小學(xué)勞動教育與學(xué)本課堂相結(jié)合的實踐研究

■ 李雪佳（蘇州高新區(qū)新升實驗小學(xué)校/江蘇省蘇州市）

列寧說過：“沒有青年一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的?！蓖瑫r，隨著新課程改革步伐的不斷推進，勞動教育開始步入教育現(xiàn)代化的運行軌道，并開始向規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展，不僅推出了正式的勞動教育課程體系，還更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重勞動教育與學(xué)本課堂的融合、聯(lián)動，從而使學(xué)生們在參與勞動的同時，可以深切感知勞動教育的重要價值，從而收獲更為全面的身心成長。但是，在具體實施的過程中還是有一定的不足，需要教師去關(guān)注、去思考、去解決。基于此，本文作者從自身的教育實際出發(fā)，就小學(xué)勞動教育與學(xué)本課堂的結(jié)合展開進一步論述，以期推進小學(xué)勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、什么是學(xué)本課堂

所謂“學(xué)本課堂”主要是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂，在小學(xué)教育中，學(xué)本課堂的主體主要是小學(xué)生，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且教師在實際的知識教育和能力指導(dǎo)中，不再是“純粹”的、高高在上“發(fā)號施令”的主導(dǎo)者，而是以平等的身份作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與參與者，并在尊重教育科學(xué)性、遵循新時期教育成長理念的同時，尊重學(xué)生的主體性，不管是在與學(xué)生交流、互動，還是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)學(xué)科知識與技能的過程中，都要從學(xué)生的主體性出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和成長需求入手，進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的調(diào)整，在構(gòu)建和諧、自由、開放學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、積累技能的同時，成長為一名能夠自主學(xué)習(xí)、敢于大膽創(chuàng)新的新時代小學(xué)生。

二、小學(xué)勞動教育開展的價值

勞動教育作為新時期小學(xué)教育中的一部分，不僅可以有效豐富學(xué)生在校的生活，還可以讓學(xué)生在親身參與和體驗勞動的過程中，切實感知勞動的艱辛，感知他人勞動成果的來之不易。不僅如此，高質(zhì)量的勞動教育還能有效鍛煉小學(xué)生的勞動能力，使他們可以在勞動的引領(lǐng)中獲得自身生活技能與生活自理能力的不斷強化，并從中獲得不怕吃苦、不畏艱辛的品質(zhì)，以及堅持不懈、不輕言放棄等勞動精神，從而使其在參與勞動的同時，真正得到身體素質(zhì)的鍛煉，收獲品德及心理健康教育的協(xié)同指導(dǎo)。

三、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀

1.勞動教育的重視程度不斷提升

隨著新課程改革步伐的不斷推進，不管是教師的教育理念，還是學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對小學(xué)生的勞動教育都越來越重視，不光會有專門的課程進行勞動教育指導(dǎo)，還會根據(jù)學(xué)生的具體成長特點進行勞動教育調(diào)整。但是在具體的實施過程中，還是存在一定的不足，不管是傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還是現(xiàn)階段學(xué)校教育考評模式的局限性，都讓勞動教育的發(fā)展處于重視度不斷提升但是實踐性不夠完全的階段，仍需要教師和學(xué)校繼續(xù)努力與調(diào)整，讓勞動教育的潛能切實發(fā)揮出來。

2.勞動教育的學(xué)科聯(lián)動不夠充分

目前，學(xué)校勞動教育的指導(dǎo)方式和開展途徑主要是勞動技能課、道德與法治課或勞動實踐活動（大掃除、班級值周等），而且大部分學(xué)校都是體驗性質(zhì)的，一周給學(xué)生們安排一節(jié)，到了期末考試或者六年級的升學(xué)階段，這些勞動課程很可能會被其他學(xué)科所取代，難以保證勞動教育實效性的發(fā)展。同時，新時期的勞動教育指導(dǎo)方針，要求學(xué)校教育要將勞動貫穿于學(xué)生整個校園生活和知識學(xué)習(xí)的始終，但是在具體的實施過程中，大部分教師都會因為教學(xué)時間和思想認知等多方面因素的影響，而忽略勞動在相關(guān)學(xué)科中的教育引領(lǐng)，以至于勞動教育的學(xué)科聯(lián)動不夠充分，難以達成勞動教育的連續(xù)性和勞動教育成效的持久性，既影響小學(xué)生的勞動態(tài)度，又影響其勞動價值觀的形成。

3.勞動教育的開展方式相對單一

現(xiàn)階段小學(xué)勞動教育的主體是學(xué)校，是學(xué)校和教師通過相關(guān)勞動教育課程的指導(dǎo)和勞動教育實踐活動的開展，來引導(dǎo)學(xué)生進行勞動技能的學(xué)習(xí)和勞動活動的參與，雖然建構(gòu)了形式上的勞動教育指導(dǎo)，但是整體開展方式相對單一，缺少“靈魂”，更缺少勞動教育的延續(xù)性，以至于在沒有社會和家庭支持的情況下，無法形成勞動教育的延續(xù)性，更無法幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動的主動性與良好的勞動習(xí)慣，還需要教師在發(fā)掘教育資源的同時，對多方教育“能力”進行整合。

四、小學(xué)勞動教育與學(xué)本課堂相結(jié)合的實踐策略

1.培養(yǎng)教師專業(yè)勞動素養(yǎng)

教師被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長道路上的“指明燈”，同樣，在新時期的小學(xué)勞動教育中，教師們也同樣起著舉足輕重的作用，只有教師重視勞動教育，掌握必要的勞動技能，才能給予學(xué)生更為專業(yè)和科學(xué)的勞動教育指導(dǎo)。所以，在開展小學(xué)勞動教育的過程中，我們首先要做的就是優(yōu)化和培養(yǎng)教師的專業(yè)勞動素養(yǎng)，使其能夠建構(gòu)更為科學(xué)的勞動教育內(nèi)容、更為有效的勞動教育實踐，在提升教師綜合素質(zhì)的同時，為學(xué)校勞動教育水準的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在發(fā)展學(xué)校勞動教育的同時，學(xué)校方面要做好對本校相關(guān)教師的培養(yǎng)，可以以年級為單位，組織教師定期進行勞動教育知識的再學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建勞動教研組，要求各年級勞動教育教研組每周至少進行一次“勞動教育共助交流會”，在聽課、評課的同時，解決在教學(xué)中遇到的實際問題，使教師們可以共同商議出更好的勞動教育指導(dǎo)策略，以在互幫、互學(xué)的教研氛圍中，不斷發(fā)展教師們的勞動教育水平，保證勞動教育質(zhì)量。

除此之外，有條件的學(xué)校可以聘請校外專業(yè)勞動技術(shù)人員和能工巧匠來學(xué)校做勞動技術(shù)顧問，或者負責(zé)專門的勞動實踐活動，為本校教師提供勞動技術(shù)指導(dǎo)，帶給學(xué)生們更為專業(yè)的勞動技能展示。同時，學(xué)?？梢詾樾Ｍ饧夹g(shù)人員提供必要的晉升機會，在公平、自愿原則下，使其可以通過自身的努力成為學(xué)校的正式勞動教師，從而在保證本校勞動教育質(zhì)量不斷提升的同時，保證本校勞動教師隊伍的穩(wěn)定，更為本校的師資隊伍注入新的“生命力”。

2.開展多元勞動教育指導(dǎo)

小學(xué)生正值形象思維發(fā)展的重要時期，他們喜歡一切新鮮的事物，同樣也喜歡參與各種新鮮的挑戰(zhàn)，進而在實際勞動教育指導(dǎo)中，教師便要在新型教育理念的指導(dǎo)之下，立足小學(xué)生的成長規(guī)律做好勞動教育模式的創(chuàng)新，以多元化的勞動教育方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，從而使其可以在興趣和好奇心的共同驅(qū)使下主動參與勞動，在建構(gòu)良性“教”“學(xué)”氛圍的同時，助力勞動教育順利、高質(zhì)開展。

例如，低年級的小學(xué)生，由于年齡比較小，各方面能力的發(fā)育還不夠成熟，所以在實際勞動教育指導(dǎo)中，教師便可以從最基本的勞動教育內(nèi)容入手，手把手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的勞動技能——自主穿衣服、系鞋帶、整理書包、整理房間、分類整理玩具……并借助多媒體教學(xué)技術(shù)的形象化優(yōu)勢，為學(xué)生們展現(xiàn)具體的操作步驟，有效強化學(xué)生的勞動技能和學(xué)習(xí)印象。同時還可以借助游戲的形式，組織學(xué)生們開展“穿衣服大賽”和“書包整理達人競賽”，以促成對勞動教育指導(dǎo)形式的豐富。而到了中高年級，隨著學(xué)生年齡的增長和能力的發(fā)展，我們的勞動教育便要從基礎(chǔ)走向深入，并注重做好對學(xué)生勞動自覺性的引導(dǎo)。比如，在實際的勞動教育中，教師可以為學(xué)生們布置自由化的班級勞動任務(wù)，即將班上的學(xué)生分成5個小組，每小組負責(zé)一天的班級勞動，但是小組成員具體的勞動任務(wù)由他們自己選擇和完成，從而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們從“挑輕活兒”轉(zhuǎn)化成“搶重活兒”，使其可以在主動承擔勞動責(zé)任的自覺轉(zhuǎn)化中，逐步建立勞動意識。

3.積極創(chuàng)設(shè)勞動實踐活動

華盛頓博物館的墻壁上有這樣一句話：“我聽了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！蓖瑫r，新時期教育改革引領(lǐng)下的學(xué)校教育也將實踐活動納入學(xué)校教育不可或缺的一部分，進而在實際的勞動教育指導(dǎo)中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的篩選與豐富，還要積極創(chuàng)設(shè)勞動實踐活動，以在真實的場景和自主開放的氛圍中，來強化學(xué)生們對勞動內(nèi)容的實踐體驗，強化學(xué)生的吃苦耐勞精神，促成勞動教育成效的事半功倍。

例如，在具體的勞動實踐活動開展過程中，教師們除了可以為低年級的學(xué)生布置家庭勞動任務(wù)，讓他們回家之后積極參與家庭勞動（掃地、收拾房間、刷碗……），提升自理能力和家庭責(zé)任意識之外，在條件允許的情況下，學(xué)校方面還可以在學(xué)?；蛘咝Ｍ鉃閷W(xué)生們開辟一塊“責(zé)任田”，以促成對學(xué)校勞動教育實踐活動的豐富。比如，學(xué)校特別為學(xué)生們建構(gòu)了“向陽花田”，并且以承包責(zé)任制的方式讓學(xué)生們以班為單位對田地進行承保管理。除了學(xué)校專門組織的勞動實踐課程，教師和學(xué)生可以去責(zé)任田完成之外，教師還可以將班上的學(xué)生進行小組劃分，要求各小組利用每周六日的時間去責(zé)任田完成基本的照護活動（根據(jù)時令節(jié)氣種植、除草、澆水、松土……），并且在責(zé)任田的農(nóng)作物成熟之后，教師還可以組織學(xué)生們?nèi)ナ斋@，帶領(lǐng)學(xué)生們一起分享勞動成果。從而在“自然課堂”的引領(lǐng)下，讓學(xué)生們可以切實感知勞動的艱辛、體驗勞動付出所帶來的喜悅。

4.發(fā)掘家長教育的引領(lǐng)作用

在任何時候、任何教育階段，教師都不能忽視家長對于學(xué)生的影響和教育作用，所以在小學(xué)勞動教育指導(dǎo)中，教師也要注意發(fā)掘和利用家庭教育資源，并在優(yōu)化家庭教育理念的同時，取得家長對學(xué)校教育內(nèi)容的支持與配合，從而在推進勞動教育延續(xù)性的同時，促成良性家校教育合力的建構(gòu)，充分借助家庭教育的優(yōu)勢，來促成小學(xué)生勞動意識的發(fā)展與勞動能力的提升。

以我自身的勞動教育指導(dǎo)為例，為了更好地開展家庭勞動教育指導(dǎo)，強化家長在學(xué)生勞動教育中的作用，本人特意搜集了本班學(xué)生家長的職業(yè)類型和工作內(nèi)容，并在與家長溝通勞動教育對學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和將來成長影響的同時，與家長們商議，組織設(shè)計了以勞動教育為主題的“家長課堂”活動（每周一節(jié)）。在每周的家長課堂活動中，要求家長們以自己孩子的學(xué)號順序進行準備。比如，交警爸爸可以給孩子們講一講交警每天的工作內(nèi)容，講一講孩子們在日常生活中應(yīng)該學(xué)習(xí)和遵守的交通規(guī)則；“崗位標兵”媽媽可以在介紹自身工作內(nèi)容的同時，給孩子們分享一下發(fā)生在自己身上的愛崗敬業(yè)故事；蛋糕店的家長可以帶領(lǐng)孩子們一起制作美味可口的蛋糕，并引導(dǎo)大家一起分享勞動果實；在博物館工作的家長，可以借助館內(nèi)的文物為孩子們講一講中華民族的傳統(tǒng)美德……從而在豐富學(xué)生勞動認知的同時，使其更進一步了解自己父母的工作內(nèi)容，也在家校的聯(lián)動影響下，助力小學(xué)勞動教育的深化改革。

5.有效完善勞動教育評價

科學(xué)的教育評價不僅能夠幫助教師反思自己的教育行為，還能幫助學(xué)生更好地認知自己的學(xué)習(xí)與行為，在新時期勞動教育改革中，優(yōu)質(zhì)的勞動教育評價機制也是提升勞動教育質(zhì)量的有力舉措。進而在實際的勞動教育評價中，教師不僅要關(guān)注自身教育任務(wù)的完成與否，還要仔細分析學(xué)生的勞動過程，關(guān)注他們對基礎(chǔ)勞動知識和勞動技能的掌握與認知，從而在完善評價內(nèi)容、解決勞動問題的同時，切實發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

例如，在每次勞動教育實踐活動結(jié)束之后，教師除了檢查學(xué)生們的勞動任務(wù)完成情況之外，還要以訪談的形式“采訪”學(xué)生的勞動參與過程，既要關(guān)心學(xué)生“累不累”，還要搜集學(xué)生在勞動中“遇到的問題、思考的解決辦法、最終達成的勞動效果”，并引導(dǎo)學(xué)生們對自己和自己小組的勞動情況進行客觀性的評價，說應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的方面，也說需要在下一次勞動中改進的內(nèi)容。

不僅如此，作為教師，最好可以建立健全學(xué)生勞動情況評價表，在記錄每一次班級勞動教育內(nèi)容、勞動實踐活動的同時，將每一位學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)進行客觀性描述、評價與記錄，并將其與學(xué)生的期末綜合素質(zhì)考評掛鉤，使學(xué)生們可以更加重視勞動活動的參與，也促成素質(zhì)教育理念在學(xué)校教育中的深入落實，讓學(xué)校的考評結(jié)果不再局限于對小學(xué)生成績的重視，讓學(xué)生們可以在參與勞動的同時，把勞動看作一件光榮而又有意義的事情。

綜上所述，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是新時期小學(xué)教育的重要內(nèi)容，教師在做好自身教育理念革新的同時，還要認清勞動教育與知識教育之間的關(guān)系，從而以發(fā)展為目標，進行勞動教育改革與重構(gòu)，使學(xué)生們在參與勞動、收獲勞動技能的同時，可以獲得勞動素養(yǎng)的提升，可以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而能夠自覺參與勞動，養(yǎng)成不怕苦、不怕累的勞動精神，也讓勞動教育在小學(xué)教育中大放光彩！