幼兒園多元化親子閱讀活動(dòng)實(shí)踐

江蘇省無(wú)錫市宜興市宜城中心幼兒園 汪淋淋 陸亞琴

教師如何實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)的緊密協(xié)作，共同構(gòu)建“為幼兒閱讀成長(zhǎng)同向同力”的良性共育模式呢？我園的具體做法是：幼兒園牽頭，教師、幼兒、家長(zhǎng)三者之間互相配合，努力做到“享、聯(lián)、深”三方面的工作，追求共同的目標(biāo)，達(dá)到共同期望的效果。

注重“享”，建家園“分享式”閱讀環(huán)境

一、親子閱讀區(qū)，書香共享

我園從大環(huán)境到小環(huán)境、顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，創(chuàng)建了多處“隨時(shí)閱讀、隨處閱讀”的公共閱讀區(qū)域。我們有意識(shí)地將閱讀特色融入幼兒園的櫥窗、樓梯等公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用手工、圖文、照片等形式，向家長(zhǎng)、幼兒展示“繪本經(jīng)典畫面”“閱讀經(jīng)驗(yàn)交流”“好書推薦”等欄目；同時(shí)創(chuàng)設(shè)開放式的“親子圖書走廊”，將繪本從平面造型變成立體，讓家長(zhǎng)、幼兒在感受美的同時(shí)在書香氛圍中享受閱讀。

二、班級(jí)圖書區(qū)，資源同享

每學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)幼兒的興趣，在班級(jí)中開辟不同的閱讀功能區(qū)，如講述區(qū)、傾聽區(qū)、書寫區(qū)等。同時(shí)，班級(jí)圖書區(qū)還增加了“圖書漂流”的功能，定期向幼兒、家長(zhǎng)開放，出借不同種類的圖畫書，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享。另外，家長(zhǎng)通過(guò)每月一評(píng)價(jià)、學(xué)期一故事，在親子閱讀中真切地觀察、感受幼兒的變化，同時(shí)也為教師提供真實(shí)的案例，使教師能更全面、有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)提高指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，激發(fā)幼兒早期閱讀的內(nèi)生力。

三、家庭小書屋，情感分享

我們通過(guò)調(diào)查了解家庭書屋建設(shè)情況、家庭藏書量、幼兒的閱讀習(xí)慣等，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒的閱讀知識(shí)庫(kù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行圖畫書的選擇、書柜的擺放、墻面的布置，協(xié)助家長(zhǎng)營(yíng)造家庭閱讀氛圍。一束漂亮的花、一幅童趣的畫、一張可愛的書桌，都能讓幼兒在溫馨的環(huán)境中靜心閱讀、愛上閱讀。

立足“聯(lián)”，建家園“互聯(lián)式”閱讀團(tuán)

我園打破以往教師為主導(dǎo)的家委會(huì)格局，召集家長(zhǎng)組建多類別“閱讀聯(lián)合團(tuán)”?！伴喿x聯(lián)合團(tuán)”設(shè)“好爸好媽”故事團(tuán)、親子故事微劇團(tuán)、家長(zhǎng)老師志愿團(tuán)和“友愛四鄰、共享書香”家庭書屋團(tuán)，分別邀請(qǐng)有相關(guān)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園的各項(xiàng)工作。

一、好爸好媽故事團(tuán)，繪本故事齊分享

好爸好媽故事團(tuán)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，定期開展講繪本故事活動(dòng)。學(xué)期初，家長(zhǎng)自主報(bào)名，保證每月為幼兒帶來(lái)一次精彩的繪本分享會(huì)。分享會(huì)采用集體分享、班級(jí)創(chuàng)新分享、小組互動(dòng)分享等不同形式開展。這種互助式的參與能夠把家長(zhǎng)的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來(lái)，使其更加主動(dòng)地參與到親子閱讀活動(dòng)中來(lái)。

二、親子故事微劇團(tuán)，繪本劇創(chuàng)意無(wú)限

每學(xué)期，故事微劇團(tuán)都會(huì)改編或創(chuàng)編繪本，在園內(nèi)開展繪本劇巡回表演活動(dòng)。故事團(tuán)的每位成員都能發(fā)揮自身特長(zhǎng)，有的負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)編、有的和幼兒一起負(fù)責(zé)服裝和道具的制作、有的負(fù)責(zé)音樂剪輯等。與此同時(shí)，教師給予家長(zhǎng)和幼兒臺(tái)詞、動(dòng)作方面的指導(dǎo)。在我園開展的第十一屆“閱讀節(jié)”活動(dòng)中，故事微劇團(tuán)成員在小、中、大班進(jìn)行巡回展演，精彩的表演獲得幼兒的一致好評(píng)。劇團(tuán)活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒的表演熱情，使他們獲得自信心和成功感，而且讓家長(zhǎng)們真切地感受到了幼兒的變化和成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)老師志愿團(tuán)，為閱讀課程補(bǔ)鈣

充分挖掘家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，拓展幼兒園的閱讀資源，不僅能讓幼兒充分地了解不同職業(yè)的特征，更能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。如對(duì)美食有研究的家長(zhǎng)和幼兒共同探索、制作“古詩(shī)早餐”，讓幼兒在美好意境中感受古詩(shī)的美。

四、家庭書屋創(chuàng)設(shè)團(tuán)，為幼兒閱讀助力

學(xué)期初，我園以“友愛四鄰、共享書香”為主題召開家庭書屋啟動(dòng)會(huì)，成立“書香家庭創(chuàng)設(shè)智囊團(tuán)”。創(chuàng)設(shè)前，家長(zhǎng)們根據(jù)自身特長(zhǎng)，分享家庭閱讀角創(chuàng)設(shè)建議；創(chuàng)設(shè)中，從無(wú)到有、由點(diǎn)及面，智囊團(tuán)成員帶動(dòng)了全園各個(gè)家庭的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)充滿溫馨的家庭閱讀角；創(chuàng)設(shè)后，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、交流、分享閱讀感受，并將“書屋創(chuàng)設(shè)心得”自制成圖書，讓寶貴經(jīng)驗(yàn)相互借鑒。另外，我們將班里居住在相鄰社區(qū)的家長(zhǎng)組成小“聯(lián)合體”，成員們利用周末時(shí)間自主組織各類閱讀活動(dòng)，相互參觀家庭小書屋，共享閱讀時(shí)光。家庭書屋的建立，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了閱讀觀念，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)有效陪伴孩子。

著眼“深”，建家園“縱深式”閱讀平臺(tái)

我們采取線上、線下途徑展開深入交流，全方位增加家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平和能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)+，線上互動(dòng)

1.線上閱讀課程，精彩紛呈

居家期間，我園充分利用微信公眾號(hào)、微信群等進(jìn)行家庭閱讀教育的宣傳。小、中、大班教師根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣共推出了四十二期“宅家樂趣多”線上課程資源，主題分別有：親子繪本推薦、親子閱讀指導(dǎo)策略、親子玩轉(zhuǎn)繪本的方法等。家長(zhǎng)、幼兒熱情參與，完成親子任務(wù)的比率較高。線上互動(dòng)的形式，一方面促進(jìn)了親子間的情感，一方面為教師解答家長(zhǎng)困惑提供便利，為促進(jìn)家園深入溝通、指導(dǎo)提供了良好的平臺(tái)。

2.線上閱讀打卡，圓滿成功

為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，我園開展“百日讀”，即100天閱讀打卡活動(dòng)，得到了我園家長(zhǎng)、幼兒的大力支持。暑假期間，多數(shù)幼兒仍自覺打開繪本，開啟一段與書為友、與書為伴的快樂時(shí)光。家長(zhǎng)們堅(jiān)持陪伴幼兒閱讀，通過(guò)微信打卡的方式，積極分享親子閱讀的照片、視頻，用心記錄幼兒的成長(zhǎng)。我園分別對(duì)完成閱讀打卡60天、100天的幼兒進(jìn)行了表彰，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

3.二維碼故事，分享成果

我們將親子共讀故事轉(zhuǎn)成二維碼，家長(zhǎng)可利用手機(jī)掃描，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)聽故事的效果，提高了家庭參與共讀共聽的積極性。同時(shí)，我們打印閱讀二維碼并布置在園內(nèi)，讓其他家庭也可以掃碼傾聽，使親子閱讀故事音頻在更廣的范圍內(nèi)傳播，共享閱讀感悟。

二、多邊合作，家園互動(dòng)

1.同構(gòu)共建，揚(yáng)合作之帆

我們乘著“全民閱讀”的東風(fēng)，揚(yáng)起了“多邊合作”之帆。我園先后與宜興市圖書館、茶東社區(qū)簽訂了“社區(qū)閱讀推廣”的共建協(xié)議書，與宜興市美術(shù)館簽訂了“主題繪本制作課堂”共建協(xié)議書，和宜興市新華書店成立了閱讀研究共同體。通過(guò)和各單位聯(lián)動(dòng)推廣，開展多樣化的活動(dòng)，我園為家長(zhǎng)、幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使家長(zhǎng)不斷更新閱讀觀念，提高家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平，實(shí)現(xiàn)了更深層次的家園溝通。

2.聯(lián)動(dòng)推廣，建閱讀平臺(tái)

依托圖書館的“小飛屋繪本館”，我園閱讀志愿者向家長(zhǎng)、幼兒開展了近20多次的“繪本故事會(huì)”主題閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。同時(shí)，我們與宜興市圖書館聯(lián)合開展了閱讀推廣活動(dòng)——“小小書簽，傳遞書香”創(chuàng)意書簽贈(zèng)送活動(dòng)、“我閱讀、我快樂、我成長(zhǎng)”全民閱讀倡議簽名活動(dòng)、親子繪本劇、“小飛屋繪本故事會(huì)”師幼情景劇等。

結(jié)合美術(shù)館的優(yōu)質(zhì)資源，我們利用周末時(shí)間面向全市幼兒每?jī)稍麻_展一次有趣的繪本與美術(shù)結(jié)合的主題繪本創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)；成立教師義工“閱讀站”，利用周末或假期向社區(qū)0～6歲幼兒舉行了10多次閱讀教學(xué)活動(dòng)、親子閱讀講座、親子閱讀現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等。

三、分享“家”話，完善評(píng)價(jià)

針對(duì)幼兒園每次的親子閱讀活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)在園長(zhǎng)帶領(lǐng)下開展總結(jié)交流會(huì)、征詢調(diào)查等活動(dòng)，園長(zhǎng)傾聽家長(zhǎng)的感受和意愿，并將園所的教育理念和教育方法傳遞給家長(zhǎng)，也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)教育教學(xué)、早期閱讀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議。同時(shí)，我園還在每學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)、家長(zhǎng)積極分子等，促進(jìn)家長(zhǎng)在管理和參與閱讀活動(dòng)中獲得價(jià)值感和成就感，樹立自信心，從而帶動(dòng)更多家長(zhǎng)重視早期閱讀教育。

1.評(píng)價(jià)沙龍，輕松解惑

我們組織一對(duì)一、一對(duì)多訪談，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同分析評(píng)價(jià)結(jié)果，回顧幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。我園家長(zhǎng)慢慢從主觀臆斷到逐漸客觀、平等地看待幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，以肯定的態(tài)度看待幼兒的表現(xiàn)性行為，從找不足、找差距轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，從注重幼兒發(fā)展的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變赫Z(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程，從關(guān)注幼兒之間的橫向比較到關(guān)注幼兒的縱向發(fā)展。

2.家長(zhǎng)記錄集，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)

我園教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒不同的閱讀行為選擇不同的評(píng)價(jià)方式：特別有意義的事件，采用觀察故事和照片取樣；講述、繪畫、表演、操作等表現(xiàn)性行為采用視頻或錄音取樣。教師、家長(zhǎng)共同采用文字、照片或視頻記錄幼兒的閱讀行為、言語(yǔ)、趣事等，形成一份份個(gè)性化的電子成長(zhǎng)集，客觀地記錄幼兒真實(shí)的閱讀行為表現(xiàn)，不但能發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)，而且為幼兒留下珍貴的影像資料。

在家庭早期閱讀中，幼兒閱讀興趣、閱讀素養(yǎng)、自主閱讀能力不斷提高。家長(zhǎng)的閱讀教育觀、閱讀指導(dǎo)水平進(jìn)一步提高。家長(zhǎng)和教師逐漸形成了一致的教育觀念和教育合力，營(yíng)造了愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒“閱”得有趣，“讀”得快樂，真正讓早期閱讀走向“悅讀”。