智慧教學(xué)在高校體育舞蹈實(shí)踐課中的應(yīng)用

潘 磊

（安慶師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 安慶 246133）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給人們生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生深刻影響，同時(shí)也對(duì)人們的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式影響深刻。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)科技與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，給教育事業(yè)帶來(lái)了深刻改革[1]。目前智慧教學(xué)在高校體育舞蹈實(shí)踐課中尚未形成技術(shù)與學(xué)科的深度融合，而傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)的“教”與“學(xué)”一直都是以教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)模式為主導(dǎo)，學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有初步認(rèn)知，被動(dòng)地等待教師教學(xué)。教師在有限的課時(shí)與固定的教學(xué)場(chǎng)地中，將完整的技術(shù)動(dòng)作教授給學(xué)生已屬不易，且教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法及時(shí)回放，課后亦缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)交流和有效評(píng)價(jià)，加之學(xué)生個(gè)體因素差異，領(lǐng)悟速度有快有慢，長(zhǎng)期處于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀態(tài)，使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣且容易產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，以至拉低整體教學(xué)進(jìn)度，也對(duì)課堂的教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生負(fù)面影響[2]。

目前，在高等教育中應(yīng)用的智慧教學(xué)平臺(tái)有很多，如超星、雨課堂、學(xué)習(xí)通等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式等方面的改革提供了新途徑。智慧教學(xué)具有無(wú)限的交互性、靈活的空間性、學(xué)生中心性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)[3]。通過(guò)手機(jī)、微信、QQ、騰訊會(huì)議等軟件，可以提前收集整合網(wǎng)絡(luò)中與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在授課前，教師可以發(fā)布相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)并配以分析視頻或圖文注解。在課前和課后，也可以靈活布置學(xué)習(xí)任務(wù)，貫徹因材施教、以生為本的教學(xué)理念。通過(guò)動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率等情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分段總結(jié)，以此可以克服課時(shí)不足與教學(xué)場(chǎng)地限制帶來(lái)的不便，增強(qiáng)學(xué)生自律自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生課后自主練習(xí)情況、課堂互動(dòng)和階段性測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行診斷，及時(shí)給出評(píng)估分析報(bào)告和指導(dǎo)反饋。根據(jù)智慧課堂的個(gè)人報(bào)告，學(xué)生可以自我分析并調(diào)整學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)劃，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。將智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，探討其在高校體育舞蹈實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為迫切，以期有效提升高校體育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革。智慧教學(xué)模式賦予了課堂教與學(xué)更多的智慧表現(xiàn)力。

1 體育舞蹈實(shí)踐課程資源平臺(tái)的搭建

體育舞蹈實(shí)踐課程資源平臺(tái)是一個(gè)可以進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。教師以國(guó)家智慧教育平臺(tái)現(xiàn)有的體育舞蹈MOOC課程為主流教學(xué)資源，結(jié)合個(gè)人專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以及高校自身優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照校園社團(tuán)、公共體育、教育專選及體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生的不同需求，制定由簡(jiǎn)入深的課程內(nèi)容，拍攝教學(xué)視頻并設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)點(diǎn)與問(wèn)題，在平臺(tái)上推出免費(fèi)開(kāi)放的體育舞蹈慕課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)選擇，同時(shí)，準(zhǔn)確把握情境創(chuàng)建、協(xié)商會(huì)話、信息溝通、聯(lián)通共享等關(guān)鍵要素，貫徹實(shí)施以學(xué)生為中心的思想，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極參與對(duì)話交流、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)技能體系[5]。

在體育舞蹈理論課的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生自行學(xué)習(xí)國(guó)家高等教育智慧平臺(tái)上發(fā)布的體育舞蹈慕課相關(guān)教學(xué)視頻、圖片，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專項(xiàng)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以關(guān)注體育舞蹈微信公眾號(hào)或掃描教材中的二維碼，進(jìn)行動(dòng)作組合學(xué)習(xí)，或者教師也可以錄制自編舞蹈組合并發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可將自身專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)圖文進(jìn)行整合，通過(guò)文字描述或語(yǔ)音講解，剖析動(dòng)作的重難點(diǎn)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。為豐富拓展課程內(nèi)容，教師還可以向?qū)W生推送自媒體軟件平臺(tái)上體育舞蹈專業(yè)院校直播或錄制的教學(xué)公開(kāi)課或考試課，以及國(guó)內(nèi)外重大體育舞蹈賽事視頻[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，也可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)在線詢問(wèn)專業(yè)教師。

為了搭建更貼合體育舞蹈教學(xué)的智慧平臺(tái)，需要以科研能力和專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也需要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和平臺(tái)的應(yīng)用性。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制定教學(xué)內(nèi)容，上傳的教學(xué)視頻和引用的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)突出權(quán)威性和專業(yè)性。同時(shí)，需要不斷提升平臺(tái)應(yīng)用效率，增強(qiáng)平臺(tái)兼容各類(lèi)軟硬件能力，在功能設(shè)計(jì)中秉承人性化。也需要簡(jiǎn)化教師和學(xué)生操作步驟，方便師生在平臺(tái)上管理資源、收集數(shù)據(jù)和線上互動(dòng)，以及增加良性的獎(jiǎng)懲功能來(lái)提高教學(xué)吸引力。此外，還需要提升平臺(tái)穩(wěn)定性及反應(yīng)速度，在大量師生集中使用時(shí)保證上傳、存儲(chǔ)、分析數(shù)據(jù)速度，避免出現(xiàn)卡頓、閃退等情況。任課教師可以最大限度地發(fā)揮平臺(tái)價(jià)值，打造新模式下高質(zhì)量的體育舞蹈實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)（圖1），充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，將單調(diào)重復(fù)的舞蹈動(dòng)作精加工，利用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

圖1 體育舞蹈課程資源平臺(tái)建設(shè)

2 體育舞蹈實(shí)踐課智慧教學(xué)模式構(gòu)建

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合為基礎(chǔ)，借助智慧課堂來(lái)改變傳統(tǒng)體育舞蹈的教學(xué)模式。智慧教學(xué)模式構(gòu)建可以從課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

2.1 課前教學(xué)內(nèi)容推送與信息反饋

課前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件上傳課程教案并附加動(dòng)作圖文注解和錄制的動(dòng)作視頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后在班級(jí)群里布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可通過(guò)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和瀏覽教學(xué)內(nèi)容的多少來(lái)初步掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)則可以通過(guò)問(wèn)卷或答題的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，方便在實(shí)踐課中對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的程度給予相應(yīng)的考勤分?jǐn)?shù)，以激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)瀏覽教師推送的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)和模仿動(dòng)作。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的預(yù)習(xí)成果通過(guò)視頻錄制或筆記方式發(fā)送給教師，或者通過(guò)平臺(tái)彈幕與教師直接交流（圖2），也可將動(dòng)作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)總結(jié)發(fā)布于討論區(qū)，供同學(xué)互相借鑒與糾錯(cuò)[7]。

圖2 課前教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.2 課上傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)相輔相成

專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)涉及認(rèn)知、記憶、掌握、運(yùn)用等多方面，技能的掌握不是一蹴而就的，因此傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂教學(xué)仍至關(guān)重要。體育舞蹈專項(xiàng)課內(nèi)容多、知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)難度大，需要教師合理分配教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋出的信息適當(dāng)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將學(xué)生集中反饋的動(dòng)作重難點(diǎn)進(jìn)行多角度分解并附以詳細(xì)講解，讓學(xué)生加速掌握動(dòng)作與技術(shù)以盡快形成動(dòng)作姿態(tài)的肌肉記憶。通過(guò)聽(tīng)從口令或舞曲連貫進(jìn)行訓(xùn)練并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，同時(shí)，借助多媒體設(shè)備投屏播放已上傳平臺(tái)的教學(xué)或競(jìng)賽視頻，集中分析講解技術(shù)重難點(diǎn)，讓學(xué)生由點(diǎn)至面了解舞蹈動(dòng)作。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生自身能力的差異，有助于在課上與教學(xué)進(jìn)度保持一致，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，教師可以總結(jié)不同動(dòng)作中的技術(shù)規(guī)律，并組織學(xué)生集體或分組研習(xí)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以就動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的組合創(chuàng)編，將所學(xué)舞蹈技術(shù)與動(dòng)作從認(rèn)知、記憶轉(zhuǎn)變至掌握、運(yùn)用。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使其領(lǐng)悟到三分學(xué)、七分練的規(guī)律。在授課結(jié)束后，通過(guò)多媒體播放放松視頻并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，以減輕運(yùn)動(dòng)疲勞，防止運(yùn)動(dòng)損傷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以傳統(tǒng)教學(xué)為主并輔以智慧教學(xué)，通過(guò)多樣的教學(xué)方法將表演、教學(xué)、創(chuàng)編等緊密形成一體化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力（圖3）。

圖3 課上教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.3 課后練習(xí)與教學(xué)反饋

在課后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并上傳智慧教學(xué)平臺(tái)以方便學(xué)生課后練習(xí)。同時(shí)，將授課內(nèi)容以習(xí)題或問(wèn)卷方式一并發(fā)送至平臺(tái)，督促學(xué)生按時(shí)完成。通過(guò)平臺(tái)分析學(xué)生答題或問(wèn)卷情況，在下一次教學(xué)中就突出問(wèn)題重點(diǎn)講授。在學(xué)生的專業(yè)晚自習(xí)中，教師可在線觀看學(xué)生直播或?qū)Πl(fā)布視頻的練習(xí)以掌握學(xué)生練習(xí)情況，并通過(guò)彈幕與學(xué)生保持交流以完成教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。同時(shí)，對(duì)學(xué)生打卡練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行考勤打分，并記入平時(shí)成績(jī)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課后自習(xí)時(shí)，學(xué)生可結(jié)合教師上傳平臺(tái)的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的練習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，并可隨時(shí)與教師線上互動(dòng)，也可將練習(xí)視頻發(fā)給教師點(diǎn)評(píng)；練習(xí)結(jié)束后，完成教師布置的習(xí)題或問(wèn)卷，并將學(xué)習(xí)情況反饋給教師，也可將學(xué)習(xí)心得發(fā)布在討論區(qū)以供教師與學(xué)生集中探討[8]。

翻轉(zhuǎn)課堂在課后互動(dòng)中有著重要作用，在教師布置的任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)及時(shí)溝通，有效提升了課后復(fù)習(xí)質(zhì)量（圖4），充分貫徹了“以生為本”的教學(xué)理念。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等一系列方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，也充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了智慧課堂的實(shí)效性。

圖4 課后教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3 體育舞蹈智慧教學(xué)主體與受體培訓(xùn)

3.1 教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)

智慧課堂運(yùn)用并不是將學(xué)生推向單一的線上學(xué)習(xí)，而是借助技術(shù)推進(jìn)有效教學(xué)的一種方式，其使用不等于教師功能的弱化，而是對(duì)教師信息化素養(yǎng)提出了更高要求。加強(qiáng)體育舞蹈教師的信息素養(yǎng)能力是高校體育舞蹈實(shí)踐課程實(shí)施智慧教學(xué)的保障。

首先，體育舞蹈教師要積極地接受現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自身就是一個(gè)活教材。但在信息化時(shí)代，一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備是微乎其微的，智慧教學(xué)則可發(fā)揮眾多教師的知識(shí)存儲(chǔ)效用，通過(guò)授課教師的梳理和彈性化的課程安排，讓技術(shù)與知識(shí)為學(xué)生所用。其次，體育舞蹈教師還要突破原有的教學(xué)框架閾限，提升線上線下混合式教學(xué)能力。在智慧教學(xué)中，教師需要熟練掌握如何將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)展示與講解，且熟練運(yùn)用教學(xué)軟件的各項(xiàng)功能。同時(shí)，教師要發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課程教學(xué)夯實(shí)學(xué)生理論功底，利用線上線下智慧教學(xué)來(lái)提高體育舞蹈課堂教學(xué)效果[9]。

目前，高校體育舞蹈教師的信息化能力普遍不高，對(duì)此類(lèi)平臺(tái)和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用也比較陌生，其實(shí)際教學(xué)與智慧課堂融合度不高，因此，學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，組織開(kāi)展智慧教學(xué)培訓(xùn)，讓更多教師接受指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行體育智慧課堂教學(xué)項(xiàng)目的培育，通過(guò)設(shè)立省級(jí)、校級(jí)教研項(xiàng)目以先行培育出一批具備一定成熟度的智慧教學(xué)體育課程。通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促練開(kāi)展智慧教學(xué)大賽，分享優(yōu)秀智慧課堂教學(xué)案例，以點(diǎn)帶面地實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)全員推廣，從而促進(jìn)高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升。此外，學(xué)校要加強(qiáng)智慧教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)工作，可借助校園局域網(wǎng)、無(wú)線WiFi、4G/5G、藍(lán)牙等互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備，改造升級(jí)傳統(tǒng)體育教室，為智慧課堂教學(xué)保駕護(hù)航。

3.2 學(xué)生信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

智慧課堂的推廣是新時(shí)代科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，在日常實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生普及智慧課堂等應(yīng)用知識(shí)，讓信息化教學(xué)發(fā)揮更好的作用，讓學(xué)生可以更熟練地運(yùn)用智慧平臺(tái)學(xué)習(xí)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的關(guān)注還停留在娛樂(lè)和社交層面。教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，通過(guò)智慧教學(xué)衍生出新的教學(xué)模式，輔以新的教學(xué)工具來(lái)更好地服務(wù)教學(xué)。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用課前和課后的空余時(shí)間。在課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以生為主”的多樣性練習(xí)，使學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)強(qiáng)度與進(jìn)度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和自律意識(shí)。學(xué)生將練習(xí)視頻或?qū)W習(xí)心得上傳平臺(tái)并經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)評(píng)，可以展現(xiàn)個(gè)人魅力更能增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作研習(xí)、分組創(chuàng)編，有助于建立良好的人際關(guān)系，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力與合作精神。智慧教學(xué)不光是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新式教學(xué)工具的熟練使用，更是借助智慧教學(xué)對(duì)電子產(chǎn)品有正確的認(rèn)知，將“電子產(chǎn)品用于娛樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半娮赢a(chǎn)品用于學(xué)習(xí)”。通過(guò)改變認(rèn)知，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與興趣，樹(shù)立正確的三觀，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力、自律意識(shí)和合作精神[10]。

4 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，高校體育舞蹈實(shí)踐課程教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，存在專項(xiàng)教學(xué)課時(shí)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果層次不齊、教學(xué)場(chǎng)地資源緊張等問(wèn)題，推進(jìn)智慧課堂教學(xué)可有效解決實(shí)踐課所存在的問(wèn)題。通過(guò)不斷優(yōu)化智慧教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將體育舞蹈實(shí)踐課與智慧課堂教學(xué)深度融合，可以有效提升高校體育舞蹈師生的素養(yǎng)和對(duì)智慧教學(xué)的認(rèn)知。