“雙 減”之 下，怎樣為孩子搭建精神階梯

石家莊市維明路小學(xué) 崔 燕

早期閱讀對(duì)個(gè)體有著刻骨銘心的影響，塑造著人的精神趣味與人格傾向。閱讀的黃金時(shí)代在中小學(xué)。“雙減”政策的實(shí)施，給予教師和家長更多培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班漸行漸遠(yuǎn)，當(dāng)沉重的書面作業(yè)逐漸減量，怎樣讓孩子真正愛上閱讀？怎樣為孩子搭建成長的精神階梯？

最好的“輔導(dǎo)班”是家中的書房

閱讀的種子是在家庭中播下的。對(duì)于低齡孩子來說，父母的榜樣式閱讀十分重要。如果父母一回到家就刷手機(jī)、看視頻，那憑什么要求孩子讀書呢？父母應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且以自然的方式讓孩子看到家長的閱讀行為。只有父母愛上閱讀，才能向孩子展示閱讀的魅力。如果父母能時(shí)常和孩子共讀一本書，閱讀之后家人一起暢快地討論就更好了。

給孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，書架必不可少。父母可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書房或者一個(gè)小書架，根據(jù)孩子的年齡、興趣、愛好精選圖書充實(shí)書架，并營造安靜的閱讀環(huán)境。圖書內(nèi)容應(yīng)盡量多樣化，不但能拓寬孩子的知識(shí)視野，而且有助于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)。

可以給孩子辦一張借書證，充分利用區(qū)域內(nèi)的圖書館，鼓勵(lì)孩子自主借閱喜歡的圖書。有的家長買了很多書，但孩子會(huì)覺得“這是我的書，什么時(shí)候想讀都可以”，于是這些書就被束之高閣。但如果是借來的書，有借閱時(shí)間和數(shù)量的限制，孩子往往會(huì)更加珍惜。

父母還應(yīng)寓讀于樂，切忌嘮叨、催促、強(qiáng)迫。如果總是強(qiáng)調(diào)“這本書今天要讀30頁！”“今天怎么還沒讀書？趕快去完成！”，孩子會(huì)逐漸把讀書當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，容易喪失興趣。孩子從不愛閱讀到愛上閱讀，是一個(gè)緩慢的過程。只有創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不施壓，不抱怨，不強(qiáng)制，他們才能逐漸做出改變。

領(lǐng)讀者在哪兒，閱讀者就在哪兒

教師與學(xué)生是共同成長的伙伴。教師的閱讀趣味與水平會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。有的教師付出了不少努力，但還是有很多學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，無法走進(jìn)閱讀的美好世界；有的學(xué)校圖書館擁有很多藏書，但卻蒙塵已久，與真正的書香校園相去甚遠(yuǎn)。仔細(xì)分析，校長和教師未起到閱讀的帶頭作用，可能是其中的重要因素。校長和教師首先得是一個(gè)成熟的閱讀者，有良好的閱讀習(xí)慣，才能真正推動(dòng)閱讀。

朱永新教授說，熱愛閱讀的教師一定能培養(yǎng)出熱愛閱讀的學(xué)生。在有的地區(qū)，教育行政部門率先組織讀書會(huì)，定期確定共讀書目，中小學(xué)校長一起開展線上讀書交流。這種閱讀方式輻射到學(xué)校，各校校長也組織校內(nèi)教師的讀書活動(dòng)。教師靜下心讀書，才能賦予教育更多智慧，才能選擇經(jīng)典合適的好書，教授正確的閱讀方法，才能打造師生共讀、充滿張力的閱讀課堂，助力學(xué)生閱讀效果顯著提升。

閱讀是讓孩子擁有豐富精神生活的重要源泉。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有任何捷徑，只有潛移默化、持之以恒，才能水到渠成。只要學(xué)校、教師、家長一起努力，定能為孩子們搭起成長的精神階梯。