初中寫作教學中的常見問題及對策

甘肅省敦煌市七里鎮(zhèn)中學 趙鵬

語文是一門知識含量豐富的基礎科目，對學生各個方面的發(fā)展都有非常重要的作用。寫作教學作為語文教學中最重要的組成部分，和閱讀教學、口語交際教學等關系密切，能直接影響語文教學的質量和效率。然而，目前一些教師因為長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，并沒有給予寫作教學足夠的重視。本文對初中寫作教學的現(xiàn)狀以及需要改進和提高的地方進行了分析和研究，期望有助于提高初中寫作教學的質量和效率，能幫助學生提高寫作能力和作文水平。

眾所周知，寫作教學對學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用。初中寫作教學不僅是小學語文的知識延伸，而且能為學生升入高中的寫作學習打下基礎。在初中寫作教學中，學生不僅能對作文知識進行第二次學習，提高語言表達能力，而且能鍛煉觀察能力和獨立思考的能力等。高效的初中寫作教學能為學生寫作能力的提高做好鋪墊，也能在一定程度上節(jié)省語文教學的時間。所以，初中語文教師一定要采用豐富靈活的教學方法，增強寫作教學的趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，以此提高學生的寫作能力和作文水平。

一、目前初中寫作教學中存在的問題

眾所周知，作文分值在語文試卷中所占比例較高，但是作文水平的提高不是一蹴而就的，需要循序漸進，是一個長期的過程。但是無論是學生還是教師，對寫作的重視程度遠遠不夠，這就導致目前的寫作教學中存在諸多問題，不僅不利于寫作教學工作的順利開展和進一步發(fā)展，而且影響了學生的全面發(fā)展。教師自身能力不足是導致這些問題的主要原因之一。有些教師雖然意識到學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要不斷積累和堅持訓練，卻不能合理制定語文教學計劃，把大部分精力都放在了閱讀教學上，因為閱讀能力和閱讀分數(shù)的提高快于寫作能力和作文成績。他們只重視學生短期內語文成績的提高，并沒有給予寫作足夠的重視，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。雖然有些教師看到了寫作教學的重要性，但是由于缺少合理的教學計劃和靈活的教學方法，并沒有取得預期中的良好的寫作教學效果。主要原因在于，教師在進行寫作教學時常常以自我為主體，并不是以學生為根本，而是把自己對寫作知識的理解強加給學生，運用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度略了學生對寫作的想法和理解，導致學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習效率一直不高。

與此同時，教師并沒有結合寫作特點、寫作方法以及學生的學習情況和適應程度等進行寫作教學，也沒有改變陳舊的教學方法。很多教師仍然以滿堂灌、填鴨式教學為主，借用黑板、粉筆以及語言上的交流講述寫作知識。這就使得原本冗雜瑣碎的寫作知識變得更加無聊乏味，不能充分調動學生學習的積極性和主動性。而且，有些教師的寫作教學內容并不合理，過分依賴教材中的寫作知識，不注重聯(lián)系生活實際，經常把學生限制在固定死板的寫作框架中。學生接觸和了解的只是千篇一律的寫作內容，自然不能提高獨立思考的能力，甚至還會在寫作時出現(xiàn)套作和抄襲的現(xiàn)象。長此以往，學生就容易對寫作失去興趣，甚至產生厭煩心理。這樣不僅不利于學生身心的健康成長，而且還會在一定程度上阻礙語文教學的順利開展。

許多學生之所以對寫作有畏難或厭煩情緒，一部分原因是作文題目要求學生表達真實的觀點和感悟，但是初中生的人生閱歷有限，感悟生活的能力也尚且不足，生活經驗和寫作能力不足以支撐他們順利按照寫作要求完成寫作任務。有時寫作只是為了完成教師布置的任務，并沒有在仔細分析和思考作文題目要求的基礎上，結合實際生活認真選擇寫作素材。有的學生甚至會翻閱《作文大全》之類的書籍，看到相似的題目或合適的內容就進行套作或抄襲。這嚴重影響了學生獨立思考能力的提升，不利于他們的全面發(fā)展，也讓寫作教學失去了意義和價值。

二、初中寫作教學的問題分析

目前初中寫作教學中存在的諸多問題不能得到有效解決，那么教學質量和教學效率就難以提升，也不利于學生寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，課堂安排比較隨意。在初中寫作教學中，很多教師的教學計劃和教學內容都比較隨意，甚至經常在課堂中壓縮學生的寫作時間。這就會造成一種惡性循環(huán)，導致學生逐漸喪失寫作興趣，甚至對寫作產生畏難和抵觸情緒，導致寫作能力和作文水平一直不能提高，最終教師也出現(xiàn)了不愿意指導學生寫作的局面。第二，教學方法缺少創(chuàng)新和完善。從寫作教學的實際情況看，很多教師的寫作教學目標和教學方法都比較機械和死板，缺少變通和創(chuàng)新。教師對學生的寫作指導趨于泛化，不能根據(jù)學生的個性特點和興趣愛好進行有針對性的創(chuàng)新指導，自然很難激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，也不利于學生的個性發(fā)展。第三，寫作教學的內容不成體系。雖然初中教材的每個單元都設置了具體的寫作題目和寫作要求，也很好地體現(xiàn)了寫作學習的系統(tǒng)性，但是很多教師在實際教學過程中忽視了教材的重要性，安排的寫作活動比較隨意，設計的寫作題目也不成體系，不能從易到難、按部就班、循序漸進地引導學生提升寫作能力和作文水平。第四，學生寫作的積極性和主動性不高。通過對學生寫作情況的觀察和研究，可以發(fā)現(xiàn)很多學生對寫作的興趣不濃，日常寫作的積極性不高。有的學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也不能在生活中有效地積累寫作素材，致使寫作效率一直停滯不前。

三、提高初中寫作教學效率的有效策略

1.以教材為基礎做好寫作教學準備工作

想提高初中語文教學的質量和效率，教師要以教材為基礎和參照，全方位地設計初中階段的寫作教學目標和教學計劃，注重開展有序的寫作教學訓練。在新課程改革的背景下，初中語文教材也進行了一系列改動，具有非常完備的寫作學習體系。教材中一共設置了36個寫作任務，完全符合初中生的個性特點和成長規(guī)律。這些寫作任務在課堂安排上也有很好的序列性，遵循了從簡單到復雜的規(guī)律。例如，七年級的教材中安排的寫作內容由記事、寫人、選材等逐漸變成了人、事、物相結合。這就構成了完備的記敘文寫作體系，對記敘文的寫作指導有非常重要的意義。在橫向發(fā)展上，教材中的寫作訓練有非常豐富具體的寫作要求，這些要求不僅和課文內容有關聯(lián)，而且跟不同年級學生的生活經驗和生活閱歷相關。例如，七年級上冊第三單元寫作訓練的主題是“寫人一定要抓住特點”，本單元的課文也主要以人物描寫為主，與作文主題相契合，能起到更好的寫作訓練作用。所以，教師一定要深入分析和研究教材中的寫作體系，合理安排寫作教學的計劃和內容，這樣才有利于走出寫作教學的困境。

2.利用多種途徑培養(yǎng)學生的寫作習慣

想走出寫作教學的困境，教師在語文教學中需要運用多種途徑和方法開展寫作訓練，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。在寫作教學中，教師不僅需要注重學生寫作能力的訓練，還應該注重閱讀和寫作的結合，如帶領學生在閱讀的基礎上進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、微寫作等，使學生獲得閱讀能力和寫作能力的雙重提高。只有這樣才能高效實現(xiàn)語文教學的預期目標，逐漸提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、提高初中寫作教學質量的具體措施

1.運用小組式教學法

教師可以根據(jù)學習成績和作文水平把學生劃分為若干學習小組，引導他們互相學習，共同進步。但是要注意一個學習小組中必須有層次和水平不同的學生，這樣他們才能在寫作學習中互相幫助，寫作能力弱的同學可以向寫作能力強的同學請教，作文水平高的同學也能從其他同學的作文中看到自身的問題并加以規(guī)避和改進。這種分組方法很實用，幾乎適用于所有年級，也能很快地提高學生的學習效率。所以說，教師不僅要重視課堂上寫作知識的傳授，也要做好合理分組，引導學生自主學習和思考。

2.加強初中寫作教學方法的創(chuàng)新

在初中寫作教學中注入創(chuàng)新元素，能在一定程度上提高學生的想象力，讓學生的作文水平得到很大程度的提高。在寫作教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的各方面能力，因為學生各項能力的提高也是提高作文水平的重要砝碼。所以，教師一定要鼓勵學生留心觀察生活，并且積極思考，不斷積累豐富的寫作素材，以便在作文中更清晰地表達情感和觀點。除此之外，在寫作教學中教師還應該注重對學生想象力的培養(yǎng)，因為一篇好作文需要想象力的加持。豐富的想象力能在一定程度上激活學生的思維，而發(fā)散思維能力是寫作過程中必不可少的，能幫助學生拓寬寫作思路，積累更豐富的寫作素材，以便胸有成竹地寫作，并在此基礎上不斷提高寫作能力。

3.提高學生的課外閱讀能力

很多學生看到作文題目可能會頭腦一片空白，搜腸刮肚后仍不知如何下筆。這主要是因為他們的寫作素材儲備不足。想解決這一問題，教師要鼓勵學生積極參加課外閱讀活動，以便積累豐富的寫作素材。由于學生的課外時間有限，教師可以為學生推薦合適的課外讀物，也可以訂閱一些高質量的期刊等，比較著名的有《讀者》《青年文摘》等。大量開展課外閱讀是學生積累寫作素材和擴大詞匯量的良好途徑，對學生寫作能力的提升大有助益，能幫助學生提高寫作學習的質量和效率。為了提高學生的課外閱讀效率，教師可以要求學生在閱讀過程中做好摘抄工作，不僅要把閱讀時遇到的好詞好句和精美段落等摘錄到素材庫中，還要寫一些解釋或說明性的文字，也就是標明摘錄的原因。這其實也是在考驗學生閱讀時的分析能力和理解能力，能表述清楚好詞好句和精美段落的妙處和作用，才有可能在日后的寫作過程中加以運用，不斷為寫作能力的提升奠定堅實的基礎。長此以往，學生不僅能積累豐富的寫作素材和掌握寫作方法，逐漸提升作文水平，閱讀能力也會獲得質的飛躍，會形成寫作能力和閱讀水平相互促進的良性循環(huán)。

4.提高寫作指導的實效性

目前的初中寫作指導普遍存在較隨意的情況，甚至有些教師弱化了對學生的寫作指導，只給出作文題目就讓學生開始寫作。想改善這一狀況，最實用的方法就是豐富寫作教學內容，增強寫作指導的實效性，讓學生在寫作學習中獲得切實的收獲，有效提高他們的作文水平。在教學內容的安排方面，教師要運用不同的教學方法，選擇不同的教學角度，以提高寫作指導的實效性。教師可以選擇一些有代表性的名家名篇，如魯迅、冰心等的家喻戶曉的文章，帶領學生分析和解讀，學習其中的寫作方法和表達技巧。還可以針對特定的作文題目選擇類似的范文，引導學生自主閱讀、分析與思考，再帶領學生探討其中的表達妙處等，以便內化為學生自己的東西，應用到寫作中?？傊處煵荒芎鲆晫懽髦笇Лh(huán)節(jié)，而是應該充分利用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和感受能力。

5.利用實際案例進行教學指導

除了提高寫作指導的實效性外，教師還可以利用實際案例進行教學指導，給學生提供明確直觀的示范。首先，是寫作素材積累方面的指導。教師需要讓學生意識到日常生活是寫作素材最主要的來源，引導學生養(yǎng)成留心觀察和記錄生活的良好習慣，并能在此基礎上生發(fā)和表達自己的思考和見解。教師可以提供一些記敘和描寫日常生活的范文，然后引導學生在日記或周記里記錄上下學路上的見聞，如路邊叫賣的小販、急匆匆的趕路人、悠閑遛彎的老人等，最好能把人物的語言、動作和神態(tài)等詳細描寫出來，能把事件的經過等記敘下來。堅持讓學生在觀察生活的基礎上多說多寫，多多表達自己的情感和見解，就能幫助他們積累豐富的生活化的寫作素材，改變寫作時無從下筆的局面。之后教師可以讓學生在觀察和記錄生活的基礎上對優(yōu)秀范文進行仿寫，可以模仿范文的語言，也可以模仿范文的表現(xiàn)手法等，這樣能更直觀地讓學生學會精妙的表達和恰當?shù)膶懽鞣椒ǖ取３酥?，教師一定要引導學生多讀多寫，只有不斷練習才能有所收獲。教師可以讓學生每周上交一篇周記或者讀書筆記等，并給予點評，有針對性地指導學生修改和完善自己的作品。教師還可以組織學生進行小組交流和討論，分享日常見聞、讀書感受或寫作收獲等，相互學習和共同成長。

總而言之，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把語文教學內容和學生的實際生活結合在一起，以學生為教學主體，構建多元化的寫作教學體系，不斷豐富寫作教學的內容，激發(fā)學生的寫作興趣，拓寬學生的寫作思路，引導學生積極主動地參與寫作活動，在提高寫作教學質量和效率的同時，逐漸提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)。