對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)體系 彰顯嶺南特色
——2021 年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的特點(diǎn)及備考啟示

廣東 陳海鴻

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

2021 年是廣東省實(shí)施新高考改革的第一年。廣東高考?xì)v史科目迎來兩大變化，一是歷史學(xué)科將不再和政治、地理學(xué)科聯(lián)合以綜合卷的形式出現(xiàn)，而是“自立門戶”單獨(dú)成卷；二是歷史學(xué)科不再使用全國卷，而是由廣東省進(jìn)行自主命題。在2020 年適應(yīng)性考試的基礎(chǔ)上，廣東省2021 年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下簡(jiǎn)稱為廣東卷）以2019 年年底出臺(tái)的高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)思想，以全國卷以及其他先行教改地區(qū)經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本，總結(jié)2016 年之前廣東卷的特色和經(jīng)驗(yàn)，最終呈現(xiàn)出具有時(shí)代特色和地域特色的一套廣東卷試題?？v覽全卷，無論是試題的選材還是考查角度，都體現(xiàn)出這份試卷具備良好的育人功能和選拔功能。

一、全卷總特點(diǎn)

圍繞“四史”做文章，強(qiáng)調(diào)立德樹人，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。2021 年是中國共產(chǎn)黨成立100 周年，全國上下掀起學(xué)習(xí)“四史”的活動(dòng)，習(xí)近平總書記也明確指出“學(xué)史明理、學(xué)史崇德、學(xué)史增信、學(xué)史力行”。為了體現(xiàn)2021 年這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的特殊性，廣東卷選用大量黨史、國史、社會(huì)主義發(fā)展史以及改革開放史的材料創(chuàng)設(shè)情境。如選擇題第8 題，以中國共產(chǎn)黨三大時(shí)期對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的地位的分析為切入點(diǎn)，考查中國共產(chǎn)黨根據(jù)革命實(shí)際需要調(diào)整政策，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨成立之初從國情出發(fā)探索救亡之路；第9 題以《大公報(bào)》對(duì)毛主席出席重慶談判的評(píng)價(jià)為情境，反映出中國共產(chǎn)黨人始終以民族利益、國家利益為重，不計(jì)個(gè)人安危與得失；第10 題以中華人民共和國成立初期廣交會(huì)的舉辦為背景，說明中國共產(chǎn)黨努力探索發(fā)展之路，務(wù)實(shí)開放；選做題第20 題，以20 世紀(jì)80 年代農(nóng)產(chǎn)品的流通體制改革為背景，考查改革開放以來農(nóng)村的發(fā)展，表現(xiàn)出黨和政府在新的時(shí)代，敢于突破舊體制的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，尋求新的發(fā)展之路。特別是第17 題可以說是全卷的亮點(diǎn)，雖然是考查“實(shí)事求是”這一詞語在古代和近代內(nèi)涵的變化，但是卻在背景材料中直接點(diǎn)明實(shí)事求是也是中國共產(chǎn)黨所堅(jiān)持的精神與品格，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到中國共產(chǎn)黨作為一個(gè)馬克思主義的政黨，不僅著眼于中國革命與建設(shè)實(shí)際需要，而且也深深植根于中國的傳統(tǒng)文化。除此之外，實(shí)事求是不僅是第17 題的主線，第8、9、10 和20 題中中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的主張和做法也正完美地體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的這一精神與原則。對(duì)四史的考查，是全國卷近幾年比較重視的內(nèi)容，也符合高考評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)要求。高考評(píng)價(jià)體系中最核心的目標(biāo)在于強(qiáng)調(diào)高考的立德樹人功能，其中包含對(duì)中國共產(chǎn)黨革命文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可和繼承，2021 年廣東卷的這種考查方式完美地達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

重視考查核心知識(shí)和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題，以提升核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。對(duì)核心素養(yǎng)的具體考查是全國卷近些年比較穩(wěn)定的考查風(fēng)格。2021 年的廣東卷在考查內(nèi)容與方式上也學(xué)習(xí)全國卷，全面體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的原則。在考查的知識(shí)點(diǎn)上，2021 年廣東卷涵蓋了分封制的影響、君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)、古代農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展、明清儒學(xué)的影響、近代自然經(jīng)濟(jì)的解體、孫中山的三民主義、第一次國共合作、古希臘雅典民主制度的弊端、近代文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義、工業(yè)革命、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、改革開放等核心知識(shí)。這些歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象都是相應(yīng)歷史階段比較重要的內(nèi)容，這些核心知識(shí)不僅是高中學(xué)習(xí)階段所必須要掌握的，而且它們可以為學(xué)生思考未來人生提供借鑒與啟示。如果將2021 年的廣東卷和近幾年的全國卷進(jìn)行對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者考查的知識(shí)高度重合，這恰恰貼合了全國卷命題指導(dǎo)思想，注重對(duì)必備知識(shí)的考查。

與此同時(shí)，在考查的角度上，廣東卷也一改以前強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的覆蓋與再現(xiàn)的特點(diǎn)，而更加強(qiáng)調(diào)信息的提取、知識(shí)的遷移與運(yùn)用、以及分析問題和解決問題等關(guān)鍵能力。比如選擇題的第1、2、4、5、6 題，都是通過呈現(xiàn)一定的歷史現(xiàn)象，給學(xué)生提供新的問題情境，讓學(xué)生分析歷史現(xiàn)象背后的原因或者影響，這不是簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備并用它們?nèi)ソ鉀Q新的問題。這些題目都對(duì)學(xué)生的高階思維提出了很高的要求，能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔分層，使具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠取得好成績(jī)。同樣，唯物史觀是五大核心素養(yǎng)之一，在第18 題的第2 問中，學(xué)生解題時(shí)需用唯物史觀來分析工業(yè)革命的影響，這就要求學(xué)生不僅要知道唯物史觀的一般原則，更重要的是能夠靈活利用這些原理分析工業(yè)革命所帶來的影響，通過對(duì)新問題的解決加深學(xué)生對(duì)唯物史觀的理解認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考，關(guān)鍵能力突出考，在考查過程中滲透核心素養(yǎng)要求，這成為全國卷的一大特色，作為廣東省新課改后的第一年自主命題，實(shí)現(xiàn)了與全國卷看齊的目標(biāo)，牢牢把握高考評(píng)價(jià)體系這一指導(dǎo)思想。

在參照全國卷的命題思路與考查內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣東卷結(jié)合地方實(shí)際，積極探索在試卷中彰顯嶺南特色的路徑。2021 年廣東卷命題通過兩大做法來彰顯這一特色。第一種做法是在試卷中大量選擇歷史上與嶺南相關(guān)的歷史人物、事件來作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，如選擇題的第7 題考查孫中山先生的三民主義，孫中山先生既是廣東人，其一生中的很多革命活動(dòng)也都在廣東進(jìn)行；第8 題考查中共三大的政策，而中共三大的召開也是在廣州；除此之外第10 題考查廣交會(huì)以及第17 題題干中的阮元、梁?jiǎn)⒊热耍@些歷史人物和事件都和廣東有著密切聯(lián)系。大量類似選材不僅讓學(xué)生直觀感受到了貼近自己學(xué)習(xí)、生活的歷史，而且也讓學(xué)生體會(huì)到嶺南地區(qū)的歷史和國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，借此涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

除了選擇具有地域特色的材料外，重回自主命題時(shí)代的廣東卷，也繼承了2016 年以前廣東卷命題的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如注重史學(xué)方法的考查。在2016 年以前廣東卷都會(huì)在選擇題或者主觀題部分直接考查史學(xué)方法，在2020 年適應(yīng)性考試過程中廣東省已經(jīng)釋放出要繼續(xù)考查史學(xué)方法的信號(hào)。2021 年廣東卷第3 題，即通過不同史料中關(guān)于“楊貴妃之死”的不同記載，考查記錄者的立場(chǎng)會(huì)影響歷史的記錄；同樣在第18 題的第一問中，考查學(xué)生對(duì)工業(yè)革命不同評(píng)價(jià)的看法，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀辯證看待歷史問題，客觀公正評(píng)價(jià)歷史。學(xué)生通過回答問題，直觀體驗(yàn)到歷史學(xué)家思考問題的方法和原則，也認(rèn)識(shí)到歷史認(rèn)識(shí)具有一定的主觀性，應(yīng)該堅(jiān)持唯物史觀，用更全面客觀的眼光去分析評(píng)價(jià)歷史，這樣一種史學(xué)方法的滲透對(duì)于學(xué)生分析以后學(xué)業(yè)和人生的問題也會(huì)有很大的啟發(fā)和幫助，無形中促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、備考啟示

作為新高考改革背景下的第一次分省自主命題，廣東卷以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)思想，彰顯嶺南特色，為未來自主命題作出了積極嘗試，也為新一輪高考備考提供了啟示。針對(duì)廣東卷的以上特點(diǎn)，廣大師生可以采取以下措施來提升復(fù)習(xí)備考效率：

1.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)政治敏感性，提高政治站位

站在命題者的角度來說，在命制試題時(shí)首先要考慮的是試題的立意問題，即為何要考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚嚲沓袚?dān)著價(jià)值觀表達(dá)的使命。同時(shí)，命題者選擇相應(yīng)問題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)也是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的思考，如2020 年農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役取得偉大勝利，2021 年是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開局之年，因此可以看到第20 題考查20 世紀(jì)80 年代以來農(nóng)村商品流通體制的改革，即是對(duì)這一熱點(diǎn)的回應(yīng)。類似的還有選擇題第4 題，考查元代征收棉布稅帶來的影響，正是對(duì)2021 年上半年西方國家指責(zé)中國棉花生產(chǎn)的一個(gè)有力回應(yīng)。因此在平時(shí)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過瀏覽新聞、閱讀《參考消息》以及《半月談》來了解史事。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行歷史的溯源，用教材中的核心知識(shí)去理解分析現(xiàn)實(shí)問題，在現(xiàn)實(shí)與歷史之間架一座橋梁。

2.明確高考評(píng)價(jià)體系要求，牢牢抓住必備知識(shí)，著力提升關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

高三復(fù)習(xí)過程中常見兩種現(xiàn)象，一種是拼命死記硬背知識(shí)點(diǎn)，一種是盲目大量刷題。如果教師只是引導(dǎo)學(xué)生記住一些不分重難點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有深刻理解，等到在考試中考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生還是會(huì)缺乏相應(yīng)遷移能力。通過梳理廣東卷所考查的知識(shí)點(diǎn)，如分封制、專制主義中央集權(quán)的演變、宋明理學(xué)、三民主義、工業(yè)革命等，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的考點(diǎn)都是每一段歷史中最核心、最體現(xiàn)時(shí)代特征的內(nèi)容，只有在復(fù)習(xí)過程中加深對(duì)這些知識(shí)理解的深度，拓寬對(duì)其運(yùn)用的廣度，才能真正把握高考知識(shí)的邊界；另外，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該努力結(jié)合一些材料理解去提升信息提取能力、知識(shí)遷移能力、分析問題解決問題的能力。2021 年廣東卷給人的一大感覺就是題目非常靈活，本質(zhì)上講即是比較強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題等綜合能力的運(yùn)用，如果在復(fù)習(xí)階段只是記住了知識(shí)，不會(huì)去應(yīng)用它解決新問題，還是無法應(yīng)付當(dāng)下以素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。

3.反復(fù)研究歷年高考真題

全國卷作為高考評(píng)價(jià)體系的直接體現(xiàn)，無論是在試題立意上還是在內(nèi)容選擇上都已經(jīng)比較成熟，自主命題的省份必然會(huì)借鑒學(xué)習(xí)全國卷的優(yōu)點(diǎn)。2021 年廣東卷中部分題目模仿了全國卷的考查形式，如第19 題關(guān)于1932年課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的評(píng)述，其實(shí)就是借鑒了2019 年全國卷Ⅰ第42 題關(guān)于《國史大綱》內(nèi)容的評(píng)述；第20 題考查農(nóng)村商品流通體制的改革，實(shí)際上是模仿了2009 年全國卷Ⅰ第40 題中華人民共和國成立以來統(tǒng)購統(tǒng)銷政策的演變；第22 題考查徐渭的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)際上也是借鑒了2016 年全國卷Ⅱ第46 題所考查的鄭板橋。高中階段的必備知識(shí)在一定時(shí)期不會(huì)有根本變化，只是考查的角度會(huì)發(fā)生變化，仔細(xì)研究琢磨高考真題，就猶如直接和命題者對(duì)話。在復(fù)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把近幾年高考題按照知識(shí)點(diǎn)或考查方法分類，把每一題背后的知識(shí)以及相關(guān)聯(lián)知識(shí)梳理透徹，在復(fù)習(xí)中往往會(huì)達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效。

4.將嶺南地區(qū)代表性的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象融合到高考復(fù)習(xí)之中

從嶺南看中國容易理解中國不同地區(qū)差異性，從中國反觀廣東可以看到全國的統(tǒng)一性。廣東卷命題者多來自大學(xué)中相關(guān)專業(yè)的老師，他們的研究具有地域特色，這些年一直喜歡選用嶺南地區(qū)的人和事來進(jìn)行考查。同時(shí)嶺南文化在歷史的不同階段也為多元一體的中華文化的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)，如在經(jīng)濟(jì)史上，廣東作為海上絲綢之路的起點(diǎn)，長期有著對(duì)外貿(mào)易和交流的傳統(tǒng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的廣州十三行，近代的民族資本主義發(fā)展，改革開放以來大量民營企業(yè)崛起等；在文化史上，明末以陳獻(xiàn)章為代表的江門學(xué)派、晚清思想家康有為和梁?jiǎn)⒊⒘魧W(xué)之父容閎等，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多了解一點(diǎn)廣東地區(qū)的歷史，結(jié)合這些地方史的內(nèi)容來復(fù)習(xí)，不僅拓展了知識(shí)的邊界，也加深了對(duì)歷史的復(fù)雜性與多樣性的理解。

取法乎上，得乎其中。高考雖然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科能力的一把尺子，但是在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，在學(xué)生落實(shí)核心知識(shí)的基礎(chǔ)之上，教師必須注重關(guān)鍵能力的提升以及正確價(jià)值觀的形成。只有具備了較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，才能在高考中取得好成績(jī)。