構(gòu)建家校社共同體營(yíng)造協(xié)同育人新生態(tài)

文/朱玉茹

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）并在全國(guó)范圍內(nèi)貫徹落實(shí)。文件指出：“完善家校社協(xié)同機(jī)制。進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)?！奔倚Ｉ鐓f(xié)同育人是指家庭教育聯(lián)合學(xué)校、社區(qū)或社會(huì)教育力量，使用各種公共教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，也是落實(shí)“雙減”目標(biāo)的重要路徑。

一方面，學(xué)校學(xué)生90%是新市民子女，其家長(zhǎng)教育觀念比較陳舊，缺乏利用社會(huì)公共教育資源意識(shí)，忽略場(chǎng)館、公共在線平臺(tái)優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源的價(jià)值；另一方面，由于家校協(xié)同意識(shí)淡薄，家校溝通不能及時(shí)有效進(jìn)行。家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)、決策、治理途徑受限，家長(zhǎng)一般僅作為觀眾通過(guò)學(xué)校開(kāi)放日進(jìn)入校園觀摩，以此來(lái)了解學(xué)生在校情況和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)信息。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，家庭教育的地位凸顯，家長(zhǎng)們也迫切希望得到有關(guān)家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)。常州市麗華新村第三小學(xué)努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人共同體，發(fā)揮其協(xié)同育人的作用，借助家校共育場(chǎng)域文化建設(shè)、家教共育平臺(tái)構(gòu)建、家庭生活課程構(gòu)建，打造“紅蓮書(shū)坊”共育品牌，構(gòu)建家校協(xié)同育人的新生態(tài)。

有溫度的親子活動(dòng)場(chǎng)——建設(shè)家校共育場(chǎng)域文化

荷言閱色軒、天井書(shū)院、玉蘭廣場(chǎng)、鳥(niǎo)鳴苑……這些是學(xué)校師生們給各“校園一角”起的名字，這些散落在校園角落，和自然呼應(yīng)自如的詩(shī)意棲居地，花影婆娑，鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱，學(xué)生在一花一葉間與自然對(duì)話、在“雨荷農(nóng)場(chǎng)”的春種秋收中感悟時(shí)節(jié)變化、在“雨荷小餐桌”上品嘗舌尖上的家鄉(xiāng)……既是學(xué)生放松之余的天然氧吧，又是靜心閱讀，與書(shū)本、自然對(duì)話的場(chǎng)所。優(yōu)美的環(huán)境為學(xué)生的課余生活增添了一道亮麗的風(fēng)景線，也起到了療愈身心的效果。而“紅蓮書(shū)坊”則是學(xué)校專(zhuān)門(mén)為家校溝通開(kāi)辟的一處文化角。“紅蓮”一詞取自冰心寫(xiě)的一篇散文《荷葉與紅蓮》：“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”孩子們是“紅蓮”，家長(zhǎng)則是遮風(fēng)擋雨的“荷葉”，盡心呵護(hù)孩子成長(zhǎng)?！凹t蓮書(shū)坊”側(cè)重宣傳家庭教育的重要作用，同時(shí)也是學(xué)校開(kāi)放校園、開(kāi)展家校活動(dòng)的場(chǎng)所。家長(zhǎng)們?cè)谄渲旭雎?tīng)專(zhuān)家講座，分享親子閱讀故事，暢談讀書(shū)感悟，交流家教故事，在溫馨的環(huán)境中傳遞家教智慧。

而家庭中，也需要有開(kāi)展親子對(duì)話、活動(dòng)的空間場(chǎng)所。建議各年級(jí)家長(zhǎng)建設(shè)家庭親子活動(dòng)場(chǎng)：打造一間家庭書(shū)房，共享親子“悅讀”時(shí)光；開(kāi)辟一塊生態(tài)菜園，和孩子一起體驗(yàn)農(nóng)墾勞作的樂(lè)趣；留出一個(gè)廚房角落，和孩子一起感受親手制作美食的快樂(lè)；空出一塊健身角，開(kāi)啟全家運(yùn)動(dòng)打卡新時(shí)尚……讓“家”真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃、啟蒙的起點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)課程、活動(dòng)中積累“荷香能量豆”，獲得個(gè)人、班級(jí)、家庭的相應(yīng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的參與熱情。（表1）

表1 家校共育場(chǎng)域文化建設(shè)

有儀式感的家庭生活——構(gòu)建家庭生活課程

當(dāng)下，眾多家庭存在的問(wèn)題不是缺少陪伴，而是缺少高質(zhì)、有效的陪伴。學(xué)校地處城郊接合部，學(xué)生有90%是外來(lái)務(wù)工人員的子女。家長(zhǎng)們一方面忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)；另一方面，也不知從何入手教育、關(guān)心孩子。孩子做作業(yè)，父母在一旁刷手機(jī)、玩游戲；有的父母早出晚歸，把孩子留給祖父母照顧，等到周末有時(shí)間，帶著補(bǔ)償心理滿足孩子的各種不合理的要求；“雞娃”的家長(zhǎng)們則把難得的親子閑暇時(shí)光，都花在給孩子布置習(xí)題、批改習(xí)題上……這樣的情景比比皆是。

針對(duì)目前家庭陪伴中的誤區(qū)，學(xué)校探索家校協(xié)同育人的新模式，旗幟鮮明地提出：摒棄家庭教育中只關(guān)注時(shí)間、親子關(guān)系緊張、一味陪學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法，轉(zhuǎn)向“重品質(zhì)、朋友式、全方位”的陪伴。以“更有儀式感、更具生活化、更顯人情味”為導(dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子聚焦“節(jié)日節(jié)點(diǎn)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“學(xué)科素養(yǎng)”“身心健康”“家務(wù)勞動(dòng)”“公益活動(dòng)”等高質(zhì)量親子陪伴項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)“陪孩子一起完成的60 件事”家庭生活課程（表2）。一到六年級(jí)，家長(zhǎng)每年陪孩子做10 件有意思的事情，通過(guò)有儀式感的任務(wù)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)孩子的心靈，體悟孩子的身心變化，不斷提升日常生活的體驗(yàn)度、親子關(guān)系的親密度，讓親子有了更多溝通交流的“聚焦點(diǎn)”，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，實(shí)現(xiàn)“人人參與、人人發(fā)展、人人有成”的教育價(jià)值。

表2 “陪孩子一起完成的60 件事”家庭生活課程

有深度的家教平臺(tái)——探索家校溝通新途徑

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已成為人們重要的學(xué)習(xí)方式，微信、QQ 等也成為交流溝通的重要平臺(tái)，方便的資源共享、即時(shí)通信等功能可以作為搭建家庭和學(xué)校溝通的新橋梁。家庭教育專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，不同年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)所需掌握的科學(xué)教育理念和方法是不同的。因此，家校要共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育責(zé)任和義務(wù)，建立科學(xué)的家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校建立家長(zhǎng)委員會(huì)群、班級(jí)家長(zhǎng)群、年級(jí)家長(zhǎng)群等，在群內(nèi)推送家庭教育文章、教育視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)討論，潛移默化中提升家長(zhǎng)的教育理念，為營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境走出第一步。

除此以外，學(xué)校還在微信公眾號(hào)上開(kāi)辟專(zhuān)欄“紅蓮書(shū)坊”家庭教育欄目，每月推薦一位家長(zhǎng)傾情分享家教故事，讓優(yōu)秀的家長(zhǎng)成為榜樣。欄目的內(nèi)容分為“前情描述”“家長(zhǎng)心語(yǔ)”“家長(zhǎng)手記”“班主任印象”和“好書(shū)推薦”。微信公眾號(hào)一經(jīng)推出，就得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。家長(zhǎng)們拋磚引玉，寫(xiě)出一系列《嚴(yán)父慈愛(ài) 寓教于樂(lè)》《破解“手機(jī)管理”小妙招》《愛(ài)如細(xì)雨 潤(rùn)物無(wú)聲》《巧定家規(guī)助成長(zhǎng)》 《教育孩子就像放風(fēng)箏》 《父母如何“愛(ài)”孩子》等文章，這些文章不但凝聚了家庭教育的智慧與經(jīng)驗(yàn)，還帶動(dòng)更多家長(zhǎng)主動(dòng)思考教育方式、方法，提煉家庭教育經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)們互相推薦親子閱讀的書(shū)單，如《我要為自己讀書(shū)》《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》《男孩的正面管教》等。這些書(shū)目的推薦、選擇，既堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，又提升兒童思維品質(zhì)和閱讀興趣，也有助于提升家庭教育品質(zhì)，融洽親子關(guān)系。

德國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)：“教育之道無(wú)它，唯愛(ài)與榜樣而已?！泵總€(gè)家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，但“現(xiàn)身說(shuō)法”式的引領(lǐng)，比枯燥的說(shuō)教更生動(dòng)且更具說(shuō)服力。

有廣度的育人圈——融通育人資源

“以校為本”是我國(guó)傳統(tǒng)的家校社合作模式，即指以學(xué)校為中心，按照學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制定、開(kāi)展家校社合作的相關(guān)活動(dòng)。這種傳統(tǒng)的家校社合作模式有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，其突出優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校作為制度化的教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)家校社合作，有利于家校社合作的制度化實(shí)施和常態(tài)化開(kāi)展。其缺點(diǎn)是學(xué)校、教師作為權(quán)威方發(fā)號(hào)施令，家校社合作容易呈現(xiàn)“一言堂”“假合作”等不良局面，導(dǎo)致家長(zhǎng)、社區(qū)缺乏參與的積極性。

學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上吸納家校合作委員會(huì)成員，借助區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，和常州大學(xué)、河海大學(xué)、常州海關(guān)、常州稅務(wù)、中國(guó)人民銀行、新北糧庫(kù)、常州四藥廠、雛鷹成長(zhǎng)未成年人指導(dǎo)中心等單位進(jìn)行友好共建，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，還充分利用智慧校園的微信公眾號(hào)、全國(guó)“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目示范學(xué)校的專(zhuān)家資源、QQ 群、紅蓮書(shū)坊等載體，通過(guò)共讀好書(shū)、共聽(tīng)講座、共建合作群、共辦家校讀物、家?；ピL、家長(zhǎng)（志愿者）大講堂等“家校社互動(dòng)”的合作方式，將學(xué)校教育延伸到家庭、社會(huì)，讓家庭、社會(huì)聯(lián)結(jié)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，學(xué)會(huì)溝通，努力提高家教水平，形成家校社一體的良好育人生態(tài)。