基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐與研究

文|王宜靜

一、基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)意義

在教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，任何一個(gè)學(xué)科都有自身獨(dú)特的思想結(jié)構(gòu)。積極開展基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大幅度提升具有非常深遠(yuǎn)的影響。首先，基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以全面呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，逐步建立較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成良好的整體意識(shí)和整體思維，使其能夠從整體的角度出發(fā)，切實(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。其次，基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲得高效統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的拓展遷移，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，切實(shí)提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力。最后，基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)給予足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題技巧，使其能夠有效解決同一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效減少學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴心理，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）整合知識(shí)板塊。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)并不是相互割裂的，它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。針對(duì)這種情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要對(duì)當(dāng)前的知識(shí)板塊進(jìn)行有效整合，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師要切實(shí)做好以下幾方面的工作：其一，課時(shí)知識(shí)的整合。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間一般為40 分鐘，因此很多內(nèi)容會(huì)被劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)，但是這些相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)往往是建立在同一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上，因此其教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程存在著很大的相似性。在這種情況下，教師要全面分析當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)合理設(shè)置各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。其二，單元知識(shí)的整合。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其前后的單元知識(shí)往往是一個(gè)有機(jī)的整體，這種教學(xué)設(shè)置不僅有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)還能切實(shí)提高教師在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性。但是其中也有一些較為分散的單元內(nèi)容，這在很大程度上影響了學(xué)生整體結(jié)構(gòu)的形成。針對(duì)這種情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教材的單元設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，從而為結(jié)構(gòu)型教學(xué)的高效開展提供良好的先決條件。

（二）促進(jìn)思維結(jié)構(gòu)化。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)而言，它更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握和自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建。首先，整體感悟。思維結(jié)構(gòu)化在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中具有非常廣泛的應(yīng)用，其整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程并不是對(duì)單元知識(shí)的簡(jiǎn)單概括，而是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一種全新的復(fù)習(xí)模式，使得學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)和飽滿的熱情開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系和良好的思維方式，使其能夠正確把握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。其次，學(xué)會(huì)遷移。知識(shí)遷移能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程性結(jié)構(gòu)，并通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的有效遷移，探索教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

三、基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)措施

（一）新舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著非常緊密的聯(lián)系，它們以串聯(lián)和承上啟下的方式存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中。隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)概念就會(huì)越來(lái)越多，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺(jué)，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這在很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和內(nèi)在特征，深入分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在關(guān)系，并以單元整合的方式進(jìn)一步促進(jìn)新舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，以前的舊知識(shí)能得到全面鞏固，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展提供強(qiáng)有力的保障。比如某教師在開展《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就從單元整合的角度出發(fā)，然后將該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生熟悉的表內(nèi)除法呈現(xiàn)出來(lái)，從而切實(shí)消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生感，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的根本目的。對(duì)于350÷50 這個(gè)計(jì)算題而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其簡(jiǎn)化為35÷5，然后組織學(xué)生利用表內(nèi)乘法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)算。這種教學(xué)方式在很大程度上提高了學(xué)生計(jì)算的正確性和高效性，同時(shí)還將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單化處理，切實(shí)明確了知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同特征，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)化。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)化能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)體系。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)化給予足夠的重視，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生開展探究思考活動(dòng)，使學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，找到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在的共同特征，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的高效開展。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身在課堂上的引導(dǎo)作用以及學(xué)生在課堂上的主體地位，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，然后以單元整合為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法，從而完成知識(shí)講授向結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。比如某教師在開展《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就利用“割補(bǔ)接拼”的方式將平行四邊形和梯形進(jìn)行有效分解，然后通過(guò)等面積的思維方式，將陌生圖形轉(zhuǎn)換為熟悉圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的共同特征，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移給予足夠的重視，有效發(fā)散學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次和多個(gè)角度分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)和思維能力。

（三）應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)構(gòu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅要全面落實(shí)新舊知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)化，同時(shí)還要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)構(gòu)化，并將課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)解決這些問(wèn)題。教師在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，可以將部分書面作業(yè)用實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行有效替代，從而切實(shí)鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力。比如某教師在講授《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐中，就組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭在日常買菜中的整體開銷，并將開銷狀況制成簡(jiǎn)潔明了的條形統(tǒng)計(jì)圖。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生達(dá)到了鞏固知識(shí)的根本目的，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)還進(jìn)一步增加了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通交流，幫助學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)課程的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力。

全面落實(shí)基于單元整合的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)化以及應(yīng)用實(shí)踐結(jié)構(gòu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生正確掌握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和共同性質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的結(jié)構(gòu)意識(shí)和整體思維，使得學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而有效減少碎片化知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不良影響。