用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火種

石家莊市第四十二中學(xué) 杜立志

李明（化名）是我班的一名男孩兒，眉清目秀，聰明伶俐，但不善言談，說(shuō)話支支吾吾。他很少與同學(xué)交往，一語(yǔ)不合就直接動(dòng)手，和同學(xué)關(guān)系很緊張。從初一第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，他經(jīng)常找各種借口請(qǐng)假，幾乎每周都要休息一兩天。后來(lái)，干脆不來(lái)上學(xué)，每天在家看閑書(shū)或者玩游戲，我和家長(zhǎng)想盡辦法都沒(méi)有效果。

李明為什么會(huì)變成這樣呢？通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)李明多了幾分了解。他是家里的獨(dú)子，備受寵愛(ài)，這導(dǎo)致他任性、懶惰而又幼稚，不愿意接受批評(píng)，不能面對(duì)失敗，想取得好成績(jī)又不肯付出努力。他厭學(xué)，其實(shí)就是在逃避，因?yàn)椴桓颐鎸?duì)失敗，所以不敢參與競(jìng)爭(zhēng)。他是在父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大的，依賴性強(qiáng)，遇到困難就請(qǐng)父母幫忙，如果父母拒絕，他就以“不上學(xué)”相威脅，最后父母只好妥協(xié)。就這樣，在父母與孩子的博弈中，孩子逐漸占了上風(fēng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我采取了以下幾方面的措施。

第一步，賦予責(zé)任，點(diǎn)燃其內(nèi)心的火種。

美國(guó)管理心理學(xué)家麥格雷戈認(rèn)為，人除了追求生存生活的物質(zhì)需要外，還有更高層次的需要，即社會(huì)的、心理的需要，譬如追求人與人之間的友誼、受人尊重、歸屬感等。班主任要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、融洽的班集體，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，在參與的過(guò)程中樹(shù)立自信，提升自己的價(jià)值。我努力創(chuàng)造條件，讓李明產(chǎn)生歸屬感并融入班級(jí)。

初中二年級(jí)開(kāi)學(xué)那天，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，鄭重其事地把教室前門(mén)鑰匙交給李明，鼓勵(lì)他做好班級(jí)“掌門(mén)人”。責(zé)任就是動(dòng)力，果然他不僅不再缺課，而且每天都來(lái)得很早。我也經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)李明的認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們也慢慢對(duì)他有了好感，他也感受到自己在班級(jí)存在的價(jià)值。班委會(huì)改選之前，我鼓勵(lì)李明競(jìng)選班級(jí)生活委員。幾經(jīng)猶豫之后，他最終參加了競(jìng)選。當(dāng)他得知自己以高票當(dāng)選時(shí)，激動(dòng)得蹦了起來(lái)。當(dāng)他在同學(xué)的掌聲中走上講臺(tái)發(fā)表就職演說(shuō)時(shí)，我知道他內(nèi)心的火種被點(diǎn)燃了！他完成了精神上的回歸！

第二步，引導(dǎo)自省，讓其積極面對(duì)問(wèn)題。

李明不愿意接受老師或同學(xué)的批評(píng)，主要原因還是自尊心極強(qiáng)，因?yàn)樘诤踝约?，所以更在乎別人對(duì)自己的看法。為此，我送給李明一本書(shū)——《別把自己太當(dāng)回事》。在聊天時(shí)，李明談起了看這本書(shū)的感受。我告訴他：“以平常心對(duì)待生活中的每一份快樂(lè)與悲傷。讓自己擁有一顆寧?kù)o的心、一顆智慧的心、一顆快樂(lè)的心。若能如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿了快樂(lè)與幸福?！庇幸淮挝覀?cè)诎鄷?huì)課上觀看演講大師尼克·胡哲的視頻。同學(xué)們分享感受時(shí)，李明勇敢地走上臺(tái)說(shuō)：“我們不能放棄夢(mèng)想，但是可以改變方向，因?yàn)槲覀儾恢涝谌松墓战翘帟?huì)遇到什么。”漸漸地，李明開(kāi)始變得積極陽(yáng)光，也能正視自己的缺點(diǎn)，坦然接受老師和同學(xué)的批評(píng)。

第三步，優(yōu)化環(huán)境，助其建立和諧關(guān)系。

在學(xué)校，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)如何與人相處，尤其是與同齡人相處。通過(guò)和同學(xué)之間的交往，這些獨(dú)生子女可以學(xué)習(xí)人際交往的技巧，并且逐漸地培養(yǎng)愛(ài)心、真誠(chéng)、寬容等性格品質(zhì)。尤其是寬容這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。如果有一個(gè)相互理解的朋友，可以在彼此的心靈成長(zhǎng)中起到相互幫助的作用。同學(xué)之間更容易敞開(kāi)心扉，互相傾訴。我細(xì)心觀察之后，發(fā)現(xiàn)李明這一組的組長(zhǎng)既有思想又胸懷寬廣，很有擔(dān)當(dāng)又樂(lè)于助人。為了解決李明時(shí)不時(shí)與同學(xué)發(fā)生口角甚至動(dòng)手的毛病，我要求組長(zhǎng)和李明結(jié)成幫扶二人組。組長(zhǎng)答應(yīng)了，并幫李明制訂了“靜思30秒”“挑戰(zhàn)最弱項(xiàng)”等具體措施。

第四步，潤(rùn)物有聲，用愛(ài)助其成長(zhǎng)。

作為班主任，我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。李明最需要的，就是教師給予他的關(guān)心和信任。記得有一次李明跟爸爸動(dòng)手了，爸爸將他趕到租住的房子里不管他，李明不吃飯也不來(lái)上課，媽媽打來(lái)電話求助。中午我買(mǎi)了午飯直接去了李明家，我和李明一起吃了午飯并且聽(tīng)他說(shuō)了很多心里話。我用心傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法，然后引導(dǎo)他反思：為什么犯錯(cuò)，犯錯(cuò)之后怎么看待這件事，打算怎樣處理這件事。最后提出我的建議，告訴他如果我是他，我會(huì)怎么做。李明哭了，哭得很傷心。之后，他向爸爸道歉。李明說(shuō)：“我第一次感到有人理解我，我很幸運(yùn)，因?yàn)槲矣龅搅硕爬蠋煛！?/p>

功夫不負(fù)有心人！李明變了，他每天按時(shí)到校，上課積極回答問(wèn)題，成績(jī)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，與同學(xué)的關(guān)系也變得和諧融洽。偶爾犯錯(cuò)之后，能主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，接受老師的批評(píng)。他的性格也變得開(kāi)朗起來(lái)。

李明的改變令我欣喜，也再次促我深思：教師的責(zé)任是什么？答案很簡(jiǎn)單：用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火種，讓他們積極快樂(lè)地面對(duì)生活，走向未來(lái)！