小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)研究

相關(guān)研究表明：在人們?nèi)粘５难哉Z交際中，“聽”占45%，可以說，人們的言語交際活動有近一半的時間都在聽別人說話，具備良好的傾聽能力是人們進行日常交際的重要條件。隨著新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣也成為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)立足學(xué)生的年齡特點，合理設(shè)計教學(xué)策略，促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的發(fā)展。

在語文學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對他人說話的內(nèi)容沒有興趣，所以失去了傾聽的欲望，時常走神。針對此，教師應(yīng)注意設(shè)計趣味化的、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，用內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全神貫注地傾聽。例如在《小公雞和小鴨子》的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)建故事情境，通過聲情并茂的方式展現(xiàn)出來，尤其是在說到小公雞和小鴨子遇到困難時，及時向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生一起想辦法。這樣故事內(nèi)容符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠調(diào)動其參與的興趣，并在與教師的互動中主動傾聽，獲得有效信息。

傾聽是我們了解別人說話意圖的重要渠道之一。傾聽是有方法、有技巧的。小學(xué)語文教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容反復(fù)向?qū)W生提出傾聽方法，刺激學(xué)生對信息的敏感性，讓學(xué)生學(xué)會捕捉信息、抓住重點，形成傾聽能力。例如在《聽故事，講故事》的教學(xué)設(shè)計中，教師圍繞故事內(nèi)容不斷向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生注意捕捉故事中的人物、時間以及事件等信息，為學(xué)生提供交流的機會，促使他們很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。最后，點撥傾聽的要領(lǐng)，將學(xué)生所獲得的信息初步整理，下一環(huán)節(jié)的表達做好準(zhǔn)備。

聽與說是密不可分的，只有認(rèn)真傾聽才能準(zhǔn)確表達。小學(xué)語文教師應(yīng)合理設(shè)計聽說活動，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確表達，同時根據(jù)表達分析學(xué)生在傾聽中存在的問題，并進行點撥指導(dǎo)，進一步強化學(xué)生的傾聽能力。例如在“商量”這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在為學(xué)生講解了如何調(diào)整商量語氣等相關(guān)內(nèi)容后，設(shè)計了“有事好商量”口語表演賽，并組織學(xué)生分組合作，通過抽簽的方式選擇情境，自主設(shè)計對話，完成商量的目的。這樣的設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)會傾聽他人說話，并根據(jù)說話內(nèi)容表達自我。

總之，在小學(xué)語文課程改革中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣具有非常積極的意義。教育工作者從多角度設(shè)計教學(xué)策略，不斷優(yōu)化傾聽內(nèi)容、加強方法指導(dǎo)、設(shè)計聽說活動，這樣才能讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中逐漸懂得傾聽，進而樂于傾聽、善于傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省揚州市揚子津小學(xué) 徐卿 ）