負擔減下去,德育“活”起來

秦皇島市建設路小學 張秋妮

德育是學校工作的靈魂，承載著促進學生全面發(fā)展、健康成長的重要任務，是一項綜合的系統(tǒng)工程?！半p減”背景之下，德育工作的場境在拓寬，時空在延長，內涵更豐富。德育如何做加法，如何使德育“活”起來，值得每一個教育工作者思索和探究。

一、夯實養(yǎng)成教育

“雙減”的目標，不僅僅是減輕作業(yè)負擔、減少課外補習，最終落腳點應該是促進學生全面發(fā)展、健康成長。學生如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏自我管理能力，不會自主學習，就很難成為學習的主人。因此，小學階段首先要抓好養(yǎng)成教育，這樣不僅能使學校德育落地生根，而且能真正契合“雙減”的初衷，達成“雙減”目標。

為此，學校管理者必須轉變教育觀念，以習慣養(yǎng)成為主線，充分發(fā)揮學校的主陣地作用，幫助學生樹立正確的價值觀，形成必備品格和關鍵能力，養(yǎng)成受益終生的良好習慣。我校依托師生自主設計和制作的《建設路小學學生一日常規(guī)》手冊和視頻，堅持開展文明禮儀規(guī)范評比活動，鼓勵各年級創(chuàng)新養(yǎng)成教育舉措，如五年級開展的“七彩少年”評比活動，通過穿校服、佩戴紅領巾、坐姿、紀律（包括課堂紀律、課間紀律、集會紀律）、回答問題等日常點滴的具體要求，培養(yǎng)學生的自理、自主、自律能力，夯實養(yǎng)成教育。

二、重視家校共育

除了發(fā)揮在育人體系中的主導作用，學校還應充分發(fā)揮家庭教育的獨特作用，構建家校協(xié)同一致、密切配合、相互促進的育人生態(tài)。

“雙減”工作中，難度最大的是家庭教育與學校教育的匹配。家長對“雙減”政策的接受程度，決定著“雙減”的效度乃至成敗。所以，“雙減”背景下的家校共育，首先要統(tǒng)一教育思想。我校一直注重家長學校建設，“雙減”政策實施以來，更是強化了對家長的培訓。通過“義方家長”網(wǎng)絡平臺學習，定期召開家長會，發(fā)放《致家長的一封信》等活動，引領家長對孩子在“思想上引導”“學習上輔導”“生活上指導”“心理上疏導”，使家校統(tǒng)一思想，達成教育孩子的共識。

我們依托創(chuàng)新作業(yè)設計，打開家校共育新思路。為助力學生過好“雙減”落地后的首個寒假，學校立足實際，圍繞身心兩健的育人目標，搭建家校共育平臺。各年級組開展了多種主題的寒假特色作業(yè)設計活動，比如，三年級的“精彩紛呈，快樂啟航”德育作業(yè)，就包含了“勞動小能手”“小小觀察員”“體育小達人”“美術小能手”“文明小使者”等板塊。其中“勞動小能手”板塊為學生設計了一份自主勞動清單，詳細規(guī)定了具體的勞動內容和要求。如此，家校攜手，共同提升學生的綜合能力。

三、豐富課程資源

課程是落實全面育人目標的重要載體。各學校需依據(jù)校情、師情、生情，通過最基本、最核心的課程構建、重組和完善，在教育實踐中貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)黨和國家需要的人才?！半p減”背景下，我們進一步豐富了課程資源，將課后服務內容與學校特色相結合，與校本課程相結合，創(chuàng)設多元時空，進一步增強學生體質，培養(yǎng)學生興趣，促進學生個性發(fā)展。

我校課程體系建設的核心思想是“重視生長，呵護生長，陪伴生長”，所有教育行為都圍繞“保護并促進兒童的生命成長”展開。我們根據(jù)學生的年齡特點、學段要求，立足學校特色和教師特長，全面開展課后延時服務工作，打造“體育鍛煉+興趣課程”的課后服務形式，促進學生全面發(fā)展。

學校成系列、有計劃地開設了五類德育活動課程，即文明養(yǎng)成課程、儀式課程、德行塑造課程、個性發(fā)展課程、責任培訓課程。同時，以學生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，結合學生需求、教師特長和學校的資源優(yōu)勢，開設了語言文字類、美工藝術類、健康體育類、生活技術類、科技創(chuàng)新類等6大類62門校本課程選修課。6類校本課程選修課圍繞學生的人文修養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術涵養(yǎng)等構建了課程群。課程由教師自主研發(fā)，學生有了更多自主選擇課程的機會。教師依學而教，學生因需而學，共同獲得美好而有價值的學校生活經(jīng)歷。

四、完善評價機制

評價具有導向、激勵、糾偏功能?！半p減”背景下，必須摒棄以分數(shù)為導向的單一評價，進一步健全科學評價機制，對學生進行綜合評價、全面評價，調動學生學習和生活的積極性，激發(fā)其成長的內生力。

為深入落實“雙減”政策，提高學生的綜合素養(yǎng)，我校針對各班的養(yǎng)成教育評價、教師對學生的品德素養(yǎng)評價、家長對孩子的家庭素養(yǎng)評價等三個維度建立了評價機制，從德智體美勞五個方面進行綜合性評價。

學校落實了晉級評價機制，設計了點贊卡，由各班制訂評價細則。比如，智育方面要求學生樂學、善思、創(chuàng)新，積極主動參與課堂學習，保持飽滿的學習熱情；作業(yè)干凈整潔且正確率高；能主動搜集與學習相關的材料；自主閱讀，會寫讀書筆記等。這些做法都能得到點贊卡。體育方面，依托“建設路小學體育存折”完成日達標、周達標、月達標，學生都可獲得點贊卡。

點贊卡有三種顏色。學生達到要求即可獲得來自班主任、學科教師、值周教師的綠色點贊卡。集齊10張綠色點贊卡可兌換一張藍色點贊卡，10張藍卡可以兌換一張紅卡。一學期得到3張紅卡的學生，即成為校園明星，可以在學期末得到印有與校長合影的專屬獎狀。

此外，依托家長學校，家長能夠第一時間了解孩子的評價情況并進行反饋，從而更有針對性地配合學校助力孩子成長，形成全過程、多維度的動態(tài)評價機制。

“雙減”政策為德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)，不僅要做到“五育”并舉，更要做到“五育”融合，將德育貫穿到其他各育的始終?！半p減”也帶來了新的機遇，負擔減下去，德育“活”起來。增強德育工作的時代性、科學性和實效性，應成為我們每一位教育工作者的奮斗目標。