奏法，根據(jù)學(xué)生鋼琴技能的掌握情況適時加入伴奏的知識，教授基本且萬用的配彈和弦的使用方法，解決學(xué)生對此知識和技能的剛需；對于藝術(shù)學(xué)院的鋼琴基礎(chǔ)課，學(xué)生需要一定的鋼琴知識與技能，以獨立完成初中級水平的音樂作品、能夠?qū)τ變焊枨M行彈唱為目標，即成為社會藝術(shù)團體、藝術(shù)傳媒公司、培訓(xùn)機構(gòu)等的職員或演員等。教師應(yīng)以此為教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析樂曲的能力，以及一定的音樂鑒賞能力。

三是建立“家庭式”課堂。從前文提到的高職學(xué)生的特點，作為高職院校的專業(yè)鋼琴教師，更需要耐心、愛心、寬容心，個人覺得把它理解為一個家長的心更為恰當，輔導(dǎo)作業(yè)，耐心講解，總結(jié)規(guī)律，教會獨立，更重要的是育人。這個年齡階段的孩子正是對未來充滿夢想的憧憬期，對人生藍圖初步規(guī)劃的黃金期，每一天每一個地方每一件事甚至每一個眼神每一個語氣，都會成為影響他們心理發(fā)展乃至價值觀的因素。所以，課堂需要民主、變通和激勵，這也像一個家庭該有的教育教學(xué)：①民主，即在教學(xué)中堅持教學(xué)民主、師生平等，尊重學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生解放思想，暢所欲言，對于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，要通過平等討論的方式，細心耐心地引導(dǎo)，給予辨證評價，只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境[3]；②變通，教師在對教材內(nèi)容的精神實質(zhì)準確把握的基礎(chǔ)上，靈活機動地處理教材，不照本宣科，而是結(jié)合具體實際對教材內(nèi)容予以再創(chuàng)造，讓學(xué)生聽了你的課，感到耳目一新，視野更加開闊；③激勵，教師在教學(xué)中采取各種有效方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動力、激情、沖動和意愿。

三、改進教學(xué)方法

只有準確把握高職鋼琴教育特點，趟出新時代高職院校鋼琴教育教學(xué)新路子，才能在高職高專教育中收到事半功倍的效果。鑒于作者任教的小學(xué)教育學(xué)院的琴法課與藝術(shù)學(xué)院的鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐體會，根據(jù)各自專業(yè)的培養(yǎng)目標。作者總結(jié)了以下三個機制方法，為廣大讀者提供參考借鑒。

一是注重過程，推開實行加分機制。將平時成績在期末總分中的比例提高到40%，平時成績即平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量，對每堂課的回課進行打分，記正字，回課的加一分，沒有按時回課以及很差不能過關(guān)的不加不減，對于結(jié)果不滿意的和補回課的可以視情況有機會繼續(xù)進行回課，可以一直回到加分為止，在本學(xué)期都有效。對于進步特別大的，額外加一分，且?guī)椭^他的組長或副組長各加一分，目的就是鼓勵學(xué)生們上進且互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，希望學(xué)生們重視實踐操作的積累，認真對待每一次作業(yè)，這是技能課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不是臨時抱佛腳能夠?qū)崿F(xiàn)的。通過加分機制，鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性，習(xí)慣成自然，形成自主學(xué)習(xí)模式，這種輔助方法能很好地幫助提高教學(xué)效率。

二是搭伙幫帶，推開實行組隊機制。在高職院校鋼琴授課中采取“三幫一查”模式，即老師幫、組長幫、同學(xué)幫、督導(dǎo)查。獨木難成林，前文已經(jīng)講過，高職教育的生源質(zhì)量，特別是音樂素養(yǎng)大多數(shù)比不上大學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，自主學(xué)習(xí)性差，加之教育教學(xué)的時間有限，一個教師不可能面面俱到，幫帶所有的學(xué)生，所以應(yīng)該在前文分層培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，采取能力養(yǎng)成師徒式幫帶、強化搭配結(jié)對式幫帶的模式、相互激勵交叉融合式幫帶鏈條，提高幫帶效益。具體方法為優(yōu)秀層次學(xué)生為組長，一般層次學(xué)生為副組長，較差層次學(xué)生為組員，一組有一個組長、一個副組長及組員們，組長負責全組成員的問題解答與指導(dǎo)，副組長輔助組長檢查組員作業(yè)。每堂課老師檢查指導(dǎo)完每個組長的作業(yè)后，組長根據(jù)老師給予的指導(dǎo)方法先檢查副組長的作業(yè)，再由兩人一起檢查指導(dǎo)每個組員的作業(yè)，組長有權(quán)利根據(jù)組員的能力表現(xiàn)進行打分。如果遇到知識技術(shù)難題或是問題學(xué)生，交由老師來指導(dǎo)。組長的任務(wù)除了檢查作業(yè)外，與副組長一起總結(jié)組員們在課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中遇到的難點問題和常出錯處，教師根據(jù)每個組的總結(jié)統(tǒng)一在課堂上進行講解示范與指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生的問題都能得到解決，這種模式亦能很好地提高教學(xué)效率。

三是樹立榜樣，推開獎懲激勵機制。老師在教學(xué)中采取各種有效方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動力、激情、沖動和意愿。如贊美學(xué)生，對學(xué)生課上回答問題時的正確表述和微小進步都及時予以肯定和表揚，增強其學(xué)習(xí)的信心；還可以開展學(xué)習(xí)競賽，不管是回課還是回答問題，都按照小組進行比賽，比哪個小組表現(xiàn)優(yōu)秀，變壓力為動力。有獎勵也有動力，不定期抽查組長與組員的回課成績，評出幫帶先進個人、進步最大的學(xué)生，均有額外加分，并推薦幫帶育才優(yōu)秀的同學(xué)當班干部，有效確立“幫帶有功，人才有獎”的鮮明導(dǎo)向，讓一般層次學(xué)生爭做組長，較差層次學(xué)生力爭上游，優(yōu)秀層次學(xué)生不斷保持上進和積極性。

總 結(jié)

在高職院校鋼琴集體課這種實操性課程中，教師在進行備課及整個課堂活動中，只有做到準確把握高職教育特點，適應(yīng)當下社會的需求,進行相關(guān)專業(yè)技能的人才培養(yǎng)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以實踐為主，能讓學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位，具有強有力的競爭力，在崗位上發(fā)揮在校期間的實操技能水平與理論知識；改進教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生特點，設(shè)計符合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，獨立自主完成教學(xué)任務(wù)；通過以上方法，趟出新時代教育教學(xué)新路子，才能在高職高專教育中收到事半功倍的效果。

注釋:

[1]紀曄曄.高師鋼琴集體課教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2004.

[2]章思籍.高師鋼琴集體課教學(xué)研究[J].音樂大觀,2013(08):122—123.

[3]韓 蕓.試論高師鋼琴集體課教學(xué)法的改革[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2010(01):110—111.