深入解讀文本，習(xí)得寫作技能
—— 以朱自清《背影》為例

⊙劉 秀（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)）

寫作技能是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行自我表達(dá)，是社會(huì)交流的重要技能。許多學(xué)生面對(duì)寫作總有“一番愁滋味在心頭”，歸根到底是閱讀量太少，或者沒(méi)能在廣泛的閱讀中積累寫作的技能。其實(shí)我們可以從經(jīng)典文本的解讀過(guò)程中習(xí)得寫作技能。所謂經(jīng)典就是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，在歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝，閃耀智慧和光芒的作品。那么，何處找經(jīng)典？經(jīng)典就在我們的教材當(dāng)中。葉圣陶如是說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子能夠讓學(xué)生舉一反三，練就閱讀與作文的熟練技能?！北疚囊灾熳郧逑壬摹侗秤啊窞槔?wù)勅绾瘟?xí)得和提升寫作技能。

一、《背影》簡(jiǎn)介

《背影》這篇回憶性散文是朱自清先生的代表作。作者用樸實(shí)簡(jiǎn)練的文字，塑造了一位偉大的父親形象。它多少年來(lái)都是語(yǔ)文教材的經(jīng)典，培育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深地打動(dòng)讀者，除了它充滿質(zhì)樸的父子之愛(ài)之外，更在于其精彩的寫作特色。

二、抽絲剝繭解讀，習(xí)得寫作技能

（一）從生活實(shí)際選擇獨(dú)特素材

我們之所以怕寫作是因?yàn)闆](méi)有寫作素材。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，如何寫得出好文章？其實(shí)是我們沒(méi)有從廣闊的生活中去選取素材，那么從《背影》我們又能得到什么啟發(fā)呢？

其一，獨(dú)特的角度“背影”。寫父愛(ài)，我們接觸到的大多數(shù)是音容笑貌、行為舉止等，作者卻用“背影”這個(gè)平凡但別人根本沒(méi)有用到的視角，將自己所要表現(xiàn)的“父愛(ài)”具體化，使讀者感到新穎的同時(shí)，更感受到一種震撼?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況都有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。作者這樣寫的另一個(gè)好處是將文中父子之情借“背影”二字貫穿全文，視角獨(dú)特且有深意。

其二，獨(dú)特的事件“買橘子”。父親送行有很多值得去寫的。比如，父親為兒子挑行李、父親為兒子買票，又或者兒子買票父親照看行李……但作者偏偏選取“買橘子”。因?yàn)楦赣H胖，當(dāng)“蹣跚”的他“探”身下去，“穿”過(guò)鐵道，“爬”上月臺(tái)只為“我”買橘子，深刻體現(xiàn)了父愛(ài)的崇高。從某種意義上來(lái)說(shuō)，父母在逆境中為子女做的一切，要比在順境中更可貴。所以，我們要善于選取最能表現(xiàn)人物情感的事件，以此為突破口進(jìn)行寫作。

（二）從敘事結(jié)構(gòu)習(xí)得謀篇布局

我們?cè)陂_(kāi)始寫作時(shí)沒(méi)有進(jìn)行文章構(gòu)思，往往寫到中途就會(huì)才思枯竭，到最后會(huì)濫竽充數(shù)，這是非?？上У?。文章如果缺少了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，寫作會(huì)無(wú)從下手，也會(huì)顯得散亂，那么結(jié)構(gòu)散亂的文章也算不上好文章了。但是經(jīng)典的作品往往沒(méi)有這方面的問(wèn)題。

第一，敘事線索，一脈相承。很多學(xué)生寫記敘類作文，往往缺少敘事的線索，導(dǎo)致人物形象不凸顯、情感態(tài)度不明確。朱自清的《背影》善于捕捉瞬息間的生活感受，文章以“背影”為線索，選取的材料均匯聚于“背影”這一焦點(diǎn)上。文中四次寫到父親的“背影”：開(kāi)頭設(shè)疑——開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)出背影；中間敘事——刻畫背影，令人感動(dòng)；父子分手——惜別背影，催人淚下；結(jié)尾思念——浮現(xiàn)背影，照應(yīng)開(kāi)頭。文章以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體。

第二，結(jié)構(gòu)完美，環(huán)環(huán)相扣。文章的結(jié)構(gòu)是非常重要的。它是對(duì)文章內(nèi)容的組織安排，以體現(xiàn)作者謀篇布局的邏輯思維，這也是我們寫作過(guò)程中一個(gè)必不可少的技能。朱自清在《背影》中的布局是：開(kāi)篇點(diǎn)題——回憶往事——?jiǎng)e后思念，更加難能可貴的是作者在不同的段落中再次對(duì)章節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)分。比如“回憶往事”章節(jié)，交代家境——送行（決定自己送——叮囑——買橘），在不同的章節(jié)選擇不同的材料來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，讓整篇文章環(huán)環(huán)相扣。鑒于此，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，要學(xué)會(huì)構(gòu)思立意、起草提綱，合理安排內(nèi)容先后，完成文章寫作。

（三）從樸素語(yǔ)言體會(huì)深厚情感

汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！蔽覀兪浅鯇W(xué)者，語(yǔ)言表達(dá)難以達(dá)到大師的境界，也難以企及詩(shī)意的高度。但是，我們也要明白一些質(zhì)樸而美好的東西也常常陪伴在我們身邊。

第一，生活語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。以《背影》為例，文章的對(duì)話都是非常簡(jiǎn)單且樸實(shí)無(wú)華的。如文章里記載父親的話只有四處。其一，“我”再三勸父親不必親自去送的時(shí)候，父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”其二，到了車上，?qǐng)父親回去的時(shí)候，父親說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！逼淙?，在買來(lái)了橘子將要下車的時(shí)候，父親說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”其四，走了幾步回頭看“我”的時(shí)候，父親說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！睆母赣H的簡(jiǎn)單話語(yǔ)里面，我們讀出了父親對(duì)兒子的憐惜、體貼、細(xì)心。作者全用白描記敘這些話，沒(méi)有任何修飾渲染，也沒(méi)有出現(xiàn)像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的字眼，語(yǔ)言相當(dāng)樸實(shí)，但充滿著溢于言表的深摯感情。其實(shí)，我們的生活不也是這樣的嗎？簡(jiǎn)單的話才是最真實(shí)的表達(dá)。因此，我們應(yīng)做到：

首先，敬聽(tīng)家長(zhǎng)。我們不妨回憶生活中與父母相處的瞬間，比如上學(xué)出門，父母也是簡(jiǎn)單的叮囑：“路上小心”“有沒(méi)有帶水”“記得早點(diǎn)回來(lái)”……又比如，放學(xué)歸來(lái)，“為什么這么遲”“累不累”“今天學(xué)到了什么”“有沒(méi)有被雨淋濕”……其實(shí)這些話語(yǔ)也飽含愛(ài)的情感。

其次，聆聽(tīng)老師。我們不妨回憶學(xué)校生活的點(diǎn)滴，當(dāng)你趴在桌子上，老師一句“你怎么了？是不是不舒服”；當(dāng)你打掃衛(wèi)生時(shí)，老師一句“小心”；當(dāng)你參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，老師一句“加油”……其實(shí)這些話語(yǔ)也飽含著無(wú)限的關(guān)懷。

最后，傾聽(tīng)同伴。與同學(xué)相處的點(diǎn)滴，也是飽含著友情的，比如與同學(xué)一起跑步，一句“你快點(diǎn)啊”飽含鼓勵(lì)；當(dāng)你不舒服時(shí)，一句“我陪你去醫(yī)務(wù)室”飽含著關(guān)心……這些話語(yǔ)經(jīng)常在我們耳邊響起，關(guān)鍵是我們能否記在心里。

第二，情感語(yǔ)言自然流露。人是感性的動(dòng)物，看見(jiàn)生活中的事物，都有自己的真情實(shí)感。如《背影》中的四次落淚：祖母過(guò)世、家境慘淡時(shí)的悲哀之淚；望父買橘時(shí)的感動(dòng)之淚；父子離別時(shí)的感傷之淚；再現(xiàn)背影時(shí)的傷心之淚。我們仿佛看見(jiàn)作者是蘸著思念的淚水寫就《背影》的。那么，我們的生活中，同伴的一句問(wèn)候是關(guān)心，家長(zhǎng)的一句叮嚀是關(guān)懷，老師的一句詢問(wèn)是關(guān)注……我們生活在多彩的世界，時(shí)刻與這個(gè)世界保持著溝通與交流，語(yǔ)言表達(dá)必不可少。只要勇于將這些話表達(dá)出來(lái)，其實(shí)也是“詩(shī)意”地表達(dá)自己的情感，而這些語(yǔ)言文字，也會(huì)滋潤(rùn)人的心靈，彰顯深情。

（四）從細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象

記敘類文章想要達(dá)到內(nèi)容的具體充實(shí)，事件的敘述、人物形象的刻畫必不可少。《背影》所記的都是“我”日常生活中的一連串細(xì)小的事情：奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢、穿鐵道、爬月臺(tái)、買橘子等，但作者在敘事和人物描寫中用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸臆，將人物的個(gè)性盡力表現(xiàn)出來(lái)。

第一，動(dòng)作描寫彰顯父愛(ài)如山。如寫父親買橘子“攀”“縮”“傾”的爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作，都呈現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里有一個(gè)細(xì)節(jié)，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，更是將父親赤誠(chéng)的愛(ài)子之心融合在動(dòng)作描寫之中。我們仿佛能體會(huì)到父親做這件事時(shí)的輕松心情。在我們每個(gè)人的生活中，所遇之人的動(dòng)作更是多如牛毛，如父母辛勤做家務(wù)、老師辛苦批改作業(yè)、同學(xué)盡責(zé)打掃衛(wèi)生……不一而足，善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)的動(dòng)作也就塑造了人物形象。

第二，外貌描寫反映人物真情。文章中外貌的描寫刻畫幾乎微乎其微，卻能反映出人物的真情。父親買橘子的時(shí)候，作者描寫父親“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。穿著非常樸素，父親曾是做官的，如此的穿著也可以看得出他的清廉。他是如此樸素，卻能給“我”做一件“紫毛大衣”，在這個(gè)細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中我們看到了隱藏的父愛(ài)。

中華五千年，經(jīng)典潤(rùn)心魂。我們?cè)诮?jīng)典文章的解讀過(guò)程中，應(yīng)著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，寫作技能自然會(huì)穩(wěn)步提升。同時(shí)，我們?cè)陂喿x經(jīng)典的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地積累寫作技能，學(xué)會(huì)選材、學(xué)會(huì)構(gòu)思、學(xué)會(huì)立意、學(xué)會(huì)表達(dá)……這些技能的習(xí)得不是一蹴而就的，而是一個(gè)穩(wěn)步提升的過(guò)程。我們應(yīng)有“此事躬行”的學(xué)習(xí)精神，這樣我們的習(xí)作技能才能穩(wěn)步提升。