互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究*

許佳路

(長(zhǎng)春理工大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022)

徐立君

(長(zhǎng)春理工大學(xué)物理學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022)

李鐘琦

(長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130012)

王曼維

(農(nóng)業(yè)部信息中心 北京 100026)

1 引言

在當(dāng)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大作用，國(guó)家的發(fā)展不僅僅取決于人才的數(shù)量，更取決于人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神[1]．2021年10月12日，在國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程．高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的中心，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一便是講授相關(guān)理論課程．大學(xué)物理課程幾乎是所有理工科學(xué)生必修的科目，是理工科大學(xué)生入學(xué)后的重要課程，大學(xué)物理課程通過(guò)學(xué)習(xí)物理學(xué)的思維、了解物理學(xué)的發(fā)展歷史和理解物理學(xué)家解決問(wèn)題的思路歷程等，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力．

2 大學(xué)物理在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上的作用

目前對(duì)創(chuàng)新能力的定義眾說(shuō)紛紜, 本文較認(rèn)可的觀點(diǎn)是將創(chuàng)新能力定義為：個(gè)體在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)或能力[2]．是否具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、靈活的創(chuàng)新思維能力和勤于動(dòng)手的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)人創(chuàng)新能力大小的主要體現(xiàn)．大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有獨(dú)一無(wú)二的作用．

2.1 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造從未有的事物或者提出一種新的觀念的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新型人才必須具備的品質(zhì)，也是創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)端．好奇心、求知欲和問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的主要構(gòu)成部分，其中最重要的就是問(wèn)題意識(shí)．正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)ビ^察，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐．例如：泡利提出著名的“中微子假說(shuō)”來(lái)源于他對(duì)β衰變中質(zhì)量不守恒問(wèn)題的思考;愛(ài)因斯坦提出“光量子假說(shuō)”正是因?yàn)樗⒁獾搅斯獾慕?jīng)典理論的缺陷[3]……著名教育家陶行知曾言：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能．”因此幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上十分重要．

經(jīng)典物理學(xué)是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而經(jīng)典物理學(xué)中涵蓋的物理知識(shí)豐富多彩完全可以用于解釋日常生活中一些有趣的現(xiàn)象．通過(guò)學(xué)習(xí)這些物理學(xué)的基本原理可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于日常生活中的一些現(xiàn)象的思考，有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成．在大學(xué)物理教學(xué)課堂上，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題解決方法提出多種解決思路，對(duì)教師提出的方法進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題的解決思路不愿意和其他同學(xué)一致，總想提出自己獨(dú)特的方法，對(duì)各種設(shè)計(jì)、發(fā)明比賽感興趣等都是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的直接體現(xiàn)．

2.2 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，是創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)造力發(fā)揮的前提．物理學(xué)史上有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，他們可以從多角度思考問(wèn)題，對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從多維度發(fā)現(xiàn)事物之間存在的聯(lián)系，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威打破傳統(tǒng)理論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)嶄新的領(lǐng)域，推動(dòng)物理學(xué)的發(fā)展．例如：貝爾在偶然的電報(bào)機(jī)事故中得到啟發(fā)發(fā)明了電話；玻爾通過(guò)對(duì)盧瑟福原子模型的不斷思考，引入了量子化條件，提出了玻爾模型并且成功解釋了氫原子光譜，推動(dòng)了量子力學(xué)的發(fā)展．

在大學(xué)物理的教學(xué)中，課堂上教師對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用物理方法進(jìn)行解決，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出進(jìn)一步的想法或提出多種解決思路，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)．在物理實(shí)驗(yàn)中難免由于儀器精度、測(cè)量誤差等問(wèn)題使得數(shù)據(jù)與參考書目上的不相同，從而引起學(xué)生思考和質(zhì)疑，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成不盲從權(quán)威、敢于標(biāo)新立異的批判性思維．

2.3 在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)踐能力的高級(jí)階段，是創(chuàng)新主體把新思想付諸實(shí)施，將抽象思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的能力．美國(guó)著名思想家愛(ài)默生曾說(shuō)：“沒(méi)有行動(dòng)，思想永遠(yuǎn)不能成熟而化為真理．”物理學(xué)史上偉大的物理學(xué)家無(wú)一不是在掌握扎實(shí)的物理學(xué)知識(shí)之后，通過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，從而解決問(wèn)題．創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)造性活動(dòng)中最關(guān)鍵的一步，只有實(shí)踐，才能把創(chuàng)新思想變成現(xiàn)實(shí)，由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力十分重要．

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生通過(guò)親手搭建實(shí)驗(yàn)儀器，可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鍛煉自己組裝儀器、調(diào)試裝備的動(dòng)手應(yīng)用能力．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)可以有助于學(xué)生養(yǎng)成敏銳的觀察力．實(shí)驗(yàn)課后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的小組討論，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共享處理，可以凝聚團(tuán)體的智慧共同克服困難中的關(guān)鍵問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的交流協(xié)作能力．

3 大學(xué)物理在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

近幾年以來(lái)，許多高校教師通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外各高校的有益經(jīng)驗(yàn)、不斷研究新的教學(xué)方法等方式，引進(jìn)了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)等，在課堂教學(xué)方式上、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面都有了很大的改進(jìn)，但是還是有一些問(wèn)題亟待解決．

3.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段不夠豐富

在現(xiàn)如今大學(xué)物理教學(xué)的課堂上，許多高校教師為了完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自己對(duì)于課堂的主導(dǎo)作用，課堂的教學(xué)方法主要采取直接講授法．這種直接講授的方法實(shí)際上就是教師的自我演講，原本應(yīng)該雙向交流的課堂變成了教師的“獨(dú)角戲”[4]．在這樣的課堂教學(xué)下師生關(guān)系漸漸演變?yōu)殡`屬關(guān)系，忽略了學(xué)生才應(yīng)該是課堂和學(xué)習(xí)的主體，這種沒(méi)有交流的課堂不利于活躍學(xué)生思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)．教學(xué)手段方面，教師上課最經(jīng)常使用的就是PPT, PPT教學(xué)幾乎成為了多媒體教學(xué)的最佳代言人．但是在使用PPT進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多教師過(guò)度依賴PPT，出現(xiàn)了“照屏宣科”的現(xiàn)象，課件的內(nèi)容也大多是課本上復(fù)制來(lái)的，這樣方式單一的多媒體教學(xué)形式，不能激發(fā)學(xué)生積極思考，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造的熱愛(ài)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)．

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不應(yīng)該僅僅局限于課堂，課堂外的學(xué)習(xí)也是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式．但是在現(xiàn)如今的大學(xué)物理教學(xué)中，教師往往忽略了課后“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的重要環(huán)節(jié)，僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的作業(yè)、報(bào)告等形式作為課堂外創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段，學(xué)生容易產(chǎn)生投機(jī)取巧的想法，不利于學(xué)生開(kāi)放性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)．

3.2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的偏差

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理的重要組成部分，同樣也是理工科專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐課程．目前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上高校教師主要以帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟主要通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解[5]，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備更是少之又少，一般都是到了實(shí)驗(yàn)室被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法．實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備、組裝等工作早已由教師實(shí)驗(yàn)前提前完成．實(shí)驗(yàn)課上，教師花費(fèi)大量時(shí)間演示實(shí)驗(yàn)操作，講解如何觀測(cè)數(shù)據(jù)，何時(shí)記錄數(shù)據(jù)等機(jī)械式的工作．在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生只是“照貓畫虎”地做實(shí)驗(yàn)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，收效甚微．

3.3 教學(xué)內(nèi)容與科技前沿結(jié)合不夠緊密

大學(xué)物理涵蓋內(nèi)容豐富多彩，包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、量子力學(xué)與相對(duì)論，學(xué)科發(fā)展日新月異，其應(yīng)用價(jià)值在計(jì)算機(jī)、日常生活、自動(dòng)化等多個(gè)重大科研領(lǐng)域都有直接體現(xiàn)．課堂上教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)在授課時(shí)多半會(huì)按部就班講授課本上的知識(shí)，教師較少將所學(xué)知識(shí)與在現(xiàn)代技術(shù)上的應(yīng)用相結(jié)合，缺乏與學(xué)科前沿的結(jié)合．長(zhǎng)此以往，隨著知識(shí)的積累，雖然學(xué)生的邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但是由于學(xué)生的知識(shí)面比較窄，學(xué)科知識(shí)之間缺乏恰當(dāng)?shù)娜诤?，使得思維方式往往是線性的，缺乏思考問(wèn)題的靈活性和全面性[6]．

4 大學(xué)物理教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

4.1 以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極參與到課堂討論之中．首先針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物理概念、現(xiàn)象、定理等內(nèi)容提出相關(guān)思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間思考后再討論．討論式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，在討論中不同的學(xué)生進(jìn)行思維火花的碰撞，有助于學(xué)生形成解決問(wèn)題的新思路，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．比如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)這一單元時(shí)，以討論課的方式設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題：

(1)如何理解電場(chǎng)疊加原理；

(2)如何理解微元法求解電荷連續(xù)分布的帶電體的電場(chǎng)；

(3)什么是高斯定理；

(4)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差之間的關(guān)系；

(5)靜電平衡的原理是什么，處于靜電平衡的導(dǎo)體有什么特征[6]？

討論過(guò)后可以上臺(tái)交流，在上臺(tái)交流前，針對(duì)課堂上的問(wèn)題鼓勵(lì)有多種答案、多種思路．最后教師總結(jié)交流過(guò)程中學(xué)生可貴的一些觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題理解的程度，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)進(jìn)行小組探討．在這種問(wèn)題引路，自主探究，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的課堂模式下，可以有效改變傳統(tǒng)的單一的直接講授法帶來(lái)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍學(xué)生思維，不僅僅鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力和創(chuàng)新思維，也有助于課堂的和諧融洽氛圍．

4.2 開(kāi)展混合式教學(xué)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式．在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面要發(fā)揮線上、線下各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“線下為主，線上為輔”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，才會(huì)收到良好效果．

線上學(xué)?？梢越Y(jié)合自身學(xué)校文化和教學(xué)特色以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源構(gòu)建計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)室上不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行仿真模擬操作，這種線上的物理實(shí)驗(yàn)室涵蓋內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身需求和愛(ài)好自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這個(gè)過(guò)程把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、教師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)步驟有機(jī)地融合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化[7]，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)．這種模式是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的有效延伸，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)創(chuàng)造的熱愛(ài)．鼓勵(lì)學(xué)生充分利用慕課、虛擬課堂等作為課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí)補(bǔ)充方式，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，融合多學(xué)科知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

線下鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、自身專業(yè)、所學(xué)知識(shí)等組成研究小組，每個(gè)小組確定研究課題方向，比如在學(xué)習(xí)光學(xué)的內(nèi)容時(shí)，材料類的專業(yè)學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同材料的光學(xué)性質(zhì)的研究項(xiàng)目．通過(guò)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析、探討等深入研究后，在全班內(nèi)組織一次課題項(xiàng)目創(chuàng)新比賽．由小組派出一名成員進(jìn)行答辯，答辯完成后其他學(xué)生可以對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)角度的提問(wèn)以及提出一些可行的改進(jìn)方案，最后教師可進(jìn)行打分評(píng)定．這種模式從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力，對(duì)信息的篩選、判斷，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且在提問(wèn)過(guò)程中，思維火花碰撞過(guò)程中有可能產(chǎn)生新想法、新思路，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)．

4.3 個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的有效補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以最大限度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，想出新方法、新思路，不斷解決自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的一些困難．由此實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無(wú)可替代的．基于“學(xué)生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念可以成為推動(dòng)高校優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法[8]．OBE理念特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的輸出而不是輸入，特別強(qiáng)調(diào)研究型的教學(xué)模式而不是灌輸式的教學(xué)模式．基于此方法，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)課前安排學(xué)生通過(guò)相關(guān)參考書籍或互聯(lián)網(wǎng)了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)流程．實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生按照各自制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，打破了原先“教師演示，學(xué)生模仿”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑谡n堂上建立起“學(xué)生演示，教師指導(dǎo)”的模式，這種教育理念下的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且在老師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷進(jìn)行思考發(fā)問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)．

OBE理念的核心是產(chǎn)出導(dǎo)向、目標(biāo)達(dá)成，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)[9]．為了適應(yīng)OBE的教學(xué)模式，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，允許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，提倡學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告以論文形式完成．在撰寫報(bào)告之前，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師要給予一定的指導(dǎo)，比如：建議學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行詳細(xì)的闡述，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器作用進(jìn)行描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)中每一步的目的和作用進(jìn)行深入挖掘，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有哪些自己的創(chuàng)新性思考，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器和其他實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)方式相比有哪些優(yōu)劣等．這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考能力、獨(dú)立思考能力、信息加工能力，通過(guò)這種模式還可以讓學(xué)生提早了解自己感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)精神[10]，同時(shí)為今后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和科研中的論文撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

4.4 提升教師素質(zhì)營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

大學(xué)校園中有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才．隨著互聯(lián)網(wǎng)加速知識(shí)的流通速度，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念、不斷充電才能適合社會(huì)的發(fā)展．高校教師肩負(fù)著科研和教學(xué)兩項(xiàng)重要責(zé)任．教師自身要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)理論，關(guān)注前沿學(xué)科的發(fā)展，掌握先進(jìn)的教育理念，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，讓自己講授的知識(shí)能夠和社會(huì)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才；同時(shí)教師要努力提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力，促進(jìn)學(xué)校形成良好的學(xué)術(shù)文化環(huán)境和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，讓高校學(xué)生在這樣的自由、科學(xué)的文化背景的熏染下，創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)展．

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．創(chuàng)新是我們永恒的主題.雖然學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)可以加深對(duì)高中物理知識(shí)的理解，但是學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程最重要的目的是通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．大學(xué)物理教學(xué)如果可以不斷通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段，采取先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，筆者相信會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才．