“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)探索與實踐

于 勇, 王玉慧, 肖立峰, 劉靜華

(1.北京航空航天大學(xué) 機械工程及自動化學(xué)院，北京 100191;2.北京航空航天大學(xué) 北京市高效綠色數(shù)控加工工藝及裝備工程技術(shù)研究中心,北京 100191)

課程思政是在教學(xué)中實施教書育人,構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局的教育理念.2020年,教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求,各高校要圍繞立德樹人這個立身之本,將思想政治教育潤物無聲地融入課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面,形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系,實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),為黨育人,為國育才[1-2].在推進課程思政建設(shè)中,不能生搬硬套,要將思政元素有效地融合滲透到專業(yè)知識中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和工程素養(yǎng).

1 “工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

“工程圖學(xué)”是工科專業(yè)大學(xué)生最先接觸的一門重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程集基礎(chǔ)性、理論性和實踐性于一體,授課覆蓋面廣、影響范圍大,承擔(dān)著轉(zhuǎn)變大學(xué)生思維觀念的任務(wù).“工程圖學(xué)”課程涵蓋畫法幾何和機械制圖，在進行課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們課題組充分考察了相關(guān)院校相應(yīng)課程的課程思政建設(shè)方案[3-6],結(jié)合北京航空航天大學(xué)“工程圖學(xué)”課程的特點,構(gòu)建了“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)體系(圖1):充分發(fā)揮“工程圖學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課優(yōu)勢,通過思政牽引,將課程教學(xué)與思政元素相融合,聚焦育人本質(zhì),圍繞家國情懷、工匠精神、人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、團隊協(xié)作、科學(xué)思維,旨在培養(yǎng)具有使命擔(dān)當(dāng)、愛國情懷的大國工匠.考慮到不能硬性地將思政教育穿插進專業(yè)課程的授課過程，在教學(xué)體系中，我們分別從“課程”和“思政”兩個育人方向出發(fā),充分挖掘課程思政要素,并將這些要素融入教學(xué)內(nèi)容之中,將專業(yè)教學(xué)的“兩性一度”與思政教學(xué)的“思想性”緊密融合在一起,相互映射，從而實現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)和思政教育的雙重育人目標(biāo).

圖1 “工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)體系Fig.1 Curriculum ideological and political education teachingsystem of "Engineering graphics" course

2 “工程圖學(xué)”課程思政元素素材挖掘

為培養(yǎng)學(xué)生成為具有家國情懷,有態(tài)度、有立場的工程師和領(lǐng)軍人才,課題組多次組織研討,充分挖掘“工程圖學(xué)”課程理論教學(xué)內(nèi)容和工程實踐教學(xué)內(nèi)容中的思政元素素材,形成了融入家國情懷、工匠精神、人文素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、團隊協(xié)作、科學(xué)思維等思政元素的“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫(表1).任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進展情況,依據(jù)課程思政教學(xué)案例庫,靈活拓展與專業(yè)知識相融合的思政內(nèi)容，從而達到教學(xué)育人目的.

表1 “工程圖學(xué)”課程思政要素案例Tab.1 Cases of curriculum ideological and political elements of ＂Engineering graphics＂ course

續(xù)表

3 “工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)實踐

“工程圖學(xué)”課程內(nèi)容知識點多,如何在不改變教學(xué)課時的情況下,使學(xué)生既掌握專業(yè)知識,又拓展新的知識領(lǐng)域,是實施課程思政首要考慮的問題.混合式教學(xué)強調(diào)把傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢有機融合,一方面,可以保證師生之間更好地交流互動;另一方面,可以打破時間和空間的限制.因此,在“工程圖學(xué)”課程思政的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),我們探索了傳統(tǒng)課堂教學(xué)引導(dǎo)+在線教學(xué)拓展的混合式教學(xué)模式.

1)利用“云班課”平臺將新課的知識點資源和課程內(nèi)容所涉及的思政元素案例提前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生查閱資料,思考思政元素與要講授的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián).學(xué)生帶著背景知識和疑問走進課堂,能夠提升課堂參與度.

2)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師將思政元素案例以圖片、動畫、AR或3D打印實物等形式融入課程內(nèi)容中,通過設(shè)問、討論思政元素與課程內(nèi)容的關(guān)系等,引導(dǎo)學(xué)生思考,潤物無聲地將這些思政元素內(nèi)涵傳達、滲透給學(xué)生.

3)在課后環(huán)節(jié),教師可以將與思政元素相關(guān)的資源通過“云班課”平臺發(fā)布,學(xué)生可以利用“云班課”平臺相互分享成果,還可以發(fā)表對課程內(nèi)容的意見和建議.教師及時對課程內(nèi)容進行改進,從而形成教與學(xué)的良性循環(huán).

利用混合式教學(xué)模式進行“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)，可以將思政元素與專業(yè)知識融合在一起傳遞給學(xué)生,從而達到課程思政的教學(xué)目的.在創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)意主題.圖2展示了學(xué)生的部分實踐作品，作品大多圍繞航空、航天、軍工、機械、古代文化等內(nèi)容進行選材.學(xué)生通過查閱相關(guān)背景資料，根據(jù)教師所講授的建模方法進行建模實踐，并在實踐報告中展示選材背景和創(chuàng)作過程.這說明“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立了積極、樂觀、正確的世界觀、人生觀和價值觀.

圖2 學(xué)生的部分實踐作品Fig.2 Some practical works of students

4 結(jié)語

“工程圖學(xué)”課程承載著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念,引領(lǐng)他們建立工程和創(chuàng)新意識的重要任務(wù).因此,專業(yè)教師要緊盯科技前沿,關(guān)心時事,勤于業(yè)務(wù)鉆研,不斷提高自身專業(yè)能力、政治素養(yǎng)和人格魅力,以德育人,立德樹人,將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),為國家培養(yǎng)棟梁之才.