淺述如何培養(yǎng)和提升小學生的語文素養(yǎng)

于華

關鍵詞：小學語文教學；文學素養(yǎng)；課外閱讀

小學階段是學生成長、學習習慣培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)形成的關鍵時期，而語文是一門基礎學科，是小學生學習其他學科、自身成長的基礎，在小學階段，培養(yǎng)和提升小學生的語文素養(yǎng)，是小學生自身成長的需要，也是課程標準、素質教育的目標。在教學中，教師要更新理念，注重引導學生多閱讀、多寫作、多感悟，讓學生積極參與到課堂教學和自身提升中，積累文學知識，豐富課外閱讀，積淀內心素養(yǎng)，提高文學鑒賞水平，美化學生心靈，樹立正確的人生觀、價值觀，最終達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。

課堂是教學的主陣地，教材是教學的指向標和主要內容，教材中的文章，都是經(jīng)過專家精挑細選的、認真甄別推薦的，在文章立意、遣詞造句等方面都有出彩之處，堪稱范文，也非常契合小學生的心理特點和認知規(guī)律，有很多優(yōu)美的詩歌、散文，是培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的第一手資源。作為小學語文教師，應依托教材，深度備課，利用好課堂教學，實現(xiàn)用教材提升學生文學素養(yǎng)的目的。比如小學階段的古詩詞教學，在常規(guī)朗讀、背誦、講解、默寫等教學手段外，教師還應更注重詩歌背后的傳統(tǒng)文化教育，將古詩詞的創(chuàng)作背景、作者感情、文學內涵、人文思想等傳達給學生，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，在背誦中感受中華文化的博大精深，在理解中體會作者蘊含在文本中的深厚感情，從而幫助小學生理解、提升、傳承傳統(tǒng)文化，提升文學素養(yǎng)和文化自信。

閱讀，是小學生必備的學習技能和學習習慣，是學生成長的關鍵要素，也是伴隨學生終身的好習慣。小學生正處于大腦發(fā)育的黃金時期，而且正身也對閱讀充滿興趣，教師要做好引導工作，幫助小學生多讀書、讀好書，才能不斷提高對于文學的理解，形成文學積淀，持續(xù)提高文學素養(yǎng)。

1.課外閱讀要廣泛豐富。語文課程標準中對各年級的課外閱讀書目都有推薦，我在指導學生閱讀時首先要求學生閱讀經(jīng)典，這些經(jīng)典名著是幾千年文化積淀的成果，是民族智慧的結晶，比如《格林童話》《伊索寓言》《中國成語故事》及中國古今寓言、神話故事、文學名著等，只有博覽群書，才能開闊眼界，積累知識，內化素養(yǎng)。2.拓寬閱讀渠道。閱讀是學生豐富學生大腦、拓展視野的好機會，小學語文教師經(jīng)引導學生放寬視野、走出課堂、多渠道閱讀，不應拘泥于閱讀的單一化，比如充分利用校圖書室、區(qū)圖書館、班級的圖書角等，比如帶領學生走出去，在春天朗讀詩歌、在夏天聽聽蟬鳴、有秋天背誦散文，邊閱讀邊思考。閱讀體裁從童話、故事到探索類作品，從日常生活到天文地理，從小說到散文等，遵循從小到大、由淺入深、由易到難的原則，不斷提升自己的閱讀等級，一步一臺階地完成積累。3.閱讀要注重聯(lián)想和思考。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀不是簡單的略過文字，而對透過文字感情背后的思想和感情，加深對文學作品的理解，從而形成自己的思考和觀點，內化成自己的文學意識。小學生在最初接觸閱讀時，理解還僅停留在字面，這是一個過程，不用操之過急，大量的閱讀和教師的指導，慢慢就能幫助小學生形成自己的感悟能力。4.指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀也需要訓練，語文教師要重視加強閱讀步驟與方法的指導，以自己多年的教學經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗指導學生進行“精讀”，培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。開卷有益，但閱讀也忌急功近利，教師要引導學生制定符合自己的閱讀計劃，如每天閱讀半小時以上、做讀書摘抄、寫閱讀筆記，開展讀書沙龍、故事會、朗讀比賽等，調動學生閱讀的積極性，并讓學生從閱讀中獲得樂趣和成就感，持之以恒，就能形成良好的閱讀，從而受益終生。

此外，教師還可以從詩歌入手，讓學生養(yǎng)成背誦古詩的習慣，長期堅持，從《靜夜思》到《關睢》，從《詠柳》到《虞美人》，再到長篇的《將進酒》等，從短到長，鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，長期堅持，學生們在閱讀經(jīng)典詩文的積累會讓人吃驚，這也是是學生豐富生活經(jīng)驗、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的過程。

（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)文化路小學 于 華）