放手兒童 發(fā)現(xiàn)神奇

■ 葉亦慧

作為幼兒教師，我們應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒的差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。讓幼兒在游戲中自由、自主地學(xué)習(xí)與探究，通過放手游戲發(fā)展幼兒與同伴之間的交往能力，讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享合作，體驗(yàn)成功與挫折。在尊重兒童游戲天性的基礎(chǔ)上，當(dāng)我們足夠放手時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲時(shí)，他們會(huì)給我們帶來許多驚喜。

一、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄

鏡頭一：

神奇的加油站開始營(yíng)業(yè)了，孩子們都在自主有序地玩游戲，加油站的工作人員在熱情地招待客人，客人們也很滿意加油站的服務(wù)。就在這時(shí)，客人A問加油站工作人員B說：“為什么你給我加了油，可是我的油箱里卻沒有油呀？怎么可以讓我看到我油箱里加滿了油呢？”加油站工作人員B說：“你假裝一下油箱里有油不就可以了嗎？”兩人喋喋不休地爭(zhēng)論著。加油站工作人員C 說：“我知道，加油站的油是靠油泵吸上來的?！笨腿薃 說：“那我們可以制作一個(gè)油泵?！焙⒆觽冮_心地列計(jì)劃，準(zhǔn)備做油泵需要的材料。

鏡頭二：

在制作油泵前，孩子們列好預(yù)計(jì)用到的材料清單，努力地搜尋，找到了他們預(yù)計(jì)所需的材料（水管、吸管、大小不一的水瓶、水桶、油桶等），今天加油組的主要任務(wù)是制作簡(jiǎn)易油泵。第一次客人A將水管與吸管連接，嘴巴對(duì)準(zhǔn)吸管，利用吸力將其吸出。工作人員B 說：“這樣一點(diǎn)也不安全，如果不小心把油吸進(jìn)肚子里怎么辦呢？”這個(gè)方法被孩子們集體否決掉了。這時(shí)客人C 找來“養(yǎng)樂多”瓶子與水管結(jié)合，發(fā)現(xiàn)瓶子太硬，按不動(dòng)。于是他們找到軟一點(diǎn)的礦泉水瓶，發(fā)現(xiàn)油可以吸上來，可是捏了一下瓶子，瓶子回縮不了。怎么辦？孩子們又開始嘗試選用其他材料。

鏡頭三：

客人B 一早很高興地和我說：“我找到了，我家里打氣球的氣筒就可以按下去，再恢復(fù)原樣，我在家里和我爸爸試了一下，水可以抽上來。”他迫不及待地和同學(xué)們演示著，將水管和氣筒連接，油真的抽進(jìn)了油箱里。這也正是神奇加油站的“神奇之處”，孩子們宛如做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗后，終于找到了成功的方法?？粗麄冮_心的臉龐，我也不由自主地笑了起來。

二、觀察與發(fā)現(xiàn)

游戲中，為了制作簡(jiǎn)易油泵，孩子們碰到了許多困難，但是他們并沒有退縮，而是勇往直前，困難反而激發(fā)了他們更強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲望，嘗試去實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探究過程中與同伴合作，發(fā)現(xiàn)新問題，最后同伴間友好解決問題，共同完成此次活動(dòng)的探究目標(biāo)。接下來，孩子們不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷嘗試用自己的辦法去解決問題，過程中他們表現(xiàn)出極大的游戲滿足感，他們認(rèn)真專注、積極合作、樂此不疲。游戲賦予了孩子們成長(zhǎng)的能量，他們通過親身體驗(yàn)、實(shí)際操作獲得游戲新經(jīng)驗(yàn)及生長(zhǎng)點(diǎn)。

整個(gè)活動(dòng)，筆者選擇旁觀式和參與式觀察，我關(guān)注幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的游戲過程中嘗試自己思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題，通過循環(huán)往復(fù)的游戲?qū)嵺`讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦、肯思考的好習(xí)慣，最終讓他們達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們學(xué)會(huì)大膽放手、耐心觀察時(shí)，孩子們臉上會(huì)露出燦爛的微笑，他們?cè)趶?qiáng)大自己的同時(shí)感染著周圍的同伴。而我們只需仔細(xì)觀察、耐心等候，適時(shí)介入，有效分享，激勵(lì)他們朝自己的目標(biāo)努力前行。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在

1.打破區(qū)域界限——建構(gòu)游戲與角色游戲相融合

以往我們都會(huì)將各類游戲孤立地進(jìn)行，現(xiàn)在我們嘗試打破游戲區(qū)域的界限，整合游戲元素，形成游戲地圖，在游戲中將角色游戲、建構(gòu)游戲、美工游戲等與自然環(huán)境巧妙融合，這樣的游戲場(chǎng)景，孩子們更喜歡，更能激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，也把一個(gè)完整的游戲世界還給了孩子，搭起了“我想玩”到“我會(huì)玩”的橋梁。

2.巧妙預(yù)設(shè)、有機(jī)串聯(lián)的安排——情節(jié)變得更加生動(dòng)

在游戲之前，教師會(huì)和孩子們一起先設(shè)計(jì)游戲路線圖，設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景等。如會(huì)根據(jù)游戲情節(jié)的需求設(shè)計(jì)路線，場(chǎng)地的串聯(lián)也會(huì)注意整體的流動(dòng)性，如在加油區(qū)加完油的小司機(jī)可能需要洗車，這時(shí)小司機(jī)需要去小木屋交費(fèi)，然后憑贈(zèng)送的洗車票洗車。游戲中的有機(jī)串聯(lián)，可以闡釋“會(huì)玩”比“學(xué)會(huì)”更重要的真正含義。

3.自主探究、遷移運(yùn)用——以“加油站”為主題適時(shí)開展多種形式教學(xué)

每個(gè)孩子都有游戲的天賦，當(dāng)我們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們都是頂級(jí)游戲家，這些頂級(jí)游戲家在玩中學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。在游戲體驗(yàn)中，教師從孩子內(nèi)在需求和實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行更深層次的思考與探究。如圍繞“神奇加油站”開展相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)需求引導(dǎo)孩子小組討論、繪制思維導(dǎo)圖及游戲活動(dòng)計(jì)劃等，通過各區(qū)域活動(dòng)拓展孩子對(duì)“神奇加油站”知識(shí)的補(bǔ)給，通過戶外自主游戲發(fā)展孩子自由選擇、自主展開、主動(dòng)交流等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展孩子游戲的表征能力。