中藥藥理學(xué)課程思政改革的探索與實(shí)踐

胡曉霞，沈祥春，陳 妍

（貴州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

課程思政是一種新的授課理念，具體指將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政改革，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，堅(jiān)持將立德樹人作為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的專業(yè)人才的切入點(diǎn)。藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)直接影響藥品研發(fā)、生產(chǎn)和流通的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)著確保藥品安全、有效的職責(zé)，與健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聯(lián)系密切[1]，將思政教育融入藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，是高校教師在課程規(guī)劃和建設(shè)中需要進(jìn)行改革的重要內(nèi)容。

1 將思政教育融入藥學(xué)專業(yè)課程的重要性

思政教育是藥學(xué)專業(yè)課程體系的核心組成部分[2]，在提升學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及職業(yè)道德等方面發(fā)揮著不可替代的作用[3]。結(jié)合我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用[1]，以專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練為載體，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、人文素養(yǎng)、倫理觀念和法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)操守、遵循標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義情懷。通過實(shí)施專業(yè)課程系列思政教育活動(dòng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平藥學(xué)專業(yè)人才，使其在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理和服務(wù)中發(fā)揮重要作用。然而目前教師對(duì)藥學(xué)專業(yè)各課程的講授多集中在專業(yè)知識(shí)講解，思政教育仍獨(dú)立于專業(yè)課程體系之外[4]。專業(yè)課的考核也主要集中在是否掌握專業(yè)技能，極少涉及思政素養(yǎng)。此外，思政課或有關(guān)思政的教學(xué)內(nèi)容往往理論性強(qiáng)，大多帶有應(yīng)試的性質(zhì)，多采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，較少與實(shí)際聯(lián)系[5]。高校大學(xué)生則習(xí)慣把思政課視為考試任務(wù)，并沒有真正重視起來(lái)。因此，教師需改變上課思路，自覺增強(qiáng)思政教育意識(shí)，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，進(jìn)行專業(yè)課程的課程思政改革。

2 中藥藥理學(xué)開展課程思政改革的必要性和優(yōu)勢(shì)

中藥藥理學(xué)是我校中藥學(xué)、藥學(xué)和藥劑學(xué)等專業(yè)的必修課，課程學(xué)習(xí)人數(shù)多，授課范圍廣，對(duì)其實(shí)施課程思政有助于推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)整體的課程思政改革。此外，針對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，以專業(yè)課課堂教學(xué)中融入思政教育為目標(biāo)，根據(jù)中藥藥理學(xué)的課程特色和教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素，探索適合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的中藥藥理學(xué)課程思政教學(xué)方法，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育，既能強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)的樂趣。因此，有必要對(duì)中藥藥理學(xué)課程進(jìn)行課程思政改革。

中藥藥理學(xué)是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法，研究中藥與機(jī)體之間相互作用及作用規(guī)律的科學(xué)[6]。該門課程是中藥學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干課，也是中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)課。同時(shí)中藥藥理學(xué)也是一門融合中西醫(yī)、溝通中西藥、銜接醫(yī)學(xué)和藥學(xué)、聯(lián)系基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐的橋梁性課程，具有一定的開放性、多學(xué)科融合性和可探索性[7]。課程涵蓋中藥學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、中藥化學(xué)、方劑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，學(xué)科交叉性強(qiáng)[8]，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。

把傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論融入中藥藥理學(xué)課程中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)知識(shí)的同時(shí)理解中醫(yī)藥理論的科學(xué)內(nèi)涵，有助于學(xué)生增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信。與此同時(shí)，加入現(xiàn)代藥理學(xué)與分子生物學(xué)等學(xué)科在中醫(yī)藥研究中的應(yīng)用進(jìn)展，以及新技術(shù)、新方法與中醫(yī)藥研究領(lǐng)域的交叉融合，講解我國(guó)在中藥研究與應(yīng)用中的新突破，通過舉例說明中醫(yī)藥研究成果越來(lái)越豐富，在全球醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，不僅深化了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信。

3 中藥藥理學(xué)課程思政改革與實(shí)踐的方法

在課程改革實(shí)踐中采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的方法。其中理論研究主要包括在中藥藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中提取思政教學(xué)元素，進(jìn)行理論分析，結(jié)合習(xí)近平總書記講話精神以及愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等，查閱有關(guān)文獻(xiàn)及資料，針對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)案例、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際情況使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐研究主要采用課堂教學(xué)實(shí)踐，參與教育培訓(xùn)，去相關(guān)院校參觀、學(xué)習(xí)，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，并通過與其他高校教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)課教師的思政教學(xué)水平。教師是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。在實(shí)施課程思政的過程中，授課教師通過加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)、自覺更新教學(xué)理念，形成課程思政的教學(xué)思路，采用多種有效手段把思政元素巧妙融入教學(xué)中。其次在課程內(nèi)容講授過程中挖掘思政元素，并與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過尋找和撰寫貼近生活的案例，以真人真事形成感召力，以促進(jìn)學(xué)生理解。此外，還可在教學(xué)過程中采用問題引入模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式等進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和主觀能動(dòng)性。最后使專業(yè)課思政教育與思政課相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系，形成滲透、融合、互進(jìn)的思政教育新模式。

4 中藥藥理學(xué)課程思政改革與實(shí)踐的內(nèi)容

4.1 專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融合

目前，社會(huì)主義核心價(jià)值觀已全面進(jìn)入國(guó)民教育總體規(guī)劃，覆蓋了包括基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育以及職業(yè)技術(shù)教育等各個(gè)教育領(lǐng)域。引導(dǎo)和培育大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人，肩負(fù)起中華民族復(fù)興的歷史重任，是高等教育的重要內(nèi)容[9]。因此，有必要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿中藥藥理學(xué)課程的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。例如，在溫里藥中介紹“回陽(yáng)救逆第一品”附子時(shí)，講述“建昌幫”第十三代傳人劉香保耗時(shí)五十多年專注做好附子祛毒古法炮制的故事。附子富含的烏頭堿有劇毒，一般在產(chǎn)地以鹽水浸泡祛毒，而“建昌幫”的古法炮制可使附子祛毒后，在藥性上達(dá)到新的境界。作為“建昌幫”的傳人，67歲的劉香保不顧年近古稀和漸漸吃不消的身體，獨(dú)自一人離開家鄉(xiāng)，來(lái)到江西中醫(yī)藥大學(xué)任教。他的精湛技藝和愛崗敬業(yè)精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承。

4.2 專業(yè)課程內(nèi)容與正確樹立三觀相融合

立德樹人作為高等教育的根本任務(wù)，明確了高等教育的神圣職責(zé)與歷史使命，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)這一主渠道，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。如在講授炮制手段影響中藥的藥理作用時(shí)，引入當(dāng)前不法商家為使中藥賣相好，對(duì)中藥材進(jìn)行過量熏硫，使中藥變“毒藥”的例子。早期中藥材熏硫的目的是增色、殺蟲和防霉。然而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)于健康的要求，熏硫已經(jīng)被禁止。但是許多不法商家依舊用工業(yè)硫黃熏蒸藥材，而長(zhǎng)期接觸含硫中藥會(huì)令人產(chǎn)生惡心、嘔吐、腹瀉等癥狀，甚至損傷肝、腎等內(nèi)臟器官，且用硫黃熏蒸后的藥材還會(huì)出現(xiàn)藥效下降、重金屬超標(biāo)等問題，嚴(yán)重危害用藥患者的身體健康，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

4.3 專業(yè)課程內(nèi)容與文化自信教育相融合

文化自信是一個(gè)民族對(duì)其文化價(jià)值的充分肯定，以及對(duì)其文化生命力持有的堅(jiān)定信心。中醫(yī)藥文化是中華民族文化傳承和發(fā)展的重要組成部分，為中華民族的繁衍生息和全球醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化對(duì)于牢固樹立文化自信有重要意義。中藥藥理學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)中涉及很多經(jīng)典名藥、名方，在講解這些內(nèi)容時(shí)加入中醫(yī)藥對(duì)我國(guó)乃至世界人民健康事業(yè)做出的重要貢獻(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)的掌握，深刻理解中醫(yī)藥治療的科學(xué)性、重要性以及中華民族醫(yī)學(xué)智慧的實(shí)用性。例如，講到青蒿素抗瘧原蟲的藥理作用時(shí)，以案例講解的方式，介紹諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦教授在翻閱中醫(yī)古籍《肘后備急方》時(shí)受到啟發(fā)，并介紹這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于全世界抗瘧藥研究和人類健康做出的巨大貢獻(xiàn)。又如在講到礦物類劇毒中藥砒霜時(shí)，通過介紹張亭棟教授在使用砒霜治療白血病中做出的奠基性貢獻(xiàn)以及砒霜在抗腫瘤方面的研究，從而打破視砒霜為毒藥、禁藥的固有思想。此外，通過舉辦一些專題小講座系統(tǒng)性講述新冠肺炎疫情暴發(fā)初期無(wú)藥可尋的情況下，中醫(yī)辨證論治的優(yōu)勢(shì)以及中藥抗疫的有效性等，體現(xiàn)中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎中所起的重要作用。如在此次抗疫過程中，經(jīng)臨床實(shí)踐篩選出有效方劑“三藥三方”，“三藥”即金花清感顆粒、連花清瘟顆粒和膠囊、血必凈注射液，主要通過縮短發(fā)熱時(shí)間，改善相關(guān)免疫學(xué)指標(biāo)，緩解發(fā)熱、咳嗽、乏力等癥狀以及促進(jìn)炎癥因子的消除發(fā)揮治療作用?！叭健奔辞宸闻哦緶?、化濕敗毒方、宣肺敗毒方，在阻斷病情發(fā)展、改善癥狀，特別是在縮短病程方面有良好的療效。通過以上案例的詳細(xì)講解，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的認(rèn)識(shí)，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥在現(xiàn)代治療疾病中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)中華民族與疾病抗?fàn)帤v史的了解，積極挖掘中醫(yī)藥這一寶藏，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥文化。

4.4 專業(yè)課程內(nèi)容與科學(xué)素養(yǎng)培育相融合

二戰(zhàn)后，科學(xué)研究的路徑與模式發(fā)生了根本性變化，科學(xué)形態(tài)已從“小科學(xué)”完成向“大科學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在“小科學(xué)”時(shí)代，科學(xué)研究奉行個(gè)人英雄主義，如愛因斯坦、居里夫人等憑借個(gè)人努力取得了杰出的科學(xué)成就。而到了“大科學(xué)”時(shí)代，要想取得重大科學(xué)成就，如阿波羅登月計(jì)劃、引力波探測(cè)、中國(guó)神舟飛船等，僅憑借個(gè)人力量無(wú)法完成，而是需要龐大的科研團(tuán)隊(duì)通過復(fù)雜但有序的管理，有機(jī)整合各類資源才能完成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力越來(lái)越重要。如在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過增設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，教師講解如何設(shè)計(jì)中藥新藥的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，經(jīng)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、資料整理、撰寫報(bào)告，最后進(jìn)行匯報(bào)。該教學(xué)過程能夠使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)，通過解決具體的科學(xué)問題，使其理解如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升溝通和組織能力。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化科研誠(chéng)信，例如要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要如實(shí)記錄，不符合預(yù)期的結(jié)果要分析原因，不能肆意篡改結(jié)果、捏造事實(shí)或任意抄襲他人結(jié)果，并列舉由于科研失信造成嚴(yán)重后果的具體實(shí)例，使學(xué)生在進(jìn)行科研的初期就養(yǎng)成實(shí)事求是的科研態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，培養(yǎng)良好的科研誠(chéng)信。